impossibilia-8-octubre-2014

literatura de adultos. Para alcanzar ese reconocimiento, la literatura infantil debería desprenderse de algunosde los lugares comunes que la desvirtúan. La concepción de la literatura infantil como un depósito devalores morales de los que el lector se impregna al ler, de la misma manera que se broncea la piel alexponerse al sol, debería ser evitada. La literatura infantil, como la literatura de adultos, no transmitevalores. Permite en cambio una lectura ética, con los efectos ya referidos. Tomar conciencia de un valor eincorporarlo al comportamiento personal es el resultado de un largo proceso de relexión, ensayos yrecticaciones, no exento de obstáculos, en el que la literatura, pero no solo la literatura, puede intervenir.Conceptos como imaginación moral o razonamiento ético se ajustan mejor a las cualidades de laliteratura infantil, pues deinen con más exactitud su potencial cognitivo y emocional. Tener la oportunidadde conocer la realidad a través de la icción, de simular opciones de vida, puede ser para los niños una fuentede conocimiento. Lo importante es enseñar a ler de un modo atento, relexivo, sensible. Resultaimprescindible alentar desde la infancia las respuestas éticas a la literatura, para lo cual es preciso modicarprácticas pedagógicas insustanciales y renunciar a utilizar la literatura infantil como un instrumentomoralista. En las aulas, pero no solo en elas, es preciso crear oportunidades para ese tipo de respuestas, paraestimular la conversación y el razonamiento, para la búsqueda dialogada de signicados. Como suele ocurircon la literatura de adultos, hay libros de literatura infantil que pueden ser usados como un simpleentretenimiento o como un medio de conocimiento. No bastan las buenas historias, complejas y sutiles.También importa la manera de lerlas y compartirlas.BIBLIOGRAFÍA.Bajtín, M. M. (1982). Estética de la creación verbal. México D.F.: Siglo XXI.Booth, W. C. (2005). Las compañías que elegimos. Una ética de la ición. México D.F.: Fondo de CulturaEconómica.Bruner, J. (1987). Realidad mental y mundos posibles. Barcelona: Gedisa.Bouverese, J. (2008). La connaisance de l'écrivain. Sur la litérature, la vérité et la vie. Marseile: Agone.Chambers, A. (2007). Dime. Los niños, la lectura y la conversación. México D.F.: Fondo de CulturaEconómica.Clausen, C. (1986). he Moral Imagination: Esays on Literature and Ethics. Iowa City: University of IowaPres.Damasio, A. (1996). El eror de Descartes. Barcelona: Crítica.Mata, Juan. “Ética, literatura infantil y formación literaria”. Imposibilia Nº8, Págs. 104-121 (Octubre 2014)Artículo recibido el 30/08/2014 – Aceptado el 17/09/2014 – Publicado el 30/10/2014.120