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Libro Blanco del Título de grado en Magisterio - Aneca

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TÍTULO DE GRADO EN MAGISTERIO 233n (*)Audición y L<strong>en</strong>guaje 98Educación Especial 119Educación Física 149Educación Infantil 246Educación Musical 128Educación Primaria 188L<strong>en</strong>gua Extranjera 126Total 1.054(*) Se partió <strong>de</strong> una asignación muestral inicial proporcional por especialidad <strong>en</strong> base a un tamaño muestraltotal <strong>de</strong> 900 <strong>en</strong>trevistas y se corrigió posteriorm<strong>en</strong>te para asegurar los tamaños mínimos.Tabla 1. Distribución muestral por especialidadEn cada estrato <strong>de</strong> especialidad, la asignación muestral por comunidad autónoma fue estrictam<strong>en</strong>teproporcional al número <strong>de</strong> titulados/as <strong>en</strong> el periodo estudiado 1999-2003.Selección <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s muestralesLa selección <strong>de</strong> las unida<strong>de</strong>s muestrales (titulados/as) <strong>en</strong> cada estrato formado por el cruce <strong>de</strong>Especialidad y Comunidad Autónoma se llevó a cabo mediante muestreo aleatorio simple.Error <strong>de</strong> muestreo y proceso <strong>de</strong> estimaciónAl utilizar asignación proporcional por especialidad, <strong>en</strong> el proceso <strong>de</strong> estimación y obt<strong>en</strong>ción <strong>de</strong> resultadosse han aplicado los factores habituales <strong>de</strong> elevación <strong>en</strong> muestreo estratificado, a partir <strong><strong>de</strong>l</strong> peso<strong>de</strong> cada especialidad <strong>en</strong> el conjunto <strong>de</strong> titulados/as. De esta forma, las estimaciones correspondi<strong>en</strong>tesal total <strong>de</strong> especialida<strong>de</strong>s están ya equilibradas con los correspondi<strong>en</strong>tes factores <strong>de</strong> pon<strong>de</strong>ración.El error <strong>de</strong> muestreo absoluto <strong>en</strong> las estimaciones globales se pue<strong>de</strong> aproximar por +/- 3,1%, para unnivel <strong>de</strong> confianza <strong><strong>de</strong>l</strong> 95% y una vez consi<strong>de</strong>rado el efecto <strong><strong>de</strong>l</strong> diseño, <strong>en</strong> el supuesto <strong>de</strong> categoríasigualm<strong>en</strong>te probables (p=q=50%). Obviam<strong>en</strong>te, los errores <strong>de</strong> muestreo no son los mismos para lasdifer<strong>en</strong>tes variables analizadas, pues <strong>de</strong>p<strong>en</strong><strong>de</strong>n <strong><strong>de</strong>l</strong> porc<strong>en</strong>taje estimado para cada característica.Como refer<strong>en</strong>cia <strong>de</strong> la fiabilidad <strong>de</strong> las estimaciones, <strong>en</strong> la Tabla 2 se <strong>de</strong>scrib<strong>en</strong> los errores <strong>de</strong> muestreoabsolutos para el supuesto <strong>de</strong> categorías igualm<strong>en</strong>te probables (p=q=50%) y para los dos principalesindicadores <strong>de</strong> la <strong>en</strong>cuesta: porc<strong>en</strong>taje <strong>de</strong> ocupación y porc<strong>en</strong>taje que trabaja actualm<strong>en</strong>tecomo maestro/a.Técnica <strong>de</strong> recogida <strong>de</strong> informaciónEntrevista telefónica asistida por or<strong>de</strong>nador (sistema CATI). El cuestionario utilizado se adjunta <strong>en</strong> elAnexo I. La recogida <strong>de</strong> información se llevó a cabo <strong>en</strong> el periodo <strong><strong>de</strong>l</strong> 9 al 15 <strong>de</strong> Enero <strong>de</strong> 2004.

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