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Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

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376ANEXOSEn primer lugar hay que señalar que <strong>en</strong> esta muestra hay un número <strong>de</strong> alusiones g<strong>en</strong>éricas a “especialida<strong>de</strong>s”(sin especificar) y “Tutor + especialidad”. Por otra parte, se aprecia bastante semejanzacon la muestra <strong>de</strong> los Maestros. Las dos primeras categorías coinci<strong>de</strong>n con las <strong>de</strong> la muestra <strong>de</strong>Maestros, si<strong>en</strong>do el perfil "L<strong>en</strong>gua Extranjera/Idiomas" bastante más m<strong>en</strong>cionado (71,9% fr<strong>en</strong>te a53,2%) <strong>en</strong> esta muestra. El porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> m<strong>en</strong>ciones al perfil “Ed. Física” no es ap<strong>en</strong>as difer<strong>en</strong>te(52,6% fr<strong>en</strong>te al 50%).Se aprecia <strong>en</strong> la or<strong>de</strong>nación un intercambio <strong>en</strong> los rangos correspondi<strong>en</strong>tes a “Tutor/EP+G<strong>en</strong>eralista”y “Ed. Musical”, estando <strong>en</strong> or<strong>de</strong>n inverso <strong>en</strong> la muestra <strong>de</strong> Maestros, si bi<strong>en</strong> se aprecia una reduccióncercana a 10 puntos porc<strong>en</strong>tuales <strong>en</strong> éste segundo perfil. Un increm<strong>en</strong>to semejante se producesi comparamos los proc<strong>en</strong>tajes <strong>de</strong> m<strong>en</strong>ción “Ed. Artística” que vi<strong>en</strong>e a ser m<strong>en</strong>cionado por el 16,5%<strong>de</strong> los Maestros y por el 37,5% <strong>de</strong> Inspectores/Directores.Respecto al conjunto <strong>de</strong> perfiles “Ed. Especial” y/o “Audición y L<strong>en</strong>guaje”, se aprecia un porc<strong>en</strong>taje similar.A<strong>de</strong>más, hay m<strong>en</strong>os m<strong>en</strong>ciones a “Nuevas Tecnologías” y más a “Puestos Directivos”.No obstante, es necesario realizar alguna comparación adicional <strong>en</strong>tre las muestras a partir <strong>de</strong> unabase común, que podría ser el peso relativo <strong>de</strong> cada perfil <strong>en</strong> el total <strong>de</strong> los perfiles m<strong>en</strong>cionados.En todo caso, este cómputo nunca afectaría a la or<strong>de</strong>nación <strong>en</strong> cada muestra, que seguiría si<strong>en</strong>do lamisma, sólo quizá podría ser útil para observar con más claridad las difer<strong>en</strong>cias <strong>en</strong>tre las muestras.16.10. Análisis <strong>de</strong> las opiniones sobre relaciones <strong>en</strong>tre Perfiles g<strong>en</strong>erales y específicos <strong>en</strong> laFormación InicialFrecu<strong>en</strong>ciaPorc<strong>en</strong>taje válidoCom<strong>en</strong>tarios Tutor (g<strong>en</strong>)+1Esp 30 44,10Apoyo a las Esp (act. o nuevas) 11 16,20Com<strong>en</strong>tarios Más F. G<strong>en</strong>eral y M<strong>en</strong>os Esp 8 11,80Com<strong>en</strong>tario Tronco Común+Diversidad Formativa 7 10,30Título único (sin itinerarios) 4 5,90Título único (con itinerarios) 3 4,40Com<strong>en</strong>tarios <strong>en</strong> contra <strong>de</strong> EP y a favor Esp 2 2,90Rechazo sin matices a Esp. 1 1,50Incoher<strong>en</strong>te/Incompr<strong>en</strong>sible 2 2,90Total 68 100,00Tabla 34. Opinión sobre formación inicial (Dir/Insp)En línea con lo observado <strong>en</strong> otras preguntas, se observa un pequeño increm<strong>en</strong>to <strong>en</strong> la primera categoría“Com<strong>en</strong>tarios Tutor(g<strong>en</strong>)+1 Esp” (7,1%) y una reducción semejante (10%) <strong>en</strong> la categoría“Apoyo a las Esp. (Act. o nuevas)”.

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