Problemas aditivos y estudio de técnicas para restar - Clases ...

IIIorientaciones para el docente:estrategia didácticaEn esta Unidad niños y niñas continúan progresando en su apropiación de una estrategiade resolución de problemas aditivos, en la profundización de procedimientospara sumar y en la adquisición de procedimientos para restar. De esta forma progresanen la conceptualización de la adición y de la sustracción, considerándolas como operacionesinversas entre sí. Para ello resuelven problemas aditivos, directos, simples, inversos,de composición y de cambio, con números de hasta dos cifras.Recordemos que un problema es aditivo si para resolverlo hay que realizar una sumao bien una resta. Estos problemas constituyen una valiosa oportunidad de aprendizajepara los niños, ya que al no ser evidente la operación que resuelve el problema, debenanalizar las relaciones que hay entre datos e incógnitas para poder reconocer quéoperación realizar para resolverlos. De este modo, construyen un significado amplio yprofundo de ambas operaciones, comprendiendo la relación inversa que hay entre ellas.En esta unidad se comienza estudiando en las primeras tres clases problemas directoscuyos enunciados permiten deducir fácilmente la operación que los resuelve y, en lasclases siguientes, se incorporan algunos problemas inversos.En esta Unidad, los niños continúan apropiándose de una estrategia de resoluciónde problemas. Una estrategia de resolución de problemas incluye las siguientes fases:Comprender el problema. Los niños leen por sí mismos o escuchan la lectura hechapor un compañero o por el profesor. Lo reformulan con sus palabras paramostrar que lo han comprendido. Identificar datos e incógnita. Responden a preguntas, al principio planteadas porel profesor, del tipo: ¿Qué nos dice el problema? ¿Qué tenemos que averiguar? Decidir qué operación utilizar para resolver el problema. Es fundamental que seanlos niños quienes decidan si suman o restan, aunque se equivoquen. En muchoscasos, esta decisión requiere que los niños se apoyen en un bosquejo odiagrama para representarse la situación y así reconocer la relación aritméticaque existe entre los datos y la incógnita. Es importante, además, que puedanfundamentar su decisión. Realizar la operación. Los niños y niñas disponen de diversas técnicas. Se esperaque expliquen las técnicas que utilizan.14