Problemas aditivos y estudio de tÃ©cnicas para restar - Clases ...

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PresentaciónComponen y descomponen canónicamente números de dos cifras.La profesora presenta una actividad que pone en juego la descomposición canónicade los números. Por ejemplo, dice un número y pide que los niños escriban unasuma que dé ese número. Dice treinta y seis, se espera que los niños escriban 30 + 6. Laactividad puede variar si ahora dice una suma de un múltiplo de 10 con un número deuna cifra y los niños escriben el resultado de esa suma. Por ejemplo, al decir sesenta mástres, se espera que los niños escriban 63.Dicen la secuencia numérica tanto en forma ascendente como descendente de 1en 1, de 5 en 5 y de 10 en 10.Para verificar si los niños dicen estas secuencias, el profesor puede pedirles que todoel curso las diga en voz alta a partir de 1, de 5 o de 10. Luego, puede pedir que continúenla secuencia ascendente o descendente a partir de un número cualquiera en el caso dela secuencia de 1 en 1 o a partir de un múltiplo de 5 o de 10 en el caso de las secuenciasde 5 en 5 y de 10 en 10. Por ejemplo, decir la secuencia ascendente de 5 en 5 a partir de30, o la secuencia descendente de 10 en 10 a partir de 70, etc.Calculan sumas de dos números de dos cifras en que la suma no exceda de 100.El profesor plantea sumas de este tipo y pide a los niños que justifiquen los procedimientosutilizados. Por ejemplo, 34+23, se espera que los niños puedan utilizar el procedimientobasado en la descomposición canónica de uno o de los dos sumandos. Seespera que los niños puedan usar la escritura de árbol utilizada en la unidad anterior.Calculan restas en que el minuendo tiene dos cifras y el sustraendo es un múltiplode 10.El profesor plantea restas de este tipo y pide a los niños que justifiquen los procedimientosutilizados. Por ejemplo, para calcular 46–30, se espera que los niños puedanutilizar el procedimiento basado en la descomposición canónica del minuendo. Se restanlos múltiplos de 10 y a este resultado se suma la cifra de las unidades del minuendo.Se espera que los niños puedan usar la escritura de árbol utilizada en la unidad anterior.También pueden contar hacia atrás de 10 en 10 a partir de 46. 46, 36, 26, 16.Manejan las combinaciones aditivas básicas que suman 10; dígito más 1; dígitopar más 2; dígito impar más 2; los dobles de los números del 1 al 10.El profesor plantea en forma oral sumas de estos tipos. Se espera que los niños nousen papel y lápiz y puedan decir el resultado en forma inmediata. Por ejemplo, 4 + 6 ,7 + 1, 1 + 9, 4 + 2, 6 + 2, 5 + 5, 8 + 8, 6 + 6, etc. Si hubiera alguna suma que no fueracontestada inmediatamente, el profesor pide a los niños que hagan los cálculos usandolápiz y papel.10
PresentaciónSumar y restar a cualquier número de dos cifras un número menor que 5.Se sugiere que el profesor plantee sumas y restas de este tipo y pida a los niñosque justifiquen los procedimientos utilizados. Por ejemplo, que calculen 34 + 3, 68 + 3,58 + 4, 34 - 3, 76 - 4, etc. Se espera que los niños utilicen el sobreconteo en el caso de lassumas, y el conteo hacia atrás en el caso de las restas.11
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