Prevenir la violencia a través del aprendizaje en la primera infancia

Prevenir la violencia a través del aprendizaje en la primera infanciaLa agresión y el desempeño escolarEn las estadísticas de 2004-2005, el 14%de los jóvenes canadienses y el 9% de lasjóvenes canadienses no concluyen lasecundaria al alcanzar los 20-24 años. Subajo nivel escolar disminuye lasposibilidades de culminar con éxitocualquier carrera o de contribuir a lasociedad; con lo que también disminuyela posibilidad de empleo, de asistenciapública y de cualquier otro servicio social.La deserción escolar parece estarrelacionada con la actividad criminal, conlos problemas de salud tanto mentalescomo físicos y con el abuso de sustancias.Es poco probable que estén involucradoscon la vida en la comunidad y se da conmás frecuencia el hecho de que, los hijosde estos, abandonan la escuela atemprana edad 32-34 .El comportamiento agresivo es un factorde riesgo ya conocido y relacionado conla disfunción escolar la cual se refleja,entre otras, en las dificultades académicastempranas y las pocas posibilidades degraduarse 35-36 .El comportamiento agresivo parece serun factor prematuro para desatar unacadena de reacciones que pueden llevar aun bajo desempeño escolar. Los niñosagresivos disponen de menos habilidadesemocionales, sociales y cognoscitivas, loque les lleva a sufrir el rechazo de otrosniños, a tener amigos con problemas deconducta y a no llevarse bien con susmaestros 29-37-39 . Los niños que tienendificultades para llevarse bien con suscompañeros y maestros de escuela espoco probable que participen en clase,que cumplan académicamente yfinalmente que concluyan la secundaria 39-40 .La agresión ligada a otrosproblemasLos problemas causados por la agresiónfísica sin control no se limitan a la escuela.Los niños que siguen una trayectoriaestable de agresión física alta, entre lasedades de dos a nueve años, presentanmás problemas de comportamientonegativo y síntomas de depresión en elgrado 3 que aquellos con agresión baja.Tienen también menos amigos, escasashabilidades sociales, y más problemas decomportamiento en comparación con losniños que presentan agresión moderada 41 .A través numerosas pruebas a niños deCanadá, Estados Unidos y Nueva Zelanda,los niños y niñas que mostraron altosniveles de agresión durante la educaciónprimaria tenían más probabilidades dededicarse a la delincuencia con violenciadurante la adolescencia. En las pruebasde Canadá y Nueva Zelanda los niños quemostraron elevadas trayectorias deagresión durante la educación primariaaumentan el riesgo de delincuencia yviolencia en la adolescencia.CAPITULO 5LA COMPRENSIÓN DE LAAGRESIVIDADAdemás de conocer el curso natural de laagresión y los factores relacionados con ladisminución con los años y lasconsecuencias de una agresiónpersistente, resulta importante conocerlos factores de riesgo y los procesos quese relacionan con la agresión reiterada.Este conocimiento es fundamental parauna prevención e intervención eficaz.13