guia Tomasito va al jardin - Alfaguara Infantil
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<strong>Tomasito</strong> <strong>va</strong> <strong>al</strong> jardínGraciela Beatriz Cab<strong>al</strong>Guía de lectura Nivel Inici<strong>al</strong>Editori<strong>al</strong>: <strong>Alfaguara</strong>Lugar y fecha de edición: Buenos Aires,marzo de 2003Ilustraciones: Sandra La<strong>va</strong>ndeiraCantidad de páginas: 40’Serie: Verde (Primeros lectores)1. La autoraGraciela Beatriz Cab<strong>al</strong> nació en Buenos Aires. Fue escritora,docente y coordinadora de t<strong>al</strong>leres de literatura.Desarrolló una <strong>va</strong>sta tarea como recopiladora decuentos populares y difusora de temas soci<strong>al</strong>es, ecologíay s<strong>al</strong>ud. Entre sus obras narrati<strong>va</strong>s para chicos yjóvenes se encuentran: La señora Planchita, Batata,Toby, Miedo; en Santillana: Vidas de cuento y El hipoy otro cuento de risa; y en <strong>Alfaguara</strong>: la colección Elclub de los Ecoamigos, Barbapedro, Mi amigo el Rey,Cuentos con brujas, <strong>Tomasito</strong>, <strong>Tomasito</strong> y las p<strong>al</strong>abras,<strong>Tomasito</strong> cumple dos, ¡Qué sorpresa, <strong>Tomasito</strong>!y Las <strong>va</strong>caciones de <strong>Tomasito</strong>.2. Síntesis del libroPersonajes: <strong>Tomasito</strong>, su mamá, su papá, sus hermanasmellizas, sus abuelos, P<strong>al</strong>oma, los otros nenes del Jardíny la maestra.Lugar:la casa de <strong>Tomasito</strong> y el Jardín de Infantes.Argumento: <strong>Tomasito</strong> se aburre en la casa. Los padresy abuelos están ocupados, y con las hermanas todavíano puede jugar a nada. Los padres le proponen ir <strong>al</strong>Jardín. A él primero le gusta la idea, ya que piensa quese trata de un lugar con plantas y lombrices, perocuando se entera de que es una escuela ya no le gustatanto. Igu<strong>al</strong> lo lle<strong>va</strong>n. Al principio le da un poco demiedo, después un poco de ganas y, fin<strong>al</strong>mente, conocea una nena llamada P<strong>al</strong>oma, que lo invita a pasar.Juntos se enchastran las manos con pintura, juegancon libros y plantan semillas. Termina la jornada y <strong>Tomasito</strong>s<strong>al</strong>e muy contento, especi<strong>al</strong>mente por haberencontrado a P<strong>al</strong>oma.Análisis: este cuento presenta un nuevo episodio importanteen la vida del conocido personaje, <strong>Tomasito</strong>, yen la de todos los chicos pequeños: el ingreso <strong>al</strong> Jardín1de Infantes. Al principio, la familia discute la posibilidadde que <strong>Tomasito</strong> concurra <strong>al</strong> Jardín y luego decideque el chico asista a la escuela. Como sucede entodos los libros de esta serie (<strong>Tomasito</strong>, <strong>Tomasito</strong> ylas p<strong>al</strong>abras, <strong>Tomasito</strong> cumple dos, ¡Qué sorpresa,<strong>Tomasito</strong>!, Las <strong>va</strong>caciones de <strong>Tomasito</strong>), el relato estánarrado en tercera persona, pero el punto de vistaes el del personaje. Con la manera de sentir y explicarpropia de los chicos, Graciela Beatriz Cab<strong>al</strong> logratransmitir los miedos y las contradicciones infantilesfrente a lo desconocido y genera un clima de inigu<strong>al</strong>ableternura y humor.El texto está impregnado de ritmo, music<strong>al</strong>idad y ungusto literario que sólo los grandes autores saben lograr.Y las ilustraciones de Sandra La<strong>va</strong>ndeira lo completancon una <strong>va</strong>riedad maravillosa de texturas, formasy colores.3. Temas transvers<strong>al</strong>es y conexiones curricularesTemas transvers<strong>al</strong>es■ Educación para la convivenciaCuando <strong>Tomasito</strong> junta libros para él y P<strong>al</strong>oma, un nenele quiere sacar uno y <strong>Tomasito</strong> se enoja. La maestr<strong>al</strong>e dice entonces que hay que compartir. A partir de esteepisodio se puede conversar con los chicos sobrequé les pasa a ellos con este tema: ¿comparten sus cosascon los compañeros?, ¿lo hacen con todos los nenesde la s<strong>al</strong>a o sólo con <strong>al</strong>gunos?, ¿qué cosas no lesgusta prestar a nadie y por qué?, etcétera.■ Educación para el cuidado de los seres vivos<strong>Tomasito</strong> tiene una perra; P<strong>al</strong>oma, un gato. Proponer<strong>al</strong> grupo un trabajo sobre las mascotas: los que tienen<strong>al</strong>guna pueden traer fotos y contar cosas sobre ellas <strong>al</strong>os compañeros; los que no la tienen pueden decir siquisieran tener una. Luego, inventar, entre todos, una
mascota de la s<strong>al</strong>a, construirla con cajas, en<strong>va</strong>ses, papelesy otros elementos de descarte, y ponerle unnombre.Fin<strong>al</strong>mente, propiciar una reflexión acerca de qué anim<strong>al</strong>esse pueden adoptar como mascotas y cuáles no,con una orientación ecologista.(Si se quiere profundizar en este aspecto, recomendamosla lectura de Dos perros y una abuela, de OlgaMonkman y Los leones no comen banana, de RuthKaufman y Bianki, ambos en Serie Verde de <strong>Alfaguara</strong><strong>Infantil</strong>).Conexiones curriculares■ Con Ciencias natur<strong>al</strong>esProponer a los chicos plantar semillas, como hacen losnenes del Jardín de <strong>Tomasito</strong>. Construir <strong>al</strong>mácigos conlatas o cajones de madera y sembrar semillas de <strong>al</strong>piste(que crecen rápido) u otras que tengan a mano. Porturnos rotativos, regar los <strong>al</strong>mácigos. Re<strong>al</strong>izar obser<strong>va</strong>cionesdiarias y registrar el crecimiento en cuadros,ubicados a la vista.4. Contenidos■ Conceptu<strong>al</strong>es• Lectura de imágenes.• Escucha comprensi<strong>va</strong>.• La estructura narrati<strong>va</strong> de un cuento.• Caracterización de personajes. Construcción de significados.■ Procediment<strong>al</strong>es•Identificación y caracterización de personajes.• Reconstrucción de secuencias narrati<strong>va</strong>s.• Estructuración de una narración.• Exposición de ideas con p<strong>al</strong>abras propias o dibujos.■ Actitudin<strong>al</strong>es• Interés por la lectura de cuentos.2• Participación acti<strong>va</strong> en el comentario de un cuentoy en el relato de experiencias person<strong>al</strong>es.• Apreciación de las ilustraciones que acompañan <strong>al</strong>texto.• V<strong>al</strong>oración del intercambio de opiniones, sensacionesy sentimientos a partir de la lectura de un cuento.5. Propuestas de actividadesAntes de la lectura■ Experiencias y conocimientos previos• Preguntar a los chicos si conocen otro libro de <strong>Tomasito</strong>.Si la respuesta es afirmati<strong>va</strong>, pedir que cuentenquién es el personaje y reponer el argumento de esecuento.• Charlar entre todos sobre el primer día de clases:¿Tenían ganas de ir <strong>al</strong> Jardín? ¿Lloraron? ¿Qué fue loque más les gustó cuando entraron por primera vez enla s<strong>al</strong>a?, etcétera.■ Trabajo con el paratexto• Pedir a los chicos que observen la tapa y cuenten loque ven. Luego leerles el texto que figura en la contratapay pedirles que traten de responder las preguntasque <strong>al</strong>lí figuran, desde su experiencia.• Obser<strong>va</strong>r y describir las ilustraciones de las primeraspáginas del libro (de la 6 a la 13) y preguntar a los chicosqué estado de ánimo les parece que tiene <strong>al</strong>lí <strong>Tomasito</strong>.Luego, mostrar la ilustración de la última páginay, a partir del principio y el fin<strong>al</strong>, proponer entretodos, el nudo del relato.Comprensión de la lectura• Luego de leer el cuento, pedir a los chicos que escribanen el pizarrón (o le dicten <strong>al</strong> docente) las p<strong>al</strong>abrascuyo significado no conozcan, para aclarar los conceptosentre todos.• Conversar con el grupo:¿Por qué estaba aburrido <strong>Tomasito</strong>?¿Qué creyó primero que era el Jardín?
¿Quién le dio ánimos?Fin<strong>al</strong>mente, ¿le gustó o no la nue<strong>va</strong> experiencia?• Que los chicos ordenen las siguientes oraciones, segúnla secuencia del cuento:A <strong>Tomasito</strong> le preguntan si le gustaría ir a un jardín. (2)<strong>Tomasito</strong> ya jugó con todos los juguetes, ya miró todoslos libros de cuento y ya vio todos los dibujitos de latele. (1)<strong>Tomasito</strong> se quiere volver a su casa y tiene ganas dellorar. (3)Cuando s<strong>al</strong>e, todos están esperando a <strong>Tomasito</strong>. (5)Una nena muy linda le dice “hola”. (4)• Indicar qué cosas son verdaderas y cuáles f<strong>al</strong>sas, segúnlos acontecimientos del cuento. Luego, identificar,en cada caso, la p<strong>al</strong>abra que convierte el enunciado enf<strong>al</strong>so y reemplazarla para que la frase se transforme enverdadera.Bachicha tiene un nuevo amigo. (F)<strong>Tomasito</strong> está aburrido. (V)<strong>Tomasito</strong> busca un camioncito para lle<strong>va</strong>r <strong>al</strong> Jardín. (F)La maestra se llama Juliana. (F)<strong>Tomasito</strong> quiere compartir sus lombrices con P<strong>al</strong>oma.(V)La s<strong>al</strong>ita de <strong>Tomasito</strong> es la S<strong>al</strong>a Amarilla. (F)Después de la lectura• Pedir a los <strong>al</strong>umnos que mencionen todas las actividadesque re<strong>al</strong>izan los nenes del cuento en ese Jardín.• Proponer a los chicos que elijan una situación delcuento para dibujarla en una hoja. Luego, mostrarla <strong>al</strong>os compañeros, contando qué escena dibujaron y porqué la eligieron.• Recordar los nombres de las s<strong>al</strong>itas del Jardín de <strong>Tomasito</strong>.¿Qué tienen en común? Mencionar los nombresde las s<strong>al</strong>as del propio Jardín y compararlos conlos del libro. ¿También son colores o de qué clase dep<strong>al</strong>abra se trata? Imaginar juntos otras series de p<strong>al</strong>abrasque podrían servir para denominar s<strong>al</strong>as: nombresde frutas, de anim<strong>al</strong>es, de países, etc. Inventar entretodos un nombre para la s<strong>al</strong>a propia que los identifiquecomo grupo.6. T<strong>al</strong>ler de escritura• Obser<strong>va</strong>r y describir todos los elementos que hay enla s<strong>al</strong>a (para introducir esta actividad, se puede jugar<strong>al</strong> Veo-veo). Luego proponer a los chicos que la dibujen.Se puede complejizar esta actividad, sugiriendo <strong>al</strong>os <strong>al</strong>umnos la imagen de que ellos son globos o pájarosy están mirando el aula desde arriba.• Imaginar que hay un nene que tiene miedo de ir <strong>al</strong>Jardín de Infantes. Escribirle una carta, dictándosela <strong>al</strong>a maestra, para que le den ganas de asistir, y completarlacon dibujos sobre las cosas lindas del Jardín.• ¿De qué nombre es diminutivo <strong>Tomasito</strong>? Que cadanene construya el diminutivo de su nombre y lo escribaen una cartelera para pegar en el aula. Preguntarlesa los chicos si <strong>al</strong>guien los llama así, si tienen <strong>al</strong>gúnapodo y cómo les gusta que los llamen.• Juegos y juegos: preguntar a los chicos sobre susjuegos preferidos. Luego, nombrar y escribir juegos denenes, de nenas y de los dos sexos. Elegir <strong>al</strong>gunos parajugar en la s<strong>al</strong>a o en el patio. Inventar entre todosun juego y elaborar las reglas (puede ser un juego detablero, de fichas o uno deportivo para desarrollar enla clase de Educación física).• Recordar las cosas que hay en la s<strong>al</strong>a de <strong>Tomasito</strong> yescribirlas en el pizarrón.3