Problemas aditivos y estudio de técnicas para restar - Clases ...
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Orientacionesprocedimientos que utilizaron con respecto <strong>de</strong> los usados en la primera clase. Debenestablecer que la <strong>de</strong>scomposición canónica es más efectiva y rápida que el conteo <strong>para</strong>obtener el cálculo correcto.El profesor pi<strong>de</strong> ahora que calculen 49 - 7. Se espera establecer las mismas conclusionesque en la suma.Momento <strong>de</strong> <strong>de</strong>sarrolloEn esta última clase niñas y niños profundizan el dominio <strong>de</strong> los procedimientosaprendidos en las clases anteriores <strong>para</strong> resolver las tareas matemáticas <strong>de</strong> la unidad.Realizan las Fichas 8 y 9 en las que hay activida<strong>de</strong>s que ponen en juego todos losaprendizajes esperados <strong>de</strong> esta unidad.Momento <strong>de</strong> cierreEl profesor formula preguntas que permitan reconocer los fundamentos centrales<strong>de</strong> esta clase. Estos son:• La estrategia <strong>de</strong> resolución <strong>de</strong> problemas;• La ventaja <strong>de</strong> <strong>de</strong>scomponer canónicamente los números <strong>para</strong> sumar y <strong>restar</strong> enrelación al conteo;• En el caso <strong>de</strong> la suma, los cálculos se pue<strong>de</strong>n realizar siguiendo cualquier or<strong>de</strong>n:<strong>para</strong> calcular 30 + 52, se pue<strong>de</strong> calcular 52 + 30;• La importancia <strong>de</strong> apropiarse progresivamente <strong>de</strong> las combinaciones aditivasbásicas.SEXTA CLASEEn la primera parte <strong>de</strong> la clase se aplica la prueba <strong>de</strong> la unidad. En la aplicaciónse recomienda a los profesores (as) que lean la pregunta 1 y se cercioren <strong>de</strong> que todoscomprendan lo que se les solicita, sin entregar información adicional a la planteada enel problema. Espera que todos los niños y niñas respondan. Continuar con la lectura <strong>de</strong>la pregunta 2 y proseguir <strong>de</strong> la misma forma, hasta llegar a la última pregunta. Una vezque los estudiantes respon<strong>de</strong>n esta última pregunta, retirar la prueba a todos.En la segunda parte <strong>de</strong> la clase, se sugiere que el profesor realice una corrección <strong>de</strong>la prueba en la pizarra, preguntando a niños y niñas los procedimientos que utilizaron.Si hubo errores, averiguar por qué los cometieron.30