Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 3176. Muestran interés por realizar estudios de Postgrado, principalmente referentes a cursos deespecialización. Las principales áreas de interés para continuar la formación son informática(23,3%) e idiomas (15,9%) (UCO).7. Los entrevistados manifiestan que es muy escasa la formación recibida útil para desenvolverseen el mundo laboral en: capacidad de autoaprendizaje; comportamiento ético y responsabilidad;capacidad de comunicación; capacidad de expresión oral y escrita; y capacidad de trabajoen equipo (UCO).8. Hay una evidente exigencia de que el plan de formación inicial refuerce las conexiones entrepropuestas teórico-prácticas y realidad educativa: Mayor realismo (contacto con la problemáticadel aula); más formación práctica (mucha teoría y en realidad no se sabe cómo actuar);trabajo de campo con casos reales; askotan gaia bera landu dugu eta ez bere didaktika; egoeraerrealak planteatu eta eman; gai gutxiago baina sakonduz; prácticas en centros durantemás meses; practicumak luzatzea; (UPV-SS).9. Necesidades de formación y de información derivadas de las urgencias del profesorado novel,de la necesidad de orientación, y que se corresponden en ocasiones con aprendizajes de ordensituacional que difícilmente podrían satisfacerse desde la propia universidad con la actual ofertaformativa: Organización del material del aula de apoyo; funciones de los diferentes perfilesprofesionales; cómo hacer una entrevista a padres; coordinación con padres y demás profesores;gaur egungo benetako egoera eskoletan ezagutu; saber hablar en público, ser unbuen comunicador; lanpostua lortzeko informazioa; burokrazia ezagutu; irakasle ordezkoeneskubideak eta eginbeharrak; funcionamiento de las instituciones como los Berritzegune; lananola eta non bilatu; información sobre el funcionamiento del campo profesional; bilerak egitekoereduak; bi talde desberdin batera gela berean lan egiteko ereduak; (UPV-SS).10. Las personas que hicieron su formación inicial en nuestra Escuela han dejado apuntadas algunasinteresantes posibles opciones de mejora: (a) Desde su punto de vista, el Plan deFormación inicial conducente a los títulos de Maestro, debería ganar en funcionalidad y enpracticidad. (b) La duración y el planteamiento del prácticum debiera reforzarse, el enfoquede las asignaturas debiera ganar en realismo, acercándolos a las realidades prácticas a las quese refieren (casos, experiencias...). Y (c) debiera por otro lado contener aprendizajes del tipo“saber hacer” y una suficiente orientación para el desenvolvimiento profesional en el sistema(UPV-SS).11. Insistentemente se indica que los estudios de magisterio han de tener una mayor orientaciónprofesional, más prácticas en las asignaturas, más prácticum y más funcionalidad en los contenidosque se enseñan. En resumen: un enfoque más profesional que académico de los contenidosque se ponen a disposición de los alumnos. Se valora la teoría pero ha de supeditarsea la práctica profesional (UVA).12. Los alumnos de diplomaturas valoran, por encima del global de los titulados de la UCO: la formaciónpráctica recibida, el número de estudiantes por aula, los recursos informáticos, laorientación profesional y la información a los estudiantes (UCO).