impossibilia-8-octubre-2014

METODOLOGIA DE ENSINO DE LITERATURASabe-se que há várias metodologias de ensino de literatura voltadas para o desenvolvimento e aformação do leitor competente. Entre as mais conhecidas atualmente, pode-se citar a obra de Maria daGlória Bordini e de Vera Teixeira de Aguiar (1993), intitulada Literatura - a formação do leitor: alternativasmetodológicas, que traz cinco metodologias de ensino de literatura, com fundamentação teórica, objetivos ecritérios de avaliação, explicação das etapas de desenvolvimento de cada metodologia, além de três exemplosque foram aplicados e testados nas salas de aula de alunos do primeiro e do segundo ciclos do EnsinoFundamental e do Ensino Médio. As autoras sugerem o trabalho com o texto literário, por meio do MétodoCientíico, Método Criativo, Método Recepcional, Método Comunicacional e Método Semiológico.Outra obra interesante para o ensino de literatura é do autor Rildo Coson (2006), intituladaLetramento literário: teoria e prática. O autor sistematiza as atividades das aulas de literatura em duassequências exemplares: Sequência Básica (voltada mais para o Ensino Fundamental) e a SequênciaExpandida (voltada para o Ensino Médio). O objetivo de Coson é “apresentar duas posibilidades concretasde organização das estratégias a serem usadas nas aulas de Literatura” (2006: 48). Ele espera que esassequências sejam vistas como exemplos do que pode ser feito para ensinar literatura e não modelos quedevem ser seguidos sem questionamento ou adaptação. Asim, para Coson (2006), o mediador, em suapráxis, precisa atuar de acordo com a realidade de cada escola e dos alunos de cada sala de aula. Assequências têm base nas três perspectivas metodológicas: a técnica da oicina, a técnica do andaime e atécnica do portfólio.Wiliam Roberto Cereja (2005) apresenta, também, na obra Ensino de literatura: uma proposta para otrabalho com literatura, uma metodologia de ensino de literatura na perspectiva dialógica. Na base de suametodologia, consideram-se as relações dialógicas entre os textos literários, tanto no que concerne aos temase gêneros diferenciados, quanto aos projetos estéticos. O autor defende a ideia de que o uso da historiograianão é o único recurso responsável pelo fracaso do ensino da literatura no Ensino Médio, por iso propõe oenriquecimento desa prática com uma metodologia que visa unir sincronia e diacronia na análise do texto.Sílvio Galo (2003) é outro estudioso que apresenta, na obra Deleuze & a Educação, uma outrametodologia de ensino de literatura, qual seja, pela Perspectiva Rizomática. Nesta, a base é o conceito derizoma, criado por Deleuze e Guatari. Galo (2003) explora o diálogo entre a literatura e as outras áreas doconhecimento, conigurando-a como perspectiva transdisciplinar de leitura. Nesa perspectiva, a leituraocore não apenas do texto em si, mas em conjunto com os textos apresentados anteriormente aos alunos,com os asuntos enfocados em outras disciplinas, enim, em consonância com o cotidiano do aluno e suavisão de mundo.Atsuko Matsuda, Alice y Galvão Ribeiro Fereira, Eliane Aparecida. “A cultura afro-brasileira na sala de aula: uma proposta de trabalho pedagógicocom obras que dialogam com o livro Três anjos mulatos do Brasil, de Rui de Oliveira”. Imposibilia Nº8, Págs. 179-193 (Octubre 2014)Artículo recibido el 31/07/2014 – Aceptado el 13/09/2014 – Publicado el 30/10/2014.187