abr - Dirección General de Bibliotecas - Consejo Nacional para la ...

editorialCelebración mundial del libroEn Los trabajos de Persiles y Sigismunda, Miguel de Cervantes afirma que “las leccionesde los libros muchas veces hacen más cierta la esperiencia de las cosas, que nola tienen los mismos que las han visto, a causa que el que lee con atención, reparauna y muchas veces en lo que va leyendo, y el que mira sin ella, no repara en nada”.Es bueno recordar y tener presente esta afirmación en este año en el que estamos celebrandoel cuarto centenario de la primera edición del Quijote, y en este mes de abril en el que se festeja elDía Mundial del Libro y del Derecho de Autor con el que la Organización de las Naciones Unidaspa ra la Educación, la Ciencia y la Cultura reconoce, desde hace exac ta mente una década, la im -por tancia que tienen el libro, la lectura y el derecho de autor en el desarrollo cultural de lospueblos.El 23 de abril nos remite, además, a los aniversa riosluctuosos de tres grandes autores de la literatura en elmundo: William Shakespeare, El Inca Garcilaso de laVega y Cervantes mismo. El libro tradicional co mo vehículoCONSEJO NACIONAL PARALA CULTURA Y LAS ARTESSari BermúdezPRESIDENTAtransmisor de cultura sigue y seguirá sien do fun-Jaime Nualart Felipe Riva Palaciodamental independientemente de las tecnologías de laSECRETARIOS TÉCNICOSinformación que, por otra parte, más que competir conJorge von ZieglerDIRECTOR GENERAL DE BIBLIOTECASél lo potencian. Baste para probarlo el hecho innegableEl bibliotecariode que los libros de Shakespeare, Cervantes y El IncaCONSEJO EDITORIALGarcilaso continúan haciendo lectores, al igual que los librosde Julio Verne y Hans Christian Andersen, autoresde quienes en este mes y en este año conmemoramos,Saúl Armendáriz Sánchez (AMBAC)Rosa María Fernández de Zamora(CUIB-UNAM) Eduardo Lizalde (Biblioteca deMéxico-DGB-Conaculta) Filiberto FelipeMartínez Arellano (CUIB-UNAM) SuryaPeniche de Sánchez MacgrégorNahúm Pérez Paz (ENBA-SEP)respectivamente, su centenario luctuoso y su bicentenarioElsa Margarita Ramírez Leyva(CUIB-UNAM) César Augusto Ramíreznatal.Velázquez (CB-FFL-UNAM) Jaime Ríos Ortega(CNB) Jorge von ZieglerEn esta entrega de El Bibliotecario, nos sumamos a la(DGB-Conaculta)DIRECTORcelebración mundial del libro y la lectura reivindicandoJuan Domingo ArgüellesCONSEJO DE COLABORACIÓNlos motivos por los que la Unesco destinó una fecha especialRobert Endean Gamboa Ernestopara el caso: “el futuro del libro y del derecho deGarcianava Nancy SancipriánSubdirector: Oscar F. Castro LópezJefa de redacción: Beatriz Palaciosautor es un asunto que nos atañe a todos. No sólo in -Diseño y formación: Natalia Rojas NietoDistribución y suscripciones: Gorgoniocum be a los especialistas, responsables políticos y eco -Martínez García Promociónnómicos, autores, editores o educadores. Es un temaque concierne a cuantos sueñan con un mundo en el quelos co nocimientos se compartan, en el que puedan pros -pe rar los valores de tolerancia, diálogo y solidaridad”.y relaciones públicas: Guadalupe RamírezMesa de redacción: Adriana Mira CorreaSamuel Rivera Socorro SeguraAlejandra Solórzano Jesús FigueroaRicardo JiménezFotografías: Juan de la C. Toledo/DGB-Conaculta. Viñetas: Lourdes DomínguezEl bibliotecario es una publicación mensual de la Di rec -ción General de Bibliotecas del Consejo Na cional pa ra laLas bibliotecas en general y las bibliotecas públicasCul tura y las Artes. Año 4, número 46, abril de 2005.muy especialmente cumplen con una responsabilidadfundamental en este sentido. No sólo son depositarias delos libros y, con ello, del conocimiento humano, sino también,y al mismo tiempo, espacios para favorecer el sur -gimiento de nuevos lectores. Celebrar por ello el DíaMun dial del Libro y del Derecho de Autor es reafirmar lavo cación y la responsabilidad bibliotecarias.bEditor responsable: Juan Domingo Argüelles. Publicaciónre gistrada en el Instituto Nacional del Derecho de Autor dela Se cre ta ría de Educación Pública, con reserva de derechosal uso ex clu sivo de título número 04-2004-0518 12581800-102, certificado de licitud de título número 12880 y certificadode li ci tud de contenido número 10453, expedidos porla Comisión Ca lificadora de Publicaciones y Revistas Ilus -tra das de la Secretaría de Gobernación. ISSN 1665-9376.Impreso en los ta lleres de Gráfica, Creatividad y Diseño, Av.Plutarco Elías Calles 1321, Col. Miravalle, 03580, México,D.F. Tiraje: 8,000 ejemplares.Correspondencia y distribución: Tolsá No. 6, ColoniaCentro, México, D.F., C.P. 06040. Tel. y Fax: 91 72 47 33.Correos electrónicos: ocastro@correo.conaculta.gob.mx,bpalacios@correo.conaculta.gob.mxConsulta El bibliotecario en nuestra página de Internet:http://www.cnca.gob.mx/cnca/buena/dgb/biblio.htmlContenido1 Editorial. Celebración mundial del libro..................2 Se suma a la celebración el cuarto centenario dela publicación de El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha23 de abril, Día Mundial del Libroy del Derecho de AutorSAMUEL RIVERA..................4 En su bicentenario natalHans Christian Andersen (1805-1875)BEATRIZ PALACIOS..................6 El Premio Hans Christian AndersenLUIS MÉNDEZ MARTÍNEZ..................8 La obra de Hans Christian Andersen ysus múltiples traducciones, ediciones y versionesROCÍO VILLEGAS..................11 Perteneciente a la Asociación Mexicanapara el Fomento del Libro Infantil y Juvenil, A. C.Los trajes para el emperadoren la Biblioteca “Carmen Esteva”LUIS TÉLLEZ..................13 Entrevista con el autor deEl siglo de oro del libro para niños y jóvenesEn las ediciones clásicas infantilessiempre hay armonía de texto e ilustración:Jean-Marie EmbsJUAN DOMINGO ARGÜELLES..................17 Fue fundada el 20 de julio de 1945en el Palacio de Bellas ArtesLa Escuela Nacional de Biblioteconomía yArchivonomía cumple en 2005 sesentaaños de educar para preservar la memoriade la humanidadNAHÚM PÉREZ PAZ..................20 Del 4 al 6 de mayo en Ixtapa-Zihuatanejo, GuerreroSe llevarán a cabo las XXXVI JornadasMexicanas de Biblioteconomía..................21 Fue presentado a los miembros de la AMBACen el marco de la XXVI Feria Internacional del Libro de MineríaEl Portal del libro mexicano, proyectodesarrollado por la Cámara Nacionalde la Industria Editorial Mexicana..................23 Cervantes y la lectura..................25 Felipe Garrido: Para leerte mejor..................27 Como parte del mejoramiento de la infraestructurabibliotecaria en la Delegación Benito JuárezSe reubicó la Biblioteca Pública“Tomasa Valdez Vda. de Alemán”..................28 Podrán participar los niños de5 a 12 años de edad de todo el paísConcursos de dibujo infantil sobre elQuijotey los cuentos de Andersen..................29 Proyecto orientado a desarrollar tecnologíaseducativas y facilitar los procesos de aprendizajey la búsqueda del conocimientoProyecto Galileo II en bibliotecas públicasDANIEL BAÑUELOS Y RAFAEL G. VARGAS PASAYE..................31 ESTANTERÍAEditado por la Dirección General deBibliotecas en su serie Fomento a la LecturaMis Vacaciones en la Biblioteca 2005SOCORRO SEGURA..................Portada: Lourdes Domínguez. La sirenita, 2005.Suplemento. Hacia la metalectura.Patrick Bazin

Se suma a la celebración el cuarto centenario de la publicación deEl ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha23 de abril,DíaMundialdel Libro y del Derecho de AutorSamuel RiveraFue instituido por laUnesco en 1995, enconmemoración deWilliam Shakespeare,Miguel de Cervantes yEl Inca Gar cilasode la VegaTambién serárecordado HansChristian Andersen,uno de los autores másimportantes de la li -teratura infantil, dequien se celebra subicentenario natalILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Con motivo de los aniversarios luctuosos de tres de las másgran des figuras de la literatura universal: William Shakes -peare, Miguel de Cervantes y El Inca Garcilaso de la Vega,autor de cró nicas de indias —todos ellos acaecidos el mis -mo día en el año de 1616—, la Organización de las Nacio -nes Unidas para la Educación, la Ciencia y la Culturaestableció, desde 1995, el 23 de abril como el Día Mundialdel Libro y del Derecho de Autor como un homenaje permanentea estos autores y como un recordatorio de la importanciadel libro y la lectura en el desarrollo de los pueblos.Este año en particular se suma a esta fiesta del libro y la lectura, la conmemoracióndel cuarto centenario de la primera edición de la magna obra de Miguel deCer vantes, El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, cuya primera parte fue pu -bli cada el 16 de enero de 1605 por el editor Juan de la Cuesta. A propósito de estace lebración, la Dirección General de Bibliotecas del Consejo Nacional para la Cul -tura y las Artes realizará diversas actividades, entre ellas talleres y lecturas y la im -pre sión de un cartel alusivo al Quijote que será distribuido en los recintos quecon forman la Red Nacional de Bibliotecas Públicas.Además, en el marco del Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor, tambiénse rá recordado uno de los autores más importantes de la literatura infantil, dequien se celebra, en este caso, su bicentenario natal: el escritor danés Hans ChristianAndersen, autor de célebres cuentos infantiles como El patito feo, La sirenita y El sol -da dito de plomo, entre otros, e imprescindible referencia para los promotores de lalectura, especialmente aquellos que realizan la importante labor de fomentar estehábito entre los niños.Precisamente como un homenaje a estos dos autores, Cervantes y Andersen, laDGB del Conaculta tiene prevista la publicación de los libros El Quijote para niños yHans Christian Andersen para niños, que continuarán la serie de libros ilustrados queconforman la colección Bi blioteca Infantil donde ya se han publicado La epo peyadel león: Victor Hugo para niños y Cuentos de la Edad de Oro: José Martí para niños, y2 el BiBliotecario

cuya más reciente en trega, Historias y aventuras extraordinarias:Julio Verne para niños, fue presentada durantela pasada edición de la Feria Internacional delLibro Infantil y Juvenil de la ciudad de México. Cabedestacar que el autor fran cés también es motivo dehomenaje al cumplirse su cen tenario luctuoso esteaño, y desde mediados de 2004 se han realizado diversasactividades para promo ver su obra y revalorar sulegado literario, entre ellas la muestra Julio Verne: Viajesextraordinarios que se exhi bió hasta diciembre pasadoen la Sala Principal de Exposiciones de la Bibliotecade México “José Vas concelos”, talleres como “Ilustra ylee con Julio Ver ne”, un ciclo de cine con películas ba -sadas en sus obras, lecturas bilingües y dirigidas y conferenciasimpartidas por especialistas, entre otras.El Día Mundial del Libro y del Derecho de Autorse celebra en casi un centenar de países por medio demúltiples actividades organizadas por las respectivasinstituciones responsables del desarrollo cultural, conel apoyo de diversas empresas privadas y de la indus -tria editorial. En nuestro país, el Conaculta, como cadaaño, llevará a cabo un amplio programa de activida descon motivo del Día Mundial del Libro, en el que con -vo cará a los institutos, consejos y secretarías de cul turade los estados, a las más de 6,800 bibliotecas pú blicasdel país pertenecientes a la Red Nacional y a las li bre -rías Educal, así como a planteles de educación bá sicay superior y a las editoriales y librerías privadas paraque se sumen a esta gran fiesta mundial.De este modo refrenda su constante labor depromo ción del libro y la lectura, objetivos claros delPro grama Nacional Hacia un País de Lectores implementadodesde principios de esta administración. EstePrograma es el conjunto de esfuerzos que el gobiernofederal propone a la sociedad para incorporar la lectu -ra en la vida de todos los mexicanos, y en el que las bi -bliotecas públicas tienen un papel fundamental paragarantizar y ofrecer a toda la población la posibilidadde acceder al conocimiento, la información y la lectu -ra, a través de las publicaciones impresas, perotambién por medio de las nuevas tecnologías comoInternet con la instalación en un importante númerode ellas de Módulos de Servicios Digitales. Así, comoparte de esta labor de promoción del libro y la lectura,en los espacios de la Red Nacional de Bibliotecas Pú -blicas se llevan a cabo diversos talleres, lecturas en vozal ta, conferencias, presentaciones de libros, entre va -rias actividades más orientadas a fomentar la lectura.Ejemplo de ello es el Festival de la Lectura que tieneFOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.lugar cada 23 de abril en Los Mochis, Sinaloa, que esteaño cumple su séptima edición, el cual se ha distinguidodesde su creación, en 1999, por contar con laparticipación de importantes autores y promotores dela lectura.Por otra parte, los derechos de autor, una materiade suma importancia en la producción y difusión delli bro, registra sus primeros avances en 1952, cuando selle vó a cabo la Convención Universal de Derecho deAutor, donde uno de los acuerdos más destacados fuela utilización del símbolo universal de derecho de autoro copyright ©. El derecho de autor se encuentrare conocido en la Declaración Universal de los Dere -chos Humanos, aprobada en 1948 por la AsambleaGe neral de las Naciones Unidas y las leyes sobre derechosde autor de los países miembros de la Unescoestán compiladas en el sitio “Colección de leyes na -cionales sobre derecho de autor” (www.unesco.org/culture/copyrightlaws)accesible en tres idiomas: español,inglés y francés.Es el Día Mundial del Libro y del Derecho de Autoruna muy importante celebración cultural y un recor -da torio siempre oportuno sobre la reconfortante yenri quecedora práctica de la lectura y sobre la expe -rien cia única e individual que se obtiene con la com pa -ñía de un libro, como atinadamente lo afirma Ga brielZaid: “la medida de la lectura no debe ser el númerode libros leídos sino el estado en que nos dejan. ¿Quéimporta si uno es culto, está al día o ha leído todos loslibros? lo que importa es cómo se anda, cómo se ve,có mo se actúa, después de leer. Si la calle y las nubes yla existencia de los otros tienen algo que decirnos. Sileer nos hace, físicamente, más reales.”bel BiBliotecario 3

cenario donde la fantasíaforma parte natural de larealidad y las peripeciasdel mundo se reflejan enhistorias que, no exentasde un peculiar sentido delhu mor, tratan de los senti -mientos y el espíritu humanos.En la línea de autorescomo Charles Pe rrault ylos hermanos Grimm, eles critor da nés identificósus personajes con valo -res, vi cios y virtudes para,plo de la vigencia de suobra es la gran cantidadde páginas en Internetdedicadas al autor de Lasi renita y de proyectosedi toriales como An der -se niana, publicación quese especializa en el aná -lisis y la difusión de lasnue vas inves tigacionessobre la vi da y el trabajode An der sen.Con motivo del bicentenariodel natalicio delcreador de historias tanvaliéndose de ele mentos fabulosos, reales y memorables como El soldadito de plomo, laautobiográficos, des cribir la eterna lucha entreel bien y el mal, la su premacía del amor na marca, ha puesto en marcha el proyectoFundación Hans Christian Andersen, de Di -sobre el odio y de la per suasión sobre la HCA 2005, que tiene como principal objetivofuerza. La maestría y la sencillez logradas por promover tanto a nivel nacional como internacional,el mayor conocimiento y compren-Andersen en sus cuentos no sólo contri bu -yeron a la rápida popularización de éstos, sión de la obra de Andersen, conformada porsino que consagraron a su autor como uno cuentos, poemas, relatos de viaje, textos autobiográficosy dramatúrgicos.de los grandes genios de la literatura univer -sal, cuya obra ha sido tra du cida a más de un Asimismo, HCA 2005 aspira a ser un pro -cen tenar de idiomas y adaptada a otros len - yecto global y amplio, que brinde espacioguajes artísticos como el teatro, la danza y el tan to a grandes producciones y proyectos decine.gran atractivo popular como a otras concebidasy dirigidas a grupos específicos, en to-La obra de Andersen –al igual que la deotros autores como Julio Verne– ha tras pa - dos los ámbitos culturales y artísticos: música,sa do las fronteras del tiempo y el espacio, danza, teatro, literatura y artes plásticas, sinper maneciendo en el gusto del público lector olvidar los proyectos innovadores en los quepor generaciones, hasta la actualidad. Ejem - se involucran nuevos medios de comunica -ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.HANS CHRISTIAN ANDERSEN.ción y formas de arte, que significarán unanueva forma de pensamiento respecto a lasmaneras tradicionales de ver a Andersen.En nuestro país, entre muchas otras acti -vidades que se realizarán como parte de estacelebración internacional, en las bibliotecaspúblicas de la Red Nacional se llevarán a cabouna serie de talleres y lecturas basadas en laobra de Andersen, se distribuirá un cartelcon memorativo en espacios culturales de to -do el país, y se ha convocado ya al concurso“Las maravillosas historias de Andersen”,cuyo resultado será la publicación del libroHans Christian Andersen para niños en lacolección Biblioteca Infantil de la DirecciónGeneral de Bibliotecas del Conaculta.bExposición sobreAndersen en elPapaloteArchivocon motivo del bicentenariodel nacimiento deHans Christian Andersen, recordadoen todo el mundo por suscélebres cuentos infantiles, el 16de febrero pasado se inauguróen el Papalote Museo del Niño,una interesante exposición ba -sada en pasajes de algunas de lasna rra ciones más conocidas delescritor danés. Por medio de 20paneles con textos e imágenes,también se da a conocer la viday prolífica trayectoria de quienfuera dramaturgo, poeta, na -rrador e ilustrador. Así, los niñosque asistan a este Museo podrándisfrutar de la recreación de per -sonajes como el patito feo, el sol -dadito de plomo o la sirenita,entre otros protagonistas de losmás de 160 cuentos infantiles deeste autor universal.v e r t i c a lel BiBliotecario 5

El Premio Hans ChristianAndersenLuis Méndez MartínezEl Premio Hans Chris tian An -dersen es el galar dón másimportante dentro del campode la literatura infantil.Es un pre mio que consisteen una me dalla acompañadapor un di ploma, que sele con ce de cada dos añosa un autor (desde 1956) ya un ilustrador (desde 1966).En un principio se premiabasolamente un libro, has -ta que se optó (en 1960), poratri buir la dis tinción al conjuntode la obra de quie nespor el ex tra or dinario valorde sus trabajos se juz gueque han hecho una perdurable contribución a la literatura infantily juvenil y estén vivos en el momento de la nominación.Este premio es concedido por el IBBY (International Board onBooks for Young People-Oganización Internacional para el LibroJuvenil), por iniciativa de Jella Lepman, en el Congreso de Li -teratura para Jóvenes realizado en Zurich en 1953. Lepman fueuna perio dista alemana nacida en Stuttgart y fallecida en Zurich.Víctima del nazismo, a su regreso del exilio organizó lo que eshoy la Ju gend bibliothek, una biblioteca en Munich convertida enuno de los centros más importantes de literatura infantil mun dial.El premio es patrocinado por la Reina Margarita II de Di namarca.La primera condecoración del Andersen favoreció a la escritorabritánica Eleanor Farjeon en 1956 y desde entonces se ha re co -nocido a escritores como José María Sánchez-Silva (España, 1968),Gianni Rodari (Italia, 1970), María Gripe (Suecia, 1974), LygiaBojunga Nunes (Brasil, 1982, la primer latinoamericana que accedióal premio), Christine Nöstlinger (Austria, 1984) y VirginaHamilton (Estados Unidos, 1992) entre otros. El primer ilustradoracreedor del premio fue Alois Carigiet de Suiza, luego Jirí Trnka(República Checa, 1968), Maurice Sendak (Estados Unidos, 1970),Kveta Pacovská (República Checa, 1992) y Jörg Müller (Suiza,1994) entre otros.En 1994, la escritora argentina María Elena Walsh fue galardo -na da con el Highly Commended del Premio Hans Christian An -der sen. Tanto en 1996 como en 1998, ALIJA (Asociación de Li -teratura Infantil y Juvenil de la Argentina) presentó como candi da tosa Graciela Montes, como autor, y a Oscar Rojas y Carlos Nine,res pec tivamente, como ilustradores. En 1996 fueron meritoriosdel pre mio el escritor israelí Uri Orlev y el ilustrador alemán KlausEnsikat. En 1998, la escritora Katherine Paterson por Estados Unidosy el ilustrador francés Tomi Ungerer.El jurado del premio está compuesto por prestigiosos especialis -tas en literatura infantil de distintos países, elegidos por el comitéejecutivo del IBBY. En 1999 se convocó a ALIJA para postular unes pe cia lista de su país con el fin de ser miembro del jurado delPre mio An dersen que se entregaría en Cartagena de Indias,Colombia, en el año 2000. Los ganadores del Premio Hans ChristianAndersen de ese año fueron la brasileña Ana María Machado,como escritora, y el inglés Anthony Browne, como ilustrador.El año 2004 fue la última vez que el premio fue otorgado y seles entregó a Martin Waddell de Irlanda, como escritor, y a MaxVelthuijs de los Países Bajos, como ilustrador.El siguiente Congreso Bienal de IBBY se realizará en la ciudad deBeijing, China, del 20 al 24 de marzo de 2006 y será la próximaoca sión en que el Premio Hans Christian Andersen sea entrega-6 el BiBliotecario

Premio Hans Christian Andersen otorgado a autores (1956-2004)AÑO GALARDONADO PAÍS1956 Eleanor Farjeon Gran Bretaña1958 Astrid Lindgren Suecia1960 Erich Kaestner Alemania1962 Meindert DeJong Estados Unidos1964 René Guillot Francia1966 Tove Jansson Finlandia1968 James Krüss AlemaniaJosé María Sánchez-SilvaEspaña1970 Gianni Rodari Italia1972 Scott O’Dell Estados Unidos1974 María Gripe Suecia1976 Cecil Bødker Dinamarca1978 Paula Fox Estados Unidos1980 Bohumil Riha Checoslovaquia1982 Lygia Bojunga Nunes Brasil1984 Christine Nöstlinger Australia1986 Patricia Wrightson Australia1988 Annie MG Schmidt Holanda1990 Tormod Haugen Noruega1992 Virginia Hamilton Estados Unidos1994 Michio Mado Japón1996 Uri Orlev Israel1998 Katherine Paterson Estados Unidos2000 Ana María Machado Brasil2002 Aidan Chambers Gran Bretaña2004 Martin Waddell IrlandaPremio Hans Christian Andersen otorgado a ilustradores (1966-2004)AÑO GALARDONADO PAÍS1966 Alois Carigiet Suiza1968 Jirí Trnka Checoslovaquia1970 Maurice Sendak Estados Unidos1972 Ib Spang Olsen Dinamarca1974 Farshid Mesghali Irán1976 Tatjana Mawrina U.R.S.S.1978 Svend Otto S. Dinamarca1980 Suekichi Akaba Japón1982 Zbigniew Rychlicki Polonia1984 Mitsumasa Anno Japón1986 Robert Ingpen Australia1988 Dusan Kállay Checoslovaquia1990 Lisbeth Zwerger Austria1992 Kveta Pacovská República Checa1994 Jörg Müller Suiza1996 Klaus Ensikat Alemania1998 Tomi Ungerer Francia2000 Anthony Browne Gran Bretaña2002 Quentin Blake Gran Bretaña2004 Max Velthuijs Países BajosUna singularcelebración paraAndersenArchivoUno de los grandes autoresde la literatura infantiluniversal, Hans Christian An -dersen, será recordado con unasingular celebración: un actorcaracterizado como el escritordanés apagará 200 velas de ungigantesco pastel, acompañadode algunos de sus personajesmás famosos, para celebrar los200 años de su nacimiento. Estaactividad, que tendrá lugar el 2de abril en la explanada delPalacio de Bellas Artes, formaparte del amplio programa quela Dirección de Desarrollo Cul -tural Infantil del Conaculta rea -liza desde el 6 de marzo y hastael 3 de abril para unirse a los festejosinternacionales en torno alautor de La sirenita y El soldaditode plomo. El programa compren -de además, espectáculos de tí -teres, cuentacuentos y talleres delectura e ilustración, así como ladistribución de 500 libros concuentos de Andersen, todo ellocon el propósito de acer car a lasnue vas generacio nes al cono ci -miento y disfrute de su obra.v e r t i c a lel BiBliotecario 7

La obra de Hans ChristianAndersenRocío Villegasy sus múltiples traducciones,ediciones y versionesILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Los clásicos de la literatura infantilconstituyen un conjunto detextos cuya versión original estádeterminada por factores tantoliterarios como extraliterarios, la circunstanciahistórica y social del autor y el contextolingüístico en que éste se desarrolla y crea suproducción. De tal manera que inevitablementeel acceso a los clásicos está a su vezmarcado por varios filtros. En primer lugar,para el lector de habla hispana, el de la traducción,tratándose de un autor cuya obraes producida en una lengua diferente al español;luego, las distintas versiones de la traduccióna una misma lengua; después, lasadaptaciones al contexto lingüístico que esactual (sincrónico) en el momento de cadatraducción; posteriormente las adaptacionespara niños; y, paralelamente, habrá que con -si derar los procesos que se dan al trasladarun texto literario a un lenguaje no literario ya otros medios para su divulgación en el sen -ti do más amplio de esta palabra, que alude ahacer algo extensivo y accesible a círculosmás abarcadores de la población, es decir,popularizarlo.La recepción de los clásicos de la litera -tura infantil en el mundo de habla hispanapresenta diversas características, dado que seva logrando a partir de las primeras traduccioneshechas por editoriales españolas, ydespués con la participación de las casas edi -to riales hispanoamericanas. En este sentido,nos parece importante considerar como unaspecto ligado a la difusión de una obra lite -ra ria en determinadas latitudes geográficas,el tema del desarrollo de las propias casaseditoriales y el del alcance que su producciónllega a tener, en virtud de la ampliación desus mercados y la puesta en marcha de ac -cio nes eficaces contando con una circuns -tancia favorable que les permite abrir puntosde venta, llegar a las instancias oficiales res -ponsables de programas de publicaciones,coediciones o adquisiciones para bibliotecas,de manera que, en una época dada, gra -dualmente pueda haber consumidores deestos libros.Tal es el caso de la difusión de la obra deHans Christian Andersen en España e His pa -noa mérica. Para ofrecer un acercamiento alca so de las obras más difundidas de An der -sen en México, hicimos un registro de los tí -tu los que están a disposición del usuario enel área infantil de la Biblioteca de México“José Vasconcelos”, cuyo resultado presentamosa continuación, a través de una seriede fichas bibliográficas que dan idea de latrayectoria que la obra del escritor danés hatenido en nuestro país y de su accesibilidaden las bibliotecas públicas.Bibliografía yediciones en españolTítulos existentes en el área infantil de laBiblioteca de México “José Vasconcelos”:Cuentos de hadasde Andersen. Barcelona, Editorial Molino, 1954. Versiónes pañola de Alfonso Nadal. Ilustraciones deFreixas.. Contiene: “La sirena”, “El destripaterro -nes”, “El baúl volador”, “El elfo de la ro sa”,“Los cisnes salvajes”, “Los zapatitos ro jos”,“Pulgarcilla”, “El geniecillo y el tendero”, “Elcuello de la botella”, “El valiente soldadito8 el BiBliotecario

de plomo”, “La reina de las nie ves”, “La hijadel rey del marjal”, “Los chanclos de la fortu -na”, “El porquerizo”, “Los compañeros devia je”, “El patito feo”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.81/A 52/C834]Cuentos de HansChristian Andersen. Barcelona, Editorial Juventud, S. A., 1957.Ilustraciones de Arthur Rackham. Traducciónde Alfonso Nadal. (1ª edición: 1933; 6ª edición:1957).. Contiene: “Las flores de la pequeña Ida”,“El duende y el abacero”, “El patito feo”,“La pastora y el deshollinador”, “La reina dela nieve”, “El porquerizo”, “El escarabajo”,“La sopa de cuelgasalchichas”, “El cerro delos duendes”, “El impávido soldado de plomo”,“El viejo conciliasueños”, “La caja deyes ca”, “Pulgarcilla”, “La flor de sauco”,“La princesa y el guisante”, “Lo que hacemi marido, bien hecho está”, “La fosforerita”,“Cada cosa en su sitio”, “La sirenita”,“El compañero de viaje”, “El nuevo traje delem perador”, “El hombre de nieve”, “Loschan clos de la fortuna”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/C876]HCA, Cuentos. México, Editorial Cumbre, 1957, (Col. ilus -trada de obras inmortales). Traducción deAgus ti Bartra. Ilustraciones de Marta Ribas.(1ª edición: 1956; 5ª edición: 1966).. Contiene: “”El ruiseñor”, “El traje nuevodel emperador”, “Los zapatitos rojos”, “Losañores de un trompo y una pelota”, “Lareina de las nieves”, “¡Es la pura verdad!”,“El soldadito de plomo”, “La flor de sauco”,“El escarabajo”, “Pulgarcita”, “El caracol yel rosal”, “El cofre volador”, “La princesa yel guisante”, “El sapo”, “El duendecillo de latienda”, “El jardín del paraíso”, “El príncipemal vado”, “Las flores de la pequeña Ida”,“Las cosas que vio la luna”, “Lo que hacemi marido, bien hecho está”, “La mariposa”,“Los cisnes salvajes”, “Cada cosa en su si -tio”, “El niño en la tumba”, “El compañerode viaje”, “La pequeña vendedora de fósfo -ros”, “El patito feo”, “Claus el rico y Claus elpobre”, “La sirena”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/C834]HCA, Cuentos de Andersen. México, Editorial Renacimiento, 1963.Traducción de José Virgini. Versión literariade “La reina de las nieves”: Gabriel GarcíaNarezo. Ilustraciones de Davanzo y AdrienneSegur. (Adaptación española de la ediciónfrancesa de Ernesto Flammarion).. Contiene: “El niño en la sepultura, “Lareina de las nieves”, “Los zapatos rojos”, “Elco fre volador”, “El jardín del paraíso”, “ElHANS CHRISTIAN ANDERSEN.com pañero de viaje”, “La pequeña sirena”,“El ruiseñor”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.513.A52.C83]HCA, Cuentos. México, Queromón Editores, S. A., 1963.Ilustrado por Jiri Trnka.. Contiene: “El encendedor”, “El ruiseñor”,“La reina de las nieves”, “La pastora y eldes hollinador”, “El abeto”, “La casa vieja”,“El chelín de plata”, “El cofre volador”, “Elin trépido soldadito de plomo”, “Pulgarcita”,“El compañero de viaje”, “El hada delsauco”, “Los cisnes salvajes”, “El porquerizo”,“La familia feliz”, “Los trajes nuevosdel emperador”, “El sapo”, “La sirenita”,“El duendecillo modorra”, “Juan el bobo”,“La princesa del guisante”, “El patito feo”,“La hucha”, “Loa campeones de salto”,“Cinco guisantes en una vaina”, “Las floresde la pequeña Ida”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A5/C8]HCA, La ofrenda dela doncella del mar. (2ª parte de “la doncella del mar”),Barcelona, Editorial Molino, 1963.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/O57]HCA, El soldadito de plomoy otros cuentos. México, Editorial Renacimiento, 1963.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/S74]HCA, Pulgarcita. Madrid, Susaeta, 1970. Ilustraciones y direcciónde arte: Fernando Sáez.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.808.068/A52/P32]HCA, El jabalí de bronce. Madrid, Susaeta, 1970. Ilustraciones y direcciónde arte: Fernando Sáez.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.808.068/A52/J32]HCA, Los cisnes salvajes. Madrid, Susaeta, 1970. Ilustraciones y direcciónde arte: Fernando Sáez.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.808.068/A52/C59]HCA, El hada del saucoy otros cuentos. Buenos Aires, Editorial Guadalupe, 1975,(Col. El Mirador, Serie El Balcón). Selecciónde Dora Pastoriza de Etchebarne. Ilustra -ciones de Kitty Lorecife de Passalia.. Contiene: “El hada del sauco”, “Ib yCristinita”, “El compañero de viaje”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/H32]el BiBliotecario 9

HCA, Los mejorescuentos de Andersen. México, Gómez-Gómez Hermanos Edi to -res, 1975.. Contiene: “El patito feo”, “El soldadito deplomo”, “El baúl maravilloso”, “Pulgarcilla”,“La bujía y la vela”, “El silbato prodigioso”,“La sirenita”, “El traje invisible”, “El compa -ñero de viaje”, “La margarita”, “El niño enla tumba”, “La danza de las flores”, “El go -llete de la botella”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A4/M4]HCA, Lo que el viento cuentade valdemar Daae. Barcelona, Editorial Labor, 1976.. Contiene: “Lo que el viento cuenta deValdemar Daae”, “La tetera”, “La hucha”,“El ruiseñor”, “Enamorados”, “El duendede la tierra”, “La princesa y el guisante”, “Elencendedor de yesca”, “El traje nuevo delemperador”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/L77]HCA, El ruiseñor. (Adaptación de Kart Barman. Ilustracionesde Fulvio Testa) León, España, Ed. Everest,1980, (Colección “Llámame amigo”). Casacon distribución en Madrid, León, Barcelona,Sevilla, Granada, Valencia, Zaragoza, Bilbao,Las Palmas de Gran Canaria, La Coruña,México y Buenos Aires.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.808.068/A52/R32]HCA, Cuentos de…. México, Editorial Diana, S. A., 1981, [11ªreimpresión de la 1ª edición de 1952], (Col.Cuentos y fábulas).. Contiene: “El cofre volador”, “Anita la fos -fo rera”, “Los chanclos de la fortuna”, “Elabe to”, “La caja de yesca”, “Juan destripa -te rrones”, “El ruiseñor”, “El traje del empe -ra dor”, “Chiquita”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/C854]ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.El patito feo. México, Promociones Editoriales Mexica -nas (PROMEXA), 1982. Narración de MariéOpperman. Ilustraciones de Johannes Lar -sen. Versión en español de Felipe Garrido.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I/3./A52/P37/A127306]Andersen. Tesoro de cuentos. México, Fernández Editores, 1985. [To ma -da de Andersen. ICapolavori Della Fiabla,Edi trice AMZ, Milano, 1980. Texto originalde Rossana Guarteri. Ilustraciones de CesareColombi].. Contiene: “Bien hecho, esposo mío”, “Elbaúl volador”, “El cuidador de puercos”, “Elpa tito feo”, “El ruiseñor del emperador”, “Elsol dadito de plomo”, “El traje nuevo del emperador”,“Juan el bobo”.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I3./A52/A57.A42093]HCA, La sirenita. México, Trillas, 1986, (Col. Clásicos Trillaspara dormir). Versión de Mada Carreño.Ilustraciones de Gerardo Suzán.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/S585]HCA, El traje nuevodel emperador. México, Trillas, 1987, (Col. Cuentos Trillaspara ver). Versión de Zoraida Vázquez.Ilustraciones de Marisol Fernández.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/T7]HCA, El traje nuevodel emperador. Editorial Signar, Buenos Aires, 1988.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.808.068/A52/T57]HCA, El ruiseñory el emperador. México, Trillas, 1991, (Col. Cuentos Trillaspara ver). Versión de Zoraida Vázquez.Ilustraciones de José Manuel Hernández.. [ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I.839.813/A52/R86]Cuentos de Andersen. (Vols. I, II), Barcelona, Editorial Timun Mas,(s/f). Vol. I contiene: “El patito feo”, “El trajenuevo del emperador”, “La reina de las nie -ves”, “El cofre volador”. Vol. II (versiones deR.S. Torroella. Ilustraciones de Art Studium),contiene: “La pequeña sirena”, “Pulgarcita”,“El yesquero mágico”, “La niña de los fósforos”.. [VOL. I. ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉXICO:I3./A52/C81/NT71887]. [VOL. II. ACERVO SALA INFANTIL B. DE MÉ -XICO: I3./A52/C81/NT71887]Otras edicionesconsultadas:HCA, Cuentos. Selección y prólogo de María Edmée Álvarez,México, Editorial Porrúa, 1975, [4ªedición], (1ª edición: en Col. “Sepan cuantos…”,1968).Cuentos de todo el mundo. Argentina, Ediciones Colihue, 1988. Ilus -trados por Miguel de Lorenzi, Istvan, LeticiaUhalde, Myriam Holgado. Adap ta ción deGustavo Roldán, Laura Roldán, FranciscoHernández. [Referencia encontrada en laInternacional Children´s Digital Library, de laUniversidad de Maryland, en Internet).HCA, La princesay el guisante. Madrid, Editorial Everest, 1998.b10 el BiBliotecario

Perteneciente a la Asociación Mexicana para el Fomento del Libro Infantil y Juvenil, A. C.LOStrajes PARA ELemperador ENBibliotecaLA“CARMEN ESTEVA”Luis TéllezOfrece la oportunidad de adentrarse en susestantes para descubrir las detalladas ilustracionesart noveou de Arthur Rackham, uno delos primeros en interpretar con imágenes lostextos de AndersenILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.La Biblioteca “Carmen Este -va” de la Asociación Mexi -cana para el Fomento delLi bro Infantil y Juvenil, A. C.(www.ibbymexico.org.mx),conserva una importantemuestra de libros para ni -ños y jóvenes que han sidoedi tados tanto en Méxicoco mo en Latinoamérica, Es -paña y Estados Unidos. Las colecciones que constituyenel acervo ofrecen una panorámica muy com pletade la evolución de la literatura infantil en el mundo dehabla hispana; a través de los ejemplares al resguardode la Asociación es posible conocer el proceso que haseguido el quehacer en torno al libro pa ra niños yjóvenes desde mediados del siglo XIX, duran te el romanticismoy hasta los primeros años de este posmo -derno siglo XXI.El 2 de abril de 2005 se cumplen dos siglos delnacimiento de Hans Christian Andersen, el escritordanés creador de clásicos como “El patito feo”, “Lacerillerita”, “Pulgarcita” y “La sirenita”, entre muchasotras narraciones que al transcurrir el tiempo se hanvuelto parte de un imaginario que millones de niñosreconocen alrededor del orbe. Los cuentos de Ander -sen forman parte ya de aquellas historias que por suuniversalidad y complejo significado (no obs tante lasencillez con que se presentan), reflejan la vida ycondición humana de cualquier lugar y época. Las di -fe rentes ediciones que se han hecho a lo largo de másde siglo y medio de los cuentos del autor danés sonun inmejorable referente para asomarse a la historiaeditorial de la literatura para niños y jóvenes en distintospaíses.La Biblioteca “Carmen Esteva” ofrece la oportuni -dad de adentrarse en sus estantes para descubrir lasde talladas ilustraciones art noveou de Arthur Rackham,el BiBliotecario 11

uno de los primeros en inter -pretar con imágenes los textos deAn der sen, o los discretos peroher mosos dibujos de Lisbeth Zwer -ger, o los sobrios y misterio sospersonajes del Elena Odrio zolapor mencionar sólo a tres de quie -nes han acompañado vi sual mentedichos cuentos.Además, es posible encontrarlas más variadas pro puestas gráficascon que durante el siglo XX sepublicaron o distribuyeron loscuentos de Andersen en Mé xico,desde pequeños libros que en arasde la co mer cialización presentanilustraciones deficientes, hastaejemplares de lujo sumamente cuidados. Las edicio -nes varían en formato: de bolsillo, álbum ilustrado, librosartesanales, en fin, toda una gama de opcio nes delectura. El campo de la traducción es vasto también yen el rubro destacan versiones de Eliseo Diego, JoséEmilio Pacheco y Felipe Garrido, además de AlfonsoNadal y José Antonio Romero.Un cuento con el que se puede ejemplificar la diversidadmencionada es “El traje nuevo del empera -dor”, historia por demás conocida pero cuya versiónoriginal pocas veces es leída por recurrir a adaptacionesmuy resumidas que limitan a la anécdota uncuento lleno de descripciones y de un muy sutil humorque pone de manifiesto los excesos de las cortes.Este cuento aparece en la mayoría de las recopilacionesque se han hecho de la obra de Hans ChristianAndersen y presentado en su texto íntegro, aparece endistintas ediciones. La biblioteca cuenta con ejemplaresen inglés y español, los más antiguos datan demediados del siglo XX y son parte del Fondo Marga -dant, una herencia de libros antiguos que recibió laAso cia ción de un coleccionista de libros para niños.En tales volúmenes las ilustraciones, o bien per te ne -cen a co pias de ediciones originales del siglo XIX o seli mitan a gra bados sumamente sencillos que detallanalguna escena del cuento.Libros más recientes, de las décadas de 1960 y 1970narran el cuento en distintas versiones, algunas franca -mente desafortunadas, despojando al texto del lirismovirtuoso que lo ha convertido en un clásico. Tampocoson destacables las ilustraciones. Quizá de esta mismaépoca sean recomendables las versiones que recogenILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.los textos completos con buenastraducciones, en ediciones aus -teras sin ilustración y de bolsillo.El gran salto lo ofrecen un parde títulos que si bien, no son exac -tamente el cuento que escribióHans Christian Andersen, sí sonre ferencias obvias, homenajes gozosos,adaptaciones libres que hanreinterpretado y dado un giro a laanécdota sin despegarse de laesen cia de “El traje invisible delemperador”: la vulne rabilidad dela desnudez, lo frágil que se tornalo ho nesto, lo transparente y lasoberbia del poder.En Los calzoncillos del empe -rador (Laurence Anholt, il. Arthur Robins, trad. CarloFrabetti, Altea, México, 2000) la narración sucede exactamenteal revés, en un reino donde todos viven des -nudos; un par de sastres timadores se presentan paraofrecer al rey unos cal zon cillos que sólo los tontos podránver. Cuando un niño descubre que el rey llevaropa, todos en el reino quieren llevarla, terminandocon la felicidad que aquel estado primitivo de des -nudez les daba, hasta que el rey decide quitarse la ropaotra vez.Otro caso que va más allá de la intertextualidad,pues es realmente una reinterpretación del cuento, esel libro El traje nuevo del emperador (Liam Nelson,Harrison Ford et al., il. Quentin Blake, Maurice Sendaket al., trad. Daniel Najmías, Ediciones B, Barcelona,1998) que incluye una serie de 23 textos basados en elcuento de Andersen pero narrados por la particularforma de personajes contemporáneos del espectáculoy la moda como Madonna, Robin Williams, Fran Dres -cher o Calvin Klein, ilustrado por artistas también contemporáneoscomo Chris Van Allsburg, Steve Jonsono William Joy ce, presentado por Steven Spielberg.Todos ellos dan cuenta de una anécdota que a pesarde repetirse no ha perdido ni su significado ni su esen -cia y que puede adquirir distintos matices, aquí todoshumorísticos, incluso en la ilustración, para seguirproyectando valores humanos.El espíritu del narrador, del hacedor de historiaspara divertir y formar continúa vivo, ya sea acercándosea las versiones originales, a los intertextos o lasreinterpretaciones de la obra de Andersen, su vigoraún se disfruta.b12 el BiBliotecario

Entrevista con el autor de El siglo de oro del libro para niños y jóvenesEn las ediciones clásicas infantilessiempre hay armonía de texto e ilustración:JEAN-MARIE EMBSJuan Domingo ArgüellesJean-Marie Embs es director, junto conPhillipe Mellot, de la Librería Monte-Cristo, en París, especializada en laobra de Julio Verne y en las edicionesde Pierre-Jules Hetzel, editor y escritorcuyo nombre está estrechamente ligadoa la figura de Verne, pues fue quien lodescubrió, animó y guió a lo largo desu carrera literaria. Embs es tam biénautor, en colaboración con Mellot, dellibro Le siècle d’or du livre d’enfants etde jeunesse, 1840-1940, aún no tradu -cido al español, pero que goza de ungran prestigio en Francia en donde se -rá reeditado próximamente.Especialista en la edición antigua, laobra de Verne, la labor editorial de Het -zel y los libros para niños y jóvenes,Jean-Marie Embs estuvo en México, in -vi tado por la Embajada de Francia ennuestro país, para impartir diversas con -fe rencias en torno del centenario luctuo -so de Julio Verne. Aprovechando laopor tunidad de su estancia en nues tropaís, El Bibliotecario conversó con él.JEAN-MARIE EMBS. FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.¿En qué momento surge propiamente en Europa el concepto de libros paraniños y jóvenes?Apareció alrededor de 1830-1850, en Francia, bajo la Restauración,y fue el encuentro, fundamentalmente, de dos fenómenos: por unlado, un deseo de impulsar la educación infantil y juvenil, después delSegundo Imperio y con las leyes Guizot, de 1833, que instauraron laobligatoriedad de la instrucción primaria y la libertad de enseñanza; ypor otro lado, los progresos de la imprenta que permitieron la publicaciónde un mayor número de ejemplares, a partir de los tiposmóviles. Asimismo, por estas fechas, cobran bastante auge la litografíay el grabado, que también son importantísimos en el desarrollo dela edición y, en particular, de la edición específicamente infantil. Otroele mento no menos importante fue, en esa época, el reemplazo dela encuadernación en piel por el “encartonado”, que redujo conside -ra blemente el costo de los libros, con lo cual las ediciones se popula -rizaron. De tal modo, los libros para niños y jóvenes surgen a partir deuna verdadera revolución, tanto en el espíritu como en la técnica. Noel BiBliotecario 13

es casual que en este contexto de desarrollo técnico yespiritual surja Julio Verne, en 1863.Usted identifica el siglo de oro de los libros para niños yjóvenes entre 1840 y 1940. ¿Cómo ha evolucionado el conceptode libros para niños y jóvenes después de esta últimafecha?Antes de 1840 las ediciones para niños y jóveneseran muy aburridas y se caracterizaban por un sesgomoralista. Sólo a partir de este año, y en años posterio -res, emerge un propósito más literario. En este contextoaparece el editor Pierre-Jules Hetzel, que es realmentetodo un innovador incluso antes de publicar, en 1863,Cinco semanas en globo, el primer libro de Verne. En1844 Hetzel funda su propia editorial y tiene la inte li -gencia de combinar dos cosas: muy buenos autores ymuy buenos ilustradores, integrando perfectamente laima gen al texto, como antes no se había hecho. Crea,entonces, una espléndida colección de libros paraniños, la Biblioteca de Educación. Esta colección fuede gran importancia en el desarrollo de los libros paraniños y jóvenes, porque autores como Alfred de Mu -sset, George Sand y Théophile Gautier trabajan in -tensa mente con Hetzel para conseguir obras sin dudaextraordinarias en este género. Por otro lado, LouisHachette también crea ciertas publicaciones infantilesy es así como se publican años después las obras de laCon desa de Ségur. En un ambiente de sana competen -cia, editores como Hachette, Lévy y Hetzel, entre otros,consiguen integrar verdaderas colecciones infantiles yjuveniles; colecciones que, por lo demás, no son caras,como la Biblioteca de los Ferrocarriles, de Hachette,que toma la idea de Inglaterra, en cuyas estaciones defe rrocarril se distribuían libros a muy bajo costo. EstaBi blioteca de los Ferrocarriles aunque no es enteramentededicada al público infantil y juvenil, sí tendráuna parte importante destinada a los niños y jóvenes.Ese será el origen de colecciones más específicas parael público infantil y juvenil, como la Biblioteca Rosa yla Biblioteca de las Maravillas. A lo largo de unos veinteaños, con el progreso de las técnicas de edición y porla necesidad de educar, se produce toda una revoluciónen el libro infantil. Antes de estas fechas, el libropa ra niños y jóvenes no había cambiado desde el sigloXVIII. En realidad aquellos libros anteriores a 1840 noestaban concebidos exactamente para los niños, sinopara los adultos. Podían tener un espíritu educativocor dial y ofrecer textos pedagógicos, pero no tenían lari queza, la amenidad y al mismo tiempo el didactismoJEAN-MARIE EMBS. FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.de las obras posteriores que armonizan contenido eilustración con una vocación de divertir y al mismotiempo de educar. El libro en Francia es de hecho laprimera revolución industrial, antes incluso que losferrocarriles o el telégrafo.En medio de todo esto, ¿qué lugar ocupan los cuentos deCharles Perrault?El caso de Charles Perrault es bastante complicado.Pe rrault escribió cuentos que estaban más enfocados alos adultos que a los niños. Eran en realidad especiesde parodias. El éxito que alcanzan en el público infantilse da precisamente en el siglo XIX, cuando son ilus -tra dos y difundidos ampliamente. Antes, los cuentos dePe rrault no tenían, para los franceses, la importanciaque podían tener para los ingleses o los alemanes queha bían desarrollado ese gusto por las parodias. Cuandose produce una renovación del espíritu, que deja atrásal positivismo, surgen diversos escritores para un públicoadulto, que se entretienen escribiendo cuentos parani ños, y es entonces cuando se comienzan a apreciarmu cho más los cuentos de Perrault.14 el BiBliotecario

En el siglo de oro del libro para niños y jóvenes en Francia, ¿qué es lo que se pri -vi legia más: la ilustración o el texto?Ambas cosas no pueden ir separadas. Un buen texto, generalmentesiempre estaba acompañado de buenas ilustraciones. Y en este aspecto, elpa pel del editor es determinante. Por ejemplo, Hetzel, en su calidad dehombre de arte, no hubiera permitido nunca que un mal texto fuerailustrado o que un buen texto estuviera acompañado de ilustraciones depo ca calidad. En esa época hay una gran cantidad de extraordinarios artistas,lo mismo escritores que ilustradores.¿Se pueden considerar, entonces, libros de arte?Todavía no, porque no estaban destinados a un público muy refinado;además, estos libros tenían que ser accesibles. El costo de producción node bía ser muy alto y, por lo mismo, no se utilizaban materiales de muy elevadacalidad. Pero la conjunción de quienes escribían e ilustraban conferíaa estos libros una armonía extraordinaria que no está exenta de nivel artístico.Hay que decir también que estos libros no estaban destinados exclusivamentea los niños, pues también había un público adulto que losdisfrutaba y sabía apreciar la calidad de los textos y las ilustraciones. El au -ge de ilustradores como Gustave Doré o Grandville se debe en gran medidaa este público adulto que también adquiría ediciones de lujo, pero queno creía rebajarse si compraba publicaciones populares y dirigidas sobretodo a la juventud.¿Cómo juzga la calidad de los libros actuales dedicados a los niños y jóvenes?Los conozco mucho menos. Me he instalado más bien en la nostalgia delos buenos libros para niños y jóvenes publicados antes de 1950. En lasedi ciones actuales llego a descubrir cosas que me gustan pero sobre todopor que se parecen a las del siglo XIX y a las de la primera mitad delsiglo XX.Este año se cumple el bicentenario de Hans Christian Andersen. ¿Qué tanto se lesigue leyendo y qué tanto se le leía en el periodo que usted identifica como el siglode oro del libro para niños y jóvenes?Andersen llegó a Francia a finales del siglo XIX; antes se hablaba bastan -te poco de él. Después del Segundo Imperio es cuando empezó a haberun interés en los cuentos nórdicos, sobre todo a raíz de que se produce dema nera muy fuerte el interés por la parte pagana de los ritos navideños: laNa vidad, el árbol de Navidad, etcétera, y es cuando Andersen se comienzaa leer mucho más en Francia. Hay algunas ediciones ilustradas que sonreal mente espléndidas. Además, Andersen es un caso particular, porquesus cuentos son intemporales y, al mismo tiempo, ubicados en lo coti -diano; lo cual explica por qué se le sigue leyendo.ArchivoLos niños prefierenlos libros ilustradosen una encuesta realizadapor el periódico Reforma,promotores de la lectura y auto -res de libros infantiles coincidieronen señalar que el aspectovisual es muy importante en laliteratura infantil, al tal gradoque puede definir el éxito de unaobra: las ediciones vistosas, fácilesde leer, con ilustraciones llamativas,que contienen en latrama un misterio por descubrir,son la base actual de las publicacionesinfantiles exitosas. Afir -maron también que la partena rrativa sin duda continúa siendofundamental, pero inclusoésta se ha ido modificando; yano se cuentan historias rosas ycon moraleja, ahora se describenmundos fantásticos y personajesextraordinarios y la moraleja,aunque sigue existiendo, ya nose presenta de forma tan evidente.A ello se une el hecho deque los protagonistas de las historias,en muchas ocasiones sontambién niños, y ello facilita laidentificación de los pequeñoslectores con los personajes.v e r t i c a l¿Cuáles son los principales autores franceses de libros para niños y jóvenes?Entre 1840 y 1940 hubo muchísimos autores, con diversas orientaciones.Hu bo también modas y una gran cantidad, también, de autores menores.En tre los principales están la Condesa de Ségur y Paul d’Ivoi, que es muy po -co traducido, a diferencia de Julio Verne que es el más reconocido a nivelel BiBliotecario 15

ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.universal. Otro es Lucien Biart, poco conocido fue rade Francia, pero que en sus cuentos hablaba de Amé -rica Latina y que nos hizo soñar a muchos franceses.¿Cuál es el impacto en Francia del centenario luctuoso deJulio Verne?Lo sabremos cuando concluya toda esta serie dehomenajes. Decirlo en este momento es un poco difícil.En torno a Verne se han producido muchísimosmi tos y leyendas, y lo cierto es que tiene lo mismo buenasque malas novelas. No todo en su obra es extraordi -nario. Pero el interés de los franceses por Verne sigueinalterable.Aunque yo sé que es difícil decirlo en pocas palabras, porquees el tema central de una de sus conferencias, me atrevo apedirle que responda brevemente a la pregunta que ustedmismo formula: ¿qué habría sido de Julio Verne sin su editor,Hetzel?Eso es simple: Julio Verne no sería nada. Como seafirma, el hombre es un concurso de circunstanciasafortunadas o desafortunadas. Así como Napoleón ne -cesitó de la Revolución para poder existir, lo mismo su -ce de con Julio Verne. Si Hetzel no hubiera sabidodespertar su genio y ponerlo a disposición de los de -más, Verne no tendría la relevancia que tiene ahora.Pri meramente, Hetzel le permitió a Verne crear un gé -nero en el que nadie había pensando antes, ni siquieraJulio Verne. Antes de conocer a Hetzel, Julio Verne sólohabía escrito obras de teatro y algunos cuentos y poe -mas en los que no había ninguna sombra de ciencia.En 1862 conoce a Nadar, que le da la idea de escribiruna novela sobre un viaje en globo; le lleva su manus -crito a Hetzel y éste cuando lo lee lo encuentra mara -villoso y le dice que es justamente lo que necesita. Lease gura: “es esto lo que le hará existir a usted y me haráexistir a mí”. Si no hubiera habido esto, no estaríamoshablando hoy de Verne. Es el encuentro afortunado dedos grandes talentos.En el ensayo suyo que aparece publicado en el número 84de la revista Biblioteca de México (“Un padre y su hijo:Pie rre-Jules Hetzel y Julio Verne”), usted señala que Hetzelera muy exigente y riguroso con Verne, a grado tal que no legustó París en el siglo XX, novela que le rechaza en 1863 yque permaneció muchos años inédita. ¿Tan mala es? ¿Coin -cide usted con Hetzel cuando le dice a Verne: “Está a cienpies de distancia de Cinco semanas en globo... Es una no -ve lucha, una cosa fastidiosa... No veo nada que alabarle asu asunto”?Hetzel tenía absoluta razón. Es una novela muymala. Cuando la publicaron en Francia, tuvo cierto éxitoporque se trataba de una obra inédita, pero del todoirrelevante. En cuestiones de juicios literarios, siempreserá preferible creerle a Hetzel y no a Verne.Actualmente, ¿se puede dar esta relación tan estrecha entreun autor y su editor?Resultaría muy difícil. El siglo XIX fue una épocamuy rica a nivel literario y Hetzel es la personificacióndel editor que también es un escritor. Es un hombrede arte que conoce muy bien su oficio, pero tambiénes alguien volcado más hacia el arte que hacia el dinero.Era una persona que despertaba mucho respeto en elme dio intelectual. Quizá todavía queden algunos edito -res así en Francia, pero seguramente son pequeñoseditores.Finalmente, ¿qué tan leído es actualmente Verne en elmundo?Julio Verne comenzó su universalidad prácticamentedesde que Hetzel lo dio a conocer, en 1863, con su no -vel a Cinco semanas en globo. Empezó a ser conocidomun dialmente desde entonces, y el interés de los lecto -res aún no ha cesado. Hoy, entre los escritores de suépo ca, sigue siendo de los más leídos. Lo que es más:es tan leído como Shakespeare y la Biblia, aunque estopor supuesto está restringido a ciertas novelas: sobretodo las primeras y las que están destinadas muy claramenteal público juvenil, mismas que por otra partehan sido promovidas por el cine y el teatro. Además,hay excelentes novelas de Verne que no fueron llevadasal cine y que aun sin ello son muy leídas.[Traducción de Jacqueline André]b16 el BiBliotecario

FUE FUNDADA EL 20 DE JULIO DE 1945 EN EL PALACIO DE BELLAS ARTESLA ESCUELA NACIONALDE BIBLIOTECONOMÍAY ARCHIVONOMÍAcumple en 2005 sesenta años de educar para preservarla memoria de la humanidadNahúm Pérez PazEl lema de la Escuela Nacional deBiblioteconomía y Archivonomía(ENBA) “Educar para preservar lamemoria de la humanidad” es siempre unainvitación para reflexionar sobre lo que noshumaniza; esta condición de ser un proceso,un incesante fluir en el tiempo, consciente desu propia fugacidad y siempre en riesgo deper derse en la oscuridad del caos, provocadopor las dicotomías que han enfrentado la barbariey la civilización.Este malestar de la cultura que apuntabaen su brillante ensayo Sigmund Freud, saberque siempre albergamos la bestia, que éstanos acecha agazapada y que varias veces nosha dominado; esta necesidad de vigilarnosconstante e incesantemente para mantenerla bestialidad en los confines de nuestrasacciones.Este caminar por la historia y la cultura,co mo sobre el filo de una navaja, atentos alpa so que damos, atentos al paso siguiente,sin reposo y sin miedo, porque guardamosacorazadamente la memoria de lo que hemosrealizado y en el fértil campo de lamemoria germina la imaginación que nosper mite continuar el camino.Preservar la memoria es crear y recrear laFOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.cultura, difundirla y defenderla, empresa quela Escuela ha acometido desde su fundaciónel 20 de julio de 1945, en la sala principal delPalacio de Bellas Artes, en plena SegundaGue rra Mundial, cuando el Secretario deEdu cación Pública, don Jaime Torres Bodet,en el discurso inaugural de la ENBA expusoque los principales objetivos de esta Escuelaeran:a) Participar en la campaña nacional paracombatir el analfabetismo.b) Fomentar el mejoramiento cultural y profesionalde los maestros, a través del Insti -tuto Federal de Capacitación Ma gisterial.c) Intensificar las labores de los bibliote cariosen el ámbito nacional.d) Fomentar el desarrollo de la labor edi -torial.Es decir, que en un escenario mundial tancruento y doloroso se encomendaba a laENBA una misión de difusión y defensa de lacultura, mediante la enseñanza de dos profesiones:Archivonomía y Biblioteconomía.Al igual que en aquel tiempo, los ob jetivosactuales de la institución siguen contri bu -yendo al desarrollo de estas dos profesio nesen el ámbito nacional, además de fomentarla docencia, la producción editorial y la investigaciónen ambas disciplinas.En sus sesenta años de vida, la oferta edu -cativa de la Escuela ha sufrido importantesmodificaciones, con el fin de estar siempreacorde a las demandas sociales de la educa -ción bibliotecaria y archivística según el momentohistórico, político y cultural de nuestropaís. Lo que en un inicio fueron estudios deel BiBliotecario 17

Julio Verne en puestosde periódicoslas mejores y más leídasobras del escritor francésJulio Verne, de quien se conme -mora en este año su centenarioluctuoso, se encuentran dis po -nibles en los puestos de periódicosde todo el país a través de lacolección Grandes Obras de JulioVerne que Planeta DeAgostini hapuesto en circulación a preciosaccesibles, no obstante que setrata de una edición de lujo, encuadernadaen piel y que incluyegrabados originales y la reproducciónde las cubiertas de lasprimeras ediciones. El primertítulo de la colección, que com -prende 50 de las más importan -tes obras de Verne, es La vuelta almundo en ochenta días, al que leseguirán en entregas catorcenales,El faro del fin del mundo, Dela Tierra a la Luna, Veinte mil le -guas de viaje submarino, Viajealrededor de la Luna y La isla mis -te riosa, entre otras.v e r t i c a lArchivoProfesional, Subprofesional y Técnico en Ar -chi vonomía y en Biblioteconomía, poste -riormente pasaron a ser programas deLi cenciatura y Bachillerato Técnico, y en laactualidad se ofertan programas educativosde Licenciatura y Profesional Asociado, ambosofrecidos en dos modalidades de estudio:escolarizada y a distancia. Mediante estaúltima modalidad la Escuela colabora en laprofesionalización del personal que labora enlas bibliotecas públicas y universitarias, asícomo en los archivos de México.De esta manera, la ENBA ha contribuidosocialmente en la formación de destacadosprofesionales, quienes han hecho enormesaportaciones al campo de la biblioteconomíay la archivonomía mexicanas, participandode manera importante en la promoción de laeducación bibliotecaria y archivística, impulsandoel desarrollo de las bibliotecas y ar chi -vos de México, y contribuyendo al progresode ambas profesiones, ya que muchos deellos han sido partícipes directos en la fundaciónde escuelas y asociaciones, en el desarrollode los sistemas bibliotecarios del país,y han colaborado en publicaciones, investigacionesy eventos académicos, nacionales einternacionales.En la actualidad, una de las transformacio -nes sociales de mayor trascendencia que sehan registrado en la sociedad, es la forma enque ésta genera, se apropia y utiliza el cono -ci miento, lo que resalta el papel prepon de -ran te de la información, de las bibliotecas yarchivos, y de la ENBA como institución for -ma dora de los profesionales que administrany prestan los servicios de información documental.Por ello, ajustándose a estas transformacionessociales, la ENBA ha reestructuradosus planes y programas de estudio conformea las necesidades de la sociedad, con la finalidadde participar más activamente en losprogra mas de gobierno que impulsan el de -sarrollo de la población mediante la promociónde la lectura y el uso adecuado de lainformación, como es el caso del ProgramaNacional Hacia un País de Lectores, y la LeyFe deral de Transparencia y Acceso a la In for -mación Pública Gubernamental, con lo quela Escuela continúa desempeñando un im -por tante papel en la difusión y enseñanza dela cultura archivística y bibliotecaria nacional.Asimismo, mediante sus profesores y supersonal directivo, la Escuela tiene una impor -tante presencia en la Asociación Mexicanade Bibliotecarios, A. C.; el Colegio Nacional deBibliotecarios, A. C; el Consejo Nacional pa raAsuntos Bibliotecarios de las Instituciones deEducación Superior; la Asociación Nacionalde las Escuelas de Bibliotecología, Biblio te co -nomía y Ciencias de la Información de la Re -pú blica Mexicana; el Consejo AcadémicoAsesor del Archivo General de la Nación; elConsejo Nacional de Archivos, y el ComitéCon sultivo del Proyecto del Nuevo Edificiode la Biblioteca de México “José Vas conce los”.La orgullosa trayectoria académica de laEscuela la ha llevado a adquirir una posiciónrelevante en la demanda educativa de nuestrasociedad, por ser una institución de edu -ca ción superior pública y nacional, y por elvalor altamente significativo que posee en laformación profesional de los archivistas y bi -bliotecarios de México.En reconocimiento a esta labor académicay ante la proximidad de los sesenta años devida de la Escuela, hacia finales de 2003, elFOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.18 el BiBliotecario

Con sejo Técnico y la Dirección del Plantelacor daron trabajar conjuntamente en la rea -liza ción de una magna celebración paraconme morar el sesenta aniversario de lafunda ción de la Escuela, mediante diversasacti vidades académicas y culturales a desa -rrollarse durante 2005, y que tengan comomarco central un acto solemne el miércoles20 de julio en el Palacio de Bellas Artes.De esta manera, mediante la conmemoraciónde su sesenta aniversario la Escuelareco noce la oportunidad para hacer un re -cuen to del quehacer académico realizadoduran te este amplio espacio temporal, com -puesto por la compleja segunda mitad delsiglo XX, cuyo estudio permite revalorar elpapel de la institución en su dimensión his -tórica y propiciar su prospectiva en los escenariosfuturos que ofrece el recién iniciadosiglo XXI.Porque el análisis y valoración del papeljugado por la Escuela durante estos sesentaaños sólo tiene sentido si permite trazarnuevos rumbos al desarrollo académico institucional,y si además se aprovecha la oportunidadpara compartir con otras institucioneseducativas, asociaciones de profesionistas ydependencias públicas y privadas, la preocupaciónpor el estudio y desarrollo de las pro -fe siones que tienen como objeto de estudiola información documental.Esta celebración académica también estácontextualizada en el marco del ProgramaIntegral de Fortalecimiento Institucional2001-2006 de la ENBA, en su versión 3.1(PIFI 3.1), en tanto aborda temáticas relacionadascon la difusión de los programaseducativos, la actualización de los profesores,así como una serie de actividades orientadasa fortalecer el aprendizaje de los estudiantes,que son algunos de los aspectos de los quese ocupan los Programas de Fortalecimientode los Programas Educativos (PROPES) y elPrograma de Fortalecimiento de la OfertaEducativa (PROFOE) pertenecientes al PIFI 3.1.Para el desarrollo de los actos de con -memoración, se ha elaborado un ProgramaGe neral para la Conmemoración del SesentaAniversario de la Fundación de la EscuelaFOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.Nacional de Biblioteconomía y Archivonomía,y se hace una atenta convocatoria a toda lacomunidad de la Escuela (docentes, estu -diantes, personal de apoyo y asistencia a laedu cación y directivos), a los egresados de lains titución, a los profesionales de la Bi blio -teconomía y de la Archivonomía, y demásper so nas y organizaciones interesadas enparti cipar en esta magna celebración.Las líneas de acción que atiende el Pro -grama General son seis: 1) La promoción yILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.difusión del evento, 2) La realización de actosy emisiones conmemorativas, 3) La organi -zación de concursos que permitan generarlos vínculos de integración y exaltación de losva lores institucionales, 4) La realización de unCon greso Nacional, 5) El otorgamiento dereconocimientos y distinciones a aquellos per -so najes que posean altos méritos académicosen la institución, y 6) La publicación de lasmemorias y actos desarrollados con motivode la conmemoración.Con esta celebración, la Escuela pretendeexaltar su importancia social y profesional,como la institución de mayor antigüedad ensu tipo, y por ser la única que forma archivistasen el país y una de las ocho que formabibliotecarios a nivel nacional; profundizar yampliar los lazos de la ENBA con institucioneseducativas, asociaciones profesionales y conla industria de la información; y promover eldesarrollo académico de los estudiantes yprofesores de la Escuela mediante encuentros,intercambios y colaboraciones académicasy profesionales con sus pares.Por todo lo anterior, quienes formamosparte de la comunidad de la Escuela Nacionalde Biblioteconomía y Archivonomía nos congratulamosde celebrar sesenta años deeducar para preservar la memoria de la hu -ma nidad.bel BiBliotecario 19

Del 4 al 6 de mayo en Ixtapa-Zihuatanejo, GuerreroSe llevarán a cabolas XXXVI JornadasMexicanas deBiblioteconomíaBajo el tema“La normatividaden las bibliotecas y en lainformación: exigenciasdel siglo XXI”, serealizará un amplioprograma de actividadesque incluye mesasredondas, conferenciasmagistrales,presentaciones de libros,cursos y talleresILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Bajo el tema “La normatividad enlas bibliotecas y en la información:exigencias del siglo XXI”, del 4 al6 de mayo próximo, en Ixtapa-Zihuatanejo,Guerrero, la Asociación Mexicana de Biblio -te carios, A. C. (AMBAC), llevará a cabo las XXXVIJornadas Mexicanas del Bibliote co nomía.Como cada año, la AMBAC reúne en esteforo de reflexión a sus socios y a todos aquellosinteresados en el ámbito bibliotecario,con el fin de analizar, discutir, evaluar y com -par tir sus experiencias académicas y laborales,a través de un amplio programa deactividades que incluye mesas redondas, conferenciasmagistrales, presentaciones de libros,cursos y talleres, y la presencia comoexpositores de importantes instituciones yempresas productoras de bienes y serviciosde información.A lo largo de tres días, en este importanteespacio de análisis se presentarán ponenciasque abordarán diversos aspectos relacionadoscon la temática general, a partir de tópicosespecíficos como el Control bibliográfico,Normas ISO, Formato MARC, Dublin Core,Cer tificación bibliotecaria, Metadatos, Acre -di tación bibliotecaria, Normas para biblio -tecas, Protocolo Z39.50, Validación de lainformación, Gestión de calidad y Formatosde intercambio de información, entre otros.Adicionalmente, en el marco de las Jor na -das, se llevará a cabo, con la participación dealumnos de las licenciaturas de Biblio te -conomía, Bibliotecología y Ciencias de laInformación Documental, el Foro de Estu -dian tes, que tiene como fin propiciar la convi -vencia y el contacto académico y social entreestudiantes y profesores de diversas universidadese instituciones educativas nacionales yextranjeras, e incentivar el interés por la ela -boración de trabajos de calidad en estos campos,los cuales son reconocidos con estímuloseconómicos para los tres primeros lugares.La AMBAC es una de las agrupaciones debi bliotecarios más importantes y antiguas denuestro país. Fundada en 1942, actualmentecuenta con más de 500 socios activos entodo el territorio nacional y dentro de sus ob -je tivos se encuentra el mejoramientoprofesio nal de sus socios, así como la reali -zación de actividades de promoción y fomentode las bibliotecas, el servicio bibliotecario yla biblioteconomía en general, para lo cualmantiene relación con numerosas asociacio -nes profesionales, tanto en México como enel extranjero.Para mayores informes sobre las XXXVIJornada Mexicanas de Biblioteconomía, co -mu nicarse a los teléfonos (01 55) 5622 4030,5575 3396 y 5575 1135, o consultar la páginade Internet: www.ambac.org.mx/xxxijornadas.(SS)b20 el BiBliotecario

Fue presentado a los miembros dela AMBAC en el marco de la XXVI FeriaInternacional del Libro de MineríaEl Portal del libro mexicano,proyecto desarrolladopor la Cámara Nacional de laIndustria Editorial MexicanaFacilita el acceso a la informaciónbibliográfica de nues -tro país mediante la consultaen línea a través de un portalen Internet en españolContiene más de 23 mil títulosde 63 editoriales y ofrece a losusuarios herramientas de bús -queda avanzada: por autor,título, editorial, ISBN, códigode barras, e incluso portadasde los libros, y un vínculo directocon las casas editorialesILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.En el marco de la XXVI Feria Internacional del Libro del Pa -lacio de Minería, el 4 de marzo pasado fue presentado a losmiembros de la Asociación Mexicana de Bibliotecarios, A.C., el Portal del libro mexicano, proyecto desarrollado por laCámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana. 000En este acto, presidido por el Presidente de la AMBAC,Saúl Armendáriz Sánchez, y por el Presidente de la Caniem,Jo sé Ángel Quintanilla, quienes estuvieron acompañadospor el Vicepresidente de la AMBAC, Felipe Becerril Torres, yel coordinador general y el responsable del proyecto por parte de laCaniem, Jesús Galera Lamadrid y Víctor Pacheco, respectivamente.En su intervención, José Ángel Quintanilla agradeció el interés de laAMBAC por conocer este proyecto que la Caniem “ha venido desarrollandodesde hace casi tres años con el propósito de ofrecer a todos los sectoresinvolucrados en el mundo del libro y el trabajo editorial, la información detodo lo que hay publicado con ISBN 968 y 970, es decir, libros editados enMéxico”.Destacó que en este proyecto la participación del gremio bibliotecarioes fundamental para lograr su enriquecimiento y mejora continua, y queel BiBliotecario 21

Obtienen PremioAlfaguara de Novelaautoras de literaturainfantillas escritoras argentinasGraciela Montes y EmaWolf, merecieron el Premio Alfa -guara de Novela 2005, uno de losgalardones literarios con mayorprestigio otorgados a una obrainédita escrita en lengua española,por el libro El turno del escriba.La obra ganadora, que gira entorno al viajero veneciano MarcoPolo y el escriba Rustichelo, fueelegida por un jurado presididopor José Manuel Caballero Bo -nald e integrado entre otros porAna María Moix, Ivan Thays yFernando León de Aranoa, quie -nes destacaron que “la novela esla recreación de una época fascinantede la humanidad: la de losdescubrimientos, y la atracciónpor lo desconocido, que tras cien -de el marco histórico para convertirla escritura en un acto dedeslumbrante libertad”. Las escritorastienen una reconocidatrayectoria en el campo de la li -teratura infantil y juvenil en supaís natal, y cuentan tambiéncon obra para adultos en diversosgéneros.v e r t i c a lArchivouno de los mayores intereseses que esta página lessea de utilidad para el desarrollode su labor.Por su parte, Víctor Pa -checo realizó una explica -ción del proyecto, así co mode sus características y alcances,el cual se comenzóa gestar en 2002, co mo unaaportación del sector editorialal Programa Na -cional Hacia un País deLectores. Se trata de unabase de datos que contieneinformación so bre la ofertaviva de libros editadosen México, como una res -puesta a las ne cesidades delos sectores librero, editorial,bibliotecario y docen -ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.te, así co mo del público en general, y que presentará a todo el mundo,de mane ra ordenada y actualizada, el desarrollo de la industria editorialmexicana.El responsable de la operación y el diseño del Portal del libro mexicano,cu yo lanzamiento se llevó a cabo el 30 de noviembre de 2004 en la Feriadel Libro de Guadalajara, dijo que este proyecto informático facilita elacce so a la información bibliográfica de nuestro país mediante la consultaen lí nea a través de un portal en Internet en español (www.librosmexicanos.com),el cual está desarrollado con tecnología de vanguardia y basadoen estándares internacionales y que ofrece a los usuarios un vínculodirecto con las casas editoriales y herramientas de búsqueda avanzada: porautor, título, editorial, ISBN, código de barras, e incluso portadas de los libros,y por temas a través de las clasificaciones Dewey y del Cerlalc.Actualmente, la base de datos contiene más de 23 mil títulos de 63 edi -to riales afiliadas a la Caniem, y se espera que en el mediano plazo seincorpo ren otras casas editoriales e información sobre libros que se comer -cializan en México en español y otros idiomas, y posteriormente, datos sobrerevistas mexicanas.Víctor Pacheco señaló que una de las estrategias que están llevando aca bo para mantener actualizada la base de datos es que las propias edito -riales participantes, mediante una clave de usuario y una contraseña de ac -ce so a su panel de administración, realizan la revisión y depuración de sucatálogo, lo que permite ofrecer a los usuarios información vigente.Adicionalmente, el Portal cuenta con otros servicios e información vin -cu lada al mundo del libro y la lectura, como eventos, noticias, próximoslan zamientos y cursos de capacitación, entre otros, y registra ya interesan -tes estadísticas como la consulta del portal de cerca de 11 mil 500 usuariosde 40 países incluido México. (BP)b22 el BiBliotecario

CervantesY L A L E C T U R AILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Quienes han leído elQuijote, e incluso los quetan sólo tienen algunasreferencias de los episodiosmás famosos de estaobra, saben que el principiodisparador de lagran novela de Miguel deCervantes es la locura desu protagonista a consecuencia de la lectura vorazde libros de caballería. Desde el primer capítulo(“Que trata de la condición y ejercicio del famoso yvaliente hidalgo don Quijote de la Mancha”), el autornos anuncia a propósito de su personaje que seenfrascó de tal modo en la lectura “que se le pasabanlas noches leyendo de claro en claro, y los díasde turbio en turbio; y así, del poco dormir y del mucholeer se le secó el celebro de manera que vino aperder el juicio. Llenósele la fantasía de todo aque -llo que leía en los libros, así de encantamentoscomo de pendencias, batallas, desafíos, heridas, requiebros,amores, tormentas y disparates imposibles;y asentósele de tan modo en la imaginaciónque era verdad toda aquella máquina de aquellassoñadas invenciones que leía, que para él no habíaotra historia más cierta en el mundo”.En uno de sus espléndidos ensayos (“Biblio far -ma cia: Riesgos y prevención en la ingestión delibros”) del no menos espléndido volumen La ex -periencia de la lectura: Estudios sobre literatura y formación(Fondo de Cultura Económica, 2003), el granlector e investigador español Jorge Larrosa nosavisa que “la idea de que la palabra tiene efectos enlas personas está implícita en el empleo de fórmulasverbales de intención maligna o terapéutica presenteen gran parte de las culturas ‘primitivas’. Enlo que aún reconocemos como el origen de Oc -cidente, en la tradición homérica, se recogen prácticas,seguramente mucho más antiguas, en las quese utilizan ensalmos o conjuros de efectos curativosque oscilan entre la magia y la plegaria”. Precisaeste autor que en algunos casos, los efectos de lapalabra no son el resultado de sus virtudes mágicaso de su capacidad para hacer intervenir favorablementea las fuerzas divinas, sino que dependen másbien y únicamente “del modo como actúan por símismas, por su propia significación anímica, ‘encan -tando’ el ánimo del enfermo de una manera aná lo -ga a como las drogas actúan sobre su cuerpo”.Cervantes y Larrosa saben de lo que hablan,como no suelen saberlo muchas personas quecreen que leer libros es un acto inocuo. Volviendoal Quijote, Cervantes mismo nos presenta al prota -gonista de la novela como presa de los encanta -mientos de los poderes malignos que pretendenhacerlo quedar mal, confundiéndolo o tratando deconfundirlo para que no vea (como, efectivamente,no lo ve, al principio, un no lector como Sancho)que los molinos de viento son en realidad gigantes,que los rebaños de ovejas son ejércitos y que unael BiBliotecario 23

La ruta del Quijotepara jóvenesen el marco del Plan Ibe -roa mericano de Lec tu raIlímita, del Año Iberoame ricanode Lectura y del cuarto centenariode la publicación del Qui -jote, la Organización de Es tadosIberoamericanos lanzó la convocatoriaLa ruta del Quijote parajóvenes iberoamericanos, dirigida aestudiantes de entre 16 y 17 añosque estén cursando estudios deeducación media. Para poderpar ticipar en el concurso que loslle vará a recorrer la ruta que si -guió el famoso personaje de Mi -guel de Cervantes, los jó venespresentaron un trabajo originalya sea en forma de epístola dirigidaal Quijote o una versiónnovelada de alguna parte de laobra trasladada a su entorno local.El grupo de jóvenes seleccionados,uno por país, realizarádurante el mes de abril el reco -rrido por la región de Castilla-LaMancha, en el que iden tifi caránlos senderos que re corrieron lospersonajes de la célebre obra.v e r t i c a lArchivobacía de barbero es realmente el yelmo de oro de Mambrino. Así, enel muy famoso episodio de los molinos de viento, cuando Sanchoacude a socorrer a su señor que no se puede mover debido al golpede aspa que lo ha dejado maltrecho, le reprocha el que no se hubiesefijado bien en lo que hacía y que no hubiera atendido su aviso de queaquellos no eran gigantes sino simples molinos de viento. A lo cual,don Quijote responde: “Calla, amigo Sancho, que las cosas de la gue -rra más que otras están sujetas a continua mudanza; cuanto más, queyo pienso, y así es verdad, que aquel sabio Frestón que me robó elaposento y los libros ha vuelto estos gigantes en molinos, por quitarmela gloria de su vencimiento”.La lectura puede modificar, sin duda, la percepción de quienes laconsumen. El escritor mexicano Carlos Fuentes lo sabe también. Ensu libro Cervantes o la crítica de la lectura (Joaquín Mortiz, 1976), nos recuerdaque “don Quijote viene de la lectura y a ella va: don Quijote esel embajador de la lectura. Y para él, no es la realidad la que se cruzaentre sus empresas y la verdad: son los encantadores que conoce porsus lecturas. [...] Nacido de la lectura, don Quijote, cada vez que fraca -sa, se refugia en la lectura. Y refugiado en la lectura, seguirá viendoejércitos donde sólo hay ovejas sin perder la razón de su lectura”. Sóloal final, “la realidad le roba su imaginación”.Para Cervantes y para don Quijote, “no hay cosa segura en estavida”. Esto lo pueden concluir porque la lectura los ha hecho mirar larealidad de otra manera. En el Persiles, Cervantes no tiene duda alafirmar que “las lecciones de los libros muchas veces hacen más ciertala esperiencia de las cosas, que no la tienen los mismos que las hanvisto, a causa que el que lee con atención, repara una y muchas vecesen lo que va leyendo, y el que mira sin ella, no repara en nada”.Como una poderosa droga, la lectura, cuando cala en lo profundode la experiencia humana nos da, en efecto y como lo ilustra el inol -vidable personaje de Cervantes, la capacidad de mirar más imaginativa,más fabulosamente, la prosaica realidad. (JDA)b24 el BiBliotecario

FelipeGarrido:P A R A L E E R T E M E J O RFelipe Garrido ha venidotrabajando por años enel tema de la lectu ra. Yha escrito diversos libros en losque plantea estimulantes pro -pues tas para contagiar el gustode leer. Lo mejor de to do es que,en su caso, hablamos de librosescritos por un lector asi duo detodo tipo de literatura, y no únicamentede un lector de estudiossobre la lectura.Entre las obras que sobreeste tema ha publicado Garridodestacan Có mo leer mejor en vozalta (SEP, 1998), El buen lector sehace, no nace: Re flexiones sobrelec tura y formación de lectores(Ariel, 1999), Estudio versus lectu -ra (Conaculta, 2002) y Un métodoselvático (Conaculta, 2003). Enfe chas recientes, añadió dos re -fle xiones más a esta bibliografía,ambas com plementarias y consecuentes: Para leertemejor: Mecanismos de la lec tura y de la formación de lectores(México, Planeta, 2004) y Leer el mun do (México,2004), edición especial de su discurso de ingreso a laAca demia Mexicana de la Lengua.Para leerte mejor sistematiza espléndidamente mu -chas de las iniciati vas y experiencias que ha acumuladoel autor de La Musa y el Ga -ra bato en los úl timos años detra bajo con lectores y con po -ten ciales lectores. Con bastantemodestia, explica: “Este libro explora,desde el punto de vis taem pírico, sin más pretensionesque la curiosidad y el placer deha cerlo, algunos mecanismosde la lectura y de la formaciónde lec to res. Su materia es lo quehe podido averiguar sobre el te -ma, a partir de mi experienciacomo lector, padre y maestro, ydel trabajo de los de más. Estoyconsciente de que si algo he su -puesto descubrir, esto ha sido,c asi siempre, el tan justamentecelebrado hilo negro”.Escrito, como ya podrá adver -tir se, en un estilo cordial, que esel más adecuado para un librodidáctico, Para leerte mejor tienedesde lue go cer tezas y convencimientos, pero sobretodo se esmera en expo ner lo que la rea lidad de lapedagogía lectora le ha enseñado por medio de la ex -pe riencia. Es así como sabe, por ejemplo, que “paraque las personas se hagan lectoras es preciso ayudarlasa que se aficionen a leer y a escribir. Así de simpley así de complejo. Dos requerimientos: tener materia -el BiBliotecario 25

Un kilómetro de librosde teatrocon el propósito de renovarel acervo de la Bi blio -teca “Juan Ruiz de Alarcón” dela Escuela Nacional de ArteTeatral del INBA, del 25 al 27 defebrero pasado se llevó a cabo enel Centro Nacional de las Artes,el maratón El largo viaje delpapel al libro. Un kilómetro de librosde teatro, que consistió en ladona ción, por parte del público,de un libro especializado deteatro para la Biblioteca, iniciativaque tuvo una amplia respuesta,recaudando tan sólo en elprimer día 380 títulos, entre ellosThe complete costume history entres tomos. Adicionalmente, losasistentes pudieron disfrutar delas diversas actividades que serealizaron en el marco de estemaratón –con el que además dioinicio el Programa de AnimaciónCultu ral de la ENAT–, comomesas redondas, presentacionesde libros, lecturas en atril, elcineclub La escena proyectada. Unamirada al teatro desde el cine yvarias representaciones teatralesentre las que destaca el monólogoRockaby de Samuel Beckett.v e r t i c a lArchivoles interesan tes, significativos,que establezcan esa relaciónentre el texto y el mundo dela que habla Freire, y que alguiensirva de guía: un lectorcon más experiencia, capaz deanimar a los demás”.Parafraseando precisamen -te al Paulo Freire de La importanciade leer y el proceso deliberación, Felipe Ga rrido sos -tie ne con entera razón que, afinal de cuentas, lo que unlec tor hace es leer el mundo,pues, citando al gran educador brasileño, el autor de Para leerte mejor nosrecuerda que “el ac to de leer no se agota en la descodificación pura de lapalabra escrita o del lenguaje escrito, sino que se anticipa y se prolonga enla inteligencia del mundo. La lectura del mundo precede a la lectura de lapalabra; de ahí que la posterior lectura de ésta no pueda prescindir dela continuidad de la lectura de aquél”.Dividido en dos amplias secciones (“Los lectores” y “La lectura”), conun intermedio pertinente (“Hacer y no hacer”) y una “Aclaración de prin -ci pios”, Para leerte mejor tiene, más que cualquier otro libro de Ga rrido, elpropósito de ofrecer alternativas prácticas y fáciles para que los que yaleen, disfruten más este oficio, y para que aquellos que aún no lo han des -cu bierto sean oportunamente contagiados por pa dres de familia, promo -to res, bibliotecarios, profesores, amigos y, en fin, todos aquellos que deuna u otra forma gustan de compartir este sa tisfactorio quehacer.Siendo un libro cordial y práctico, Para leerte mejor es también un li broin teligente y sensato, que insiste en algunas propuestas que, des gra cia -damente, han sido desoídas sobre todo por la escuela. Para Fe lipe Garrido,“aprender cualquier cosa, en especial aprender a leer, cons ti tuye unaaventura. No debería haber ni amenazas ni premios. El apren dizaje, vistoasí, es un proceso que se puede seguir con naturalidad”.Siempre será bueno leer por vez primera o echarle otra mirada a Co mouna novela de Daniel Pennac para saber por qué han fracasado tantos pro -gra mas y mecanismos de lectura. Una de las razones más claras de estefra caso es el hecho de que estén basados más en una ritualidad estéril yaburrida que en un placer apasionado, ese placer que defiende comoprincipio pedagógico Felipe Garrido.En Para leerte mejor, Garrido señala que los maestros en particular y laes cuela en general deberían evitar los interrogatorios, exámenes re sú -menes y cualquier tipo de prueba en torno de la lectura que con duz canluego a calificaciones y recompensas y a éxito o frustración. Esto es algoque muchos profesores y muchas escuelas no han enten di do, de ahí quesigan afanándose en enseñar la letra con la sangre del aburrimiento y laamenaza de la reprobación. El día que esto cambie, aunque sea un poco,se habrá dado un gran paso para conseguir lecto res y no únicamentealumnos que leen (y leen poco y mal) por obligación. (JDA)b26 el BiBliotecario

Como parte del mejoramiento de la infraestructura bibliotecaria en la Delegación Benito JuárezSE REUBICÓ LABIBLIOTECA PÚBLICA“TOMASA VALDEZ VDA.DE ALEMÁN”Con una inversión cercana a los 123 mil pesos, el nuevolocal, con una superficie de 146 metros cuadrados, fueremodelado en su totalidadLa Delegación Benito Juárez de la ciudad de México, continúa el proceso deconsolidación de su Red de Bibliotecas Públicas, que comprende una serie deacciones orientadas a mejorar su infraestructura, tanto mate rial como técnicay de servicios, que respondan a las necesidades de información que demandanlos usuarios de esta demarcación.A partir del diagnóstico de las bibliotecas públicas que la Dirección General de Bi blio tecasdel Conaculta presentó a las autori da des delegacionales, éstas buscaron al ternativas de soluciónpara reubicar, ampliar o construir nuevos espacios, y con la Biblioteca Pública “TomasaValdez Vda. de Alemán” –la más pequeña de la Red– se inició el proceso de mejoramientode la infraestructura.Esta Biblioteca fue instalada el 15 de julio de 1994 en una superficie de 36 metroscuadrados, y se constituyó en un importante apoyo para el desarrollo cultural de la comu ni -dad. A lo largo de los últimos años, el nú me ro de consultas realizadas se incrementó alcanzandola cifra de alrededor de 4,000 consultas durante 2004, lo cual fue un factordeterminante para que las autoridades buscaran un espacio más funcional.De este modo, con una inversión cercana a los 123 mil pesos, la Biblioteca fue reubicadaen un local con una superficie de 146 metros cuadrados, totalmente remodelado y equipadocon mobiliario y un espacio para oficinas. La ceremonia de reinauguración se llevó acabo el pasado 10 de febrero con la presencia de autoridades delegacionales y de la comunidad.Este nuevo espacio cuenta con un acervo bibliográfico de 3,141 volúmenes y proporcionalos servicios de préstamo interno, préstamo a domicilio, consulta y orientación ausua rios. Además, incrementó la plantilla de personal con un bibliotecario y una maestra,con el interés de reforzar su programa permanente de actividades en torno a la lectura, pa -ra que los usuarios de todas la edades puedan disfrutar esta experiencia de manera crea tivay dinámica.bILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.el BiBliotecario 27

Podrán participar los niños de 5 a 12 años de edad de todo el paíselQuijotede Anderseny los cuentosConcursos de dibujo infantil sobreLos dibujos seleccionados serán incluidos en las ediciones conmemorativas El Quijote para niños yHans Christian Ander sen para niños de la colección Biblioteca Infantil de la Direc ción General deBibliotecas del ConacultaComo parte de las actividades que setienen programadas para conmemorarlos 400 años de la publicación del Quijote yel bicentenario del natalicio de Hans ChristianAndersen, el Consejo Nacional para laCultura y las Artes, a través de la DirecciónGeneral de Bibliotecas y de la Dirección deDesarrollo Cultural Infantil, lanzó las convocatoriaspara los concursos de dibujo infantil“Descubramos las historias del Quijote” y“Las maravillosas historias de Andersen”.Estos concursos tienen como propósitoacercar a las nuevas generaciones, de unaforma lúdica y atractiva por medio de talleresde lectura y dibujo, a la vida y obra de dosau tores imprescindibles en el panorama de laliteratura universal: Miguel de Cervantes,creador de una de las más reconocidas obrasen lengua española, El ingenioso hidalgo donQuijote de la Mancha, y de Hans ChristianAndersen, máximo exponente de la literaturainfantil.Para ello, las bibliotecas públicas delegacionales,municipales y estatales llevarán acabo actividades de animación a la lecturabasadas tanto en algunos capítulos del Qui -jote como en diversas narraciones deAndersen, a partir de las cuales, los niños deentre 5 y 12 años deberán realizar un dibujoalusivo. Las Coordinaciones Estatales deBibliotecas Públicas y las del programa Alas yRaíces a los Niños recibirán estos dibujos y seencargarán de hacer una selección de ellospara enviarlos a la DGB del Conaculta, don -de un jurado integrado por tres especialistas,ILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.designará de acuerdo a criterios de calidad,creatividad y representatividad nacional, lostrabajos ga na dores cuyo premio será su in -clu sión en las edi ciones conmemorativas ElQui jote para niños y Hans Christian Ander -sen para niños de la colección Biblioteca In -fantil de la Di rección General de Bibliotecasdel Conaculta.Cabe mencionar que esta colección, ini -ciada en 2002 con el título La epopeya delleón: Victor Hugo para niños, como un ho -menaje al autor francés de quien se celebrabaen ese entonces su bicentenario natal, seha caracterizado por incentivar la creatividadde niños originarios de diversas entidades delpaís, que mediante concursos como los queahora se convocan, enriquecen estas edicio -nes con ilustraciones llenas de imagina ción.Así se logró la publicación de los libros Cuen -tos de la Edad de Oro: José Martí para niñose Historias extraordinarias: Julio Verne paraniños. Las convocatorias para ambos concursospueden ser consultadas en este mismonúmero de El Bibliotecario. (SR)b28 el BiBliotecario

Proyecto orientado a desarrollar tecnologías educativas yfacilitar los procesos de aprendizaje y la búsqueda del conocimientoPROYECTO GALILEO IIEN BIBLIOTECASPÚBLICASDaniel Bañuelos y Rafael G. Vargas PasayeApartir de la instalación en las bi -blio tecas públicas de los pri merosMódulos de Servicios Di gi tales en2004, diversas ins ti tuciones públicasy privadas se han acercado a laDirección Ge neral de Bibliotecasdel Cona culta para que sus programaso productos sean parte de losservicios digitales que se ofrecen.Uno de ellos es el Proyecto Galileo II que desarrollala Fundación Arturo Rosenblueth con el apoyo delInstituto Latinoamericano de la Comunicación Educa -tiva (ILCE), el cual consiste en una serie de pro gramasde cómputo creados por un equipo in terdisciplinariode pedagogos, matemáticos, biólogos, antropólogos,arquitectos, diseñadores gráficos e ingenieros ensiste mas para desarrollar tecnologías educativas orientadasa facilitar los procesos de aprendizaje y la bús -queda del conocimiento, a través de plantear retos alos estudiantes, que los inviten a descubrir y construirel co nocimiento, fundiendo la motivación con el desa -rrollo de las habilidades personales, el sentido estéticoy la autoestima.Cabe señalar que este proyecto fue diseñado paraenriquecer los contenidos del portal e-aprendizaje delSistema Nacional e-México. La incorporación de bi -bliotecas al Proyecto Galileo II se realizó a petición dela Dirección de Tecnología y Proyectos Especiales delILCE, quienes, conocedores del trabajo de los respon -sables de los Módulos de Servicios Digitales, exten -dieron la invitación a la DGB del Conaculta.Para lograr un mayor éxito del programa, los res -ponsables de los Módulos de las Bibliotecas CentralesDelegacionales de Azcapotzalco, Benito Juárez, Co yoa -cán, Cuajimalpa, Cuauhtémoc, Magdalena Contreras,Mi guel Hidalgo y Venustiano Carranza, fueron capaci -ta dos del 26 de julio al 10 de agosto de 2004 en lasteorías de aprendizaje en que se basó Galileo II y en eluso de las aplicaciones del mismo. Al final de la capa -citación cada biblioteca participante recibió tres aplicacionesde Galileo II: Mosaicos Mágicos, ExploradorGeográfico y Centro de Medicina Deportiva, con laencomienda de instalarlos en las computadoras de labi blioteca e invitar a la comunidad a utilizar este software.Para la Fundación Arturo Rosenblueth fue una gratasorpresa la implementación del Galileo II en las bi -blio tecas; varios bibliotecarios han capacitado a losniños en el uso de la computadora utilizando sus aplicaciones.Muestra de ello es la biblioteca “Fernandoel BiBliotecario 29

Google digitalizabibliotecasel buscador de Internetmás utilizado en el mundo,Google, ha llegado a un conveniocon cinco importantesinstituciones educativas me dian -te el cual digitalizará los acervosde sus bibliotecas, que en conjuntosuman millones de libros.La iniciativa de esta empresa consede en Mountain View, Cali -fornia, contempla la Biblio tecaPública de Nueva York y las universidadesde Har vard, Stan -ford, Oxford y Mi chi gan. Estaúltima ha establecido un plazode seis años para digitalizar lossiete millones que con tiene subiblio teca, y en el caso de la uni -versidad de Harvard, ha limitadola labor de escaneo a 40 milvolúmenes. Proyectos si milareshan sido emprendidos por otrasinstituciones como la Bibliotecadel Congreso de Es tados Unidos,pero sin duda el proyecto deGoogle es uno de los más ambiciosos.v e r t i c a lArchivoMontes de Oca” de la delegación Azcapotzalco, donde Josefina Pérez, res -ponsable del Módulo en el turno matutino, menciona que el proyecto “hatenido bastante impacto social; de hecho quieren que vayamos a sus escuelasa instalar el programa”, y comenta que los profesores de la escuela“Ciudad Reynosa, Tamaulipas”, ubicada en la misma demarcación territorial,“han dejado tareas a sus alumnos en las que usan Galileo II”.Agrega que con estas actividades han tenido más usuarios, tanto niñoscomo padres de familia, a quienes les gustó mucho el Centro de MedicinaDe portiva. Califica la relación de la biblioteca pública con otras institucio -nes como “excelente, porque tienen un fin común con nosotros, que es elapoyo en la educación de los niños”. Es bueno subrayar que en esta bi -blioteca se superó el plazo propuesto por la Fundación Arturo Rosen -blueth para la evaluación de las aplicaciones del Galileo II, pues en elpe riodo del 17 de enero al 9 de febrero pasados, 334 alumnos de primariay 19 padres de familia utilizaron este software educativo.La profesora Leticia García Sánchez, de la primaria “Ciudad Reynosa,Tamaulipas”, también opina sobre el tema. Para ella, que acompañó a seisgrupos a la biblioteca pública, “el Proyecto Galileo II motiva mucho a losni ños, pues participan e interactúan con las computadoras. De hecho, enlos días siguientes a la visita empezaron a preguntar que cuándo regre sá -bamos a la biblioteca”. Satisfecha con su labor, la profesora García Sán -chez da motivos para estarlo: “el aprovechamiento que han hecho losniños con Galileo II se ve reflejado en sus clases, donde también queremoslograr que vean a la lectura como un hábito”.En el mismo tenor opina Patricia Chirinos, responsable del Módulo deServicios Digitales de la Biblioteca “Profesor Jesús Romero Flores”, en ladelegación Venustiano Carranza, quien cree que la instalación de losequipos de cómputo “definitivamente ha favorecido la afluencia de usua -rios, sobre todo los niños. Está funcionando muy bien porque complementansus conocimientos con los equipos de cómputo, sobre todo genteque desconocía por completo la computadora, y en los cursos de Word yde Internet que también brindamos, han encontrado un motivo más paravenir a la biblioteca”.El modelo de capacitación que recibió Chirinos junto con los demásbibliotecarios ha resultado exitoso, “la capacitación –dice– que nosbrindaron en la Fundación Arturo Rosenblueth fue muy completa, aquíla llevamos a cabo de acuerdo a sus lineamientos y nos ha resultado muyfavorable”, lo cual se refleja en los cursos que ella imparte. Dos de los ni -ños capacitados en la Biblioteca Delegacional de Venustiano Carranza sonBrenda, de 8 años, quien dice: “me gustan los Mosaicos Mágicos porquees bonito hacer dibujos y aprender cosas nuevas”; y Miguel, de 10 años, aquien le agrada usar la computadora “para aprender varias cosas, los programasson fáciles, aunque al principio te cuesta un poco de trabajo”.La expectativa y buena respuesta que ha tenido el Proyecto Galileo II dela Fundación Arturo Rosenblueth, así como la búsqueda de nuevos serviciosdigitales por parte de la DGB del Conaculta, han hecho de la bi bliotecapública un espacio que, como bien afirma Patricia Chirinos, “cuenta conmayor visibilidad en la comunidad porque tiene versatilidad en sus actividadesy servicios”.b30 el BiBliotecario

estanteríaEditado por la Dirección General de Bibliotecas en su serie Fomento a la LecturaMis VacacionesSocorro SeguraEN LA BIBLIOTECA 2005Ofrece a los bibliotecarios ypromotores de lectura,recomendaciones generales yun abanico de opciones parala realización de talleres,especialmente durante lasvacaciones de verano, perotambién a lo largo del añoSe ha integrado a la temáticade los talleres la magna obrade Miguel de Cervantes, Elingenioso hidalgo don Quijotede la Mancha, así comoalgunos de los cuentosinfantiles del escritor danésHans Christian AndersenEditado por la Dirección General de Bibliotecas delConaculta en su serie Fomento a la Lectura, recientementeapareció el libro Mis Vacaciones en la Bi -blioteca 2005, volumen que año con año se publicacon el propósito de ofrecer a los bibliotecarios y promotoresde lectura, recomendaciones generales y unabanico de opciones para la realización de talleres,especialmente durante las vacaciones de verano,pero también a lo largo del año, que pueden adaptar de acuerdo con lascaracterísticas de los participantes en cada biblioteca.Como en ediciones anteriores, en las que se ha promovido el co no -cimiento de la obra de destacados autores de la literatura universal, entreellos José Martí y Julio Verne, en esta ocasión se ha integrado a la temáticade los talleres, la magna obra de Miguel de Cervantes, El ingenioso hidalgodon Quijote de la Mancha, que en 2005 cumple 400 años de su publicación,FOTOGRAFÍA: JUAN DE LA C. TOLEDO/DGB-CONACULTA.el BiBliotecario 31

Doctorado Honoriscausa a José EmilioPachecoel narrador, poeta y ensa -yista José Emilio Pachecorecientemente recibió el docto -rado Honoris causa por parte dela Universidad Autónoma delEs ta do de Morelos, como unme recido reconocimiento a sutra yectoria y sus valiosas aportacionesa la literatura y la culturamexicanas. En el acto de entregade esta distinción, el escritordestacó la importancia de for -talecer la educación públicacomo la esperanza de los paíseslatinoamericanos para lograrsu desarrollo, y manifestó su deseode continuar escribiendo librosque resulten interesantespara los lectores. Autor de Lasbata llas en el desierto y El principiodel pla cer, José Emilio Pachecotambién se ha distinguido porsu labor de más de 40 años dentrodel periodismo cultural,donde ha deja do constancia desu pensa miento y cultivado losgéneros del ensayo, la crónicay la ficción.v e r t i c a lArchivoILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.así como algunos de los cuentos infantiles del escritor danés HansChristian Andersen, de quien se celebran los doscientos años de su na ci -miento, con la finalidad de que los niños y jóvenes conozcan y disfrutende las interesantes historias, aventuras y personajes creados por estos dosmaestros de la literatura, a través de actividades creativas en torno al uni -ver so del libro y la lectura, en las bibliotecas públicas de la Red Nacional.Además de motivar el redescubrimiento de autores y obras que por suex celencia y calidad forman parte de lo más logrado de la literatura univer -sal, en este volumen se ofrece a los bibliotecarios una serie de recomenda -ciones generales para su desempeño personal, así como para el manejode grupos y su labor de promoción del libro y la lectura, entre ellas leerpreviamente los textos que van a utilizar, propiciar un ambiente agradablepara el trabajo creativo, motivar la participación del grupo, plantear estra -tegias para la mejor difusión de los talleres, y buscar el equilibrio entre laslecturas y las actividades lúdicas y creativas, entre otras.Basados en la obra más representativa de Miguel de Cervantes, en MisVa caciones en la Biblioteca 2005 se incluyen talleres como “El Caballero dela Triste Figura”, dirigido a niños y jóvenes de 10 a 16 años de edad, elcual, en cinco sesiones, busca acercarlos a la novela de caballerías, y “DonQuijote ‘Quijotillo’”, destinado a niños de 7 a 11 años, tiene el propósitode adentrarlos en los juegos de la imaginación que hay en la novela, pormedio de lecturas en voz alta y a través de la elaboración de marionetas ypin tura mural.Asimismo, los talleres dedicados al conocimiento de la vida y obra deles critor danés Hans Christian Andersen, como “A escuchar y a imaginarcon los cuentos de Hans”, tienen el objetivo de acercar a los participantesa la versión original de los cuentos que ya conocen por medio de lasadaptaciones cinematográficas, así como a otros menos difundidos.Por otra parte, en este libro se propone también el aprovechamiento dela ilustración y la historieta como un puente hacia la lectura personal, y elta ller “Historias de monitos”, busca introducir a los niños en el co no -cimiento del cómic y las posibilidades que ofrece como una forma di fe -rente, ligera y creativa de acercarse a la lectura a través de las imágenes.Su objetivo es que los niños y jóvenes disfruten del humor e ingenio delos dibujos de los “moneros” y que experimenten con la animación de di -bujos, invitándolos a elaborar sus propios trabajos.El conjunto de talleres que se incluyen en este volumen resulta sin du -da estimulante, tanto para los bibliotecarios y promotores de lectura quecon entusiasmo y empeño participan en la organización del programa na -cio nal Mis Vacaciones en la Biblioteca en los más diversos puntos de laRe pública mexicana, como para los niños y jóvenes destinatarios de losmis mos, a fin de que durante el periodo vacacional de verano, disfrutende actividades creativas en las bibliotecas públicas de la Red Nacional.b32 el BiBliotecario

Lecturas del bibliotecarioHacia lametalecturaPatrick BazinPATRICK BAZIN.En su colección Transiciones, la editorial Paidós ha puesto a circular nuevamente elvolumen El futuro del libro: ¿Esto matará eso? (Barcelona, 2004), compilado porGeoffrey Nunberg y en el cual participan diversos especialistas de reconocido prestigiointernacional. Este libro, publicado originalmente en 1998 y que con tie ne un epí -logo de Umberto Eco, aborda desde distintos puntos de vista las nuevas formas deltexto, con la llegada de las tecnologías informáticas, y el futuro del libro como tal. Eltema de las bibliotecas también ocupa un lugar importante en este volumen. Por la importancia delte ma para los bi bliotecarios reproducimos, con autorización del editor, un fragmento significativodel esclarecedor ensayo del bibliotecario francés Patrick Bazin, en traducción de Eric Rauth.En una entrevista concedida alperió dico Le Monde, James Bi ling -ton (1994), director de la Bibliotecadel Con gre so, manifiesta que lasnuevas tecno lo gías de la era multimediadeberían ser utilizadas para“reforzar la cultura del libro”. Aunque mi expe -riencia personal en el campo de la información ydocumentación multimedia es mucho más reducidaque la de mi eminente co lega, no comparto ensu totalidad esta postura casi defensiva. No pareceque proporcione un adecuado reflejo de laparadójica situación en la que nos en con tramos.Por una parte, la “cultura del libro”, es decir, unacierta forma de proporcionar conocimiento,significa do y sociabilidad, desaparece del horizontecada día más. Desde otro punto de vista, elsíndrome de la tex tualidad y su corolario, la lectura,se torna omni presente, y el mito de la biblio -teca universal parece mucho más que nunca unparadigma del cono ci miento. Semejante paradojamantiene una curiosa se mejanza con lo queDouglas Hofstadter denominó una “jerarquía enmarañada”.1 Los libros, centena rios cimientos dela textualidad, se encuentran ahora ensombrecidospor una metatextualidad que se ex tien de progresivamentepor todo el conjunto de mo dos derepresentar el mundo, por todos los diferentesmedios de comunicación, mientras que continúa,no obstante, funcionando como un referente. Éstaes la razón por la que la dificultad de perfeccionary en cua drar los métodos para hojear “páginas” enla pan ta lla es testigo del esfuerzo para readaptar ellibro co mo un no libro y, al mismo tiempo, de lapermanencia del libro.1El fenómeno de “El extraño bucle” ocurre siempre que, moviéndosehacia arriba (o hacia abajo) a través de los niveles de algunossistemas jerárquicos, nos encontramos de forma inesperada devuelta en el lugar en el que comenzamos... Algunas veces he utilizadoel término de “jerarquía enmarañada” para describir un sistemaen el que aparece un “extraño bucle” (Hofstadter 1979: 10).1

Lecturas del bibliotecarioILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.Seamos claros. No estoy afirmando que los librosco mo objetos concretos estén hundiéndosesin remedio. Al contrario, todavía proliferarán duranteuna bue na temporada y, además, uno de losprincipales problemas que los bibliotecariostienen que resolver consistirá en cómo navegarpor un espacio híbrido de documentos, al mismotiempo impresos y di gi tales. Pero el libro comoob jeto ya ha perdido la po sición central que unavez ocupó en el campo cognitivo, cultural y políticoque fue construido a su alrededor y que po -demos describir, utilizando el tér mi no de RogerChartier, como el “orden del libro”. Este camposufre todavía hoy una reconfiguración centrada,no ya alrededor de un objeto-base, sino alrededordel propio proceso de lectura.Este proceso de lectura, que lucha por liberarsedel corsé del libro y que dirige sus esfuerzos haciauna verdadera politextualidad, en la que diferentesti pos de textos e imágenes, sonidos, películas, bancosde datos, servicios de correspondencia o redesinter ac tivas quizá se opongan mutuamente o inter -fieran unos con otros, genera de forma progresivauna nueva dimensión (polimórfica, transversal ydinámica) que podemos denominar metalectura. Yel interrogante más importante, hablando comobi bliotecario profesional, es descubrir si debeemerger un nuevo orden de conocimiento, y cómopue den los bibliotecarios participar en él. Por su -puesto, las cuestiones fundamentales como latrans misión de conocimiento, la circulación desím bolos y la constitución de una comunidad nocam bian. Se puede incluso afirmar que la capa ci -dad del proceso de metalectura para ser cons cien -te de sí mismo agrava puntales del cono cimiento ydel poder. De este modo, después de con trolar lasma terias primas, la energía y las fluc tuacio nes fi -nan cieras, el control de las “corrientes del co no -cimiento” se convertirá obviamente en el principaldesafío de las próximas décadas (Bressand yDistler, 1995).Continúa, no obstante, el problema de que unavi sión puramente lineal y acumulativa que man -ten ga la hipótesis de un continuo reforzamientode la civi li zación del libro y que asocie los multimediaa la curva ascendente de progreso no permite,en mi opi nión, una correcta precognicióndel futuro del libro.En resumen, mi tesis es la siguiente: el libro, sinduda, todavía dispone de un brillante futuro, yaque ha demostrado de forma suficiente, hasta ahora,su eficacia y fuerza cognitivas, pero ocurre queha sido superado por un proceso de metalecturaque se está convirtiendo en una nueva fuerza impulsorade cul tu ra. Permítanme proporcionar trescasos extraídos de mi experiencia personal queayudarán de forma indirecta a apoyar mis observaciones.Desde los incunables hastalos multimediaEl primer caso tuvo lugar en Lyon, una de esasciudades en las que se anticiparon al futuro del librocon una serie de innovaciones tecnológicas,in dustrias, circulación monetaria y convulsionesso ciales. Fue en Lyon donde se imprimió el primerlibro escrito en lengua francesa (1476), así como2

Lecturas del bibliotecarioBIBLIOTECA DE LYON.tam bién la primera obra ilustrada en Francia(1478). A comienzos del siglo XVI, Lyon, junto conVenecia y París, era uno de los principales centroseuropeos de distribución de libros: se perfeccionóel proceso de impresión, las bibliotecas prospe ra -ron, humanistas como Rabelais publicaban sus es -cri tos, la literatura florecía. Dos siglos más tarde,Jacquard se anticipó a la infor má tica con el uso detar jetas perforadas para automa tizar los telares delos trabajadores de seda en Lyon. En 1895, des -pués de haberse perfeccionado los procedimientospara la producción de fotografías en co lor, loshermanos Lumière inventaron la cámara cinema -tográfica y el proyector de películas en Lyon. En1944, finalmente, Higonnet y Moiroud patentaronel proceso de composición de las películas o fotocomposiciónque marcó una ruptura definitivacon los anteriores procesos basados en el plomo.No sería inverosímil ver en la mercancía de la sedaen sí, ese tejido semiinmaterial y “programado”,una auténtica base material para la imprenta y unaposible metáfora para una serie continua numérica,como emblema de la pasión de Lyon por buscaruna inscripción de signos cada vez más ágil yfina. En otras palabras, a través del comercio de laimprenta, la programación, la fotografía, la película,y la fotocomposición e in cluso la industria textil,una buena parte de los in gredientes queconvergerán hacia los multimedia ins cribieron supolifonía en la historia de una ciudad. Ésta es larazón por la que, como librero profesional y resi -den te en Lyon, encuentro tan oportunas las pala -bras con las que el eminente bibliógrafo D. F.McKenzie defiende una deliberadamente extensaconcepción de la textualidad:La misma etimología de la palabra “texto” confirmala necesidad de ampliar su habitual acep ta ción haciaformas diferentes del manuscrito o texto impre -so. La palabra deriva, por supuesto, del latín texere,que significa trenzar o entretejer y que hace refe -ren cia, no a un determinado material sino a un procesode fabricación y a la adecuada calidad o texturaresultante de esta técnica... Bajo la etiqueta de “tex -to”, pretendo incluir toda la información verbal, vi-3

Lecturas del bibliotecariosual, oral y numérica..., todo lo que va de la epigrafíahasta las más avanzadas tecnologías de la disco gra -fía. (McKenzie, 1986.)Una biblioteca en periodode transformaciónMi segundo ejemplo se centra en la Bibliothèquede Lyon, de la que soy el director, y en el esfuerzopara adaptarse a las muchas transformaciones dela información y de la investigación. El ejemplo deesta bi blioteca pública de investigación, la segundaen im portancia de Francia después de la Bi -bliothèque Na tionale, es especialmente interesanteporque incorpora diversos parámetros cuya combinacióninterpreta de forma bastante drástica losdatos cultu rales contemporáneos. Convierte encasi palpable la necesidad de nuevas estrategias delectura. Entre sus paredes se encuentran, porejemplo, ejemplos muy valiosos de numerosos yantiguos asuntos catalogados que plantean espi -nosos problemas de conservación y comunicación,pero también una intensa circulación basada enuna logística de préstamos y afluencia de títulosque resulta casi industrial en cuanto a eficacia:manuscritos y libros, pero también grabados, fotografías,películas y discos por decenas de miles;clientes que varían desde investigadores hasta estetas,pero que también incluyen a los desempleadosque intentan volver a formar parte de la fuerzade trabajo o a adolescentes que viven en las afue -ras; una funcional base de datos online de proporcionesenciclopédicas, pero también sectores másprácticos o especializados de información. Dichobrevemente, una profusión de fuentes que ya nose parecen en nada al modelo de la Biblioteca deAlejandría.La situación puede ser resumida en términosde una explosión de documentos unida a las im -pre cisas fronteras de público y costumbres. Elcam bio es tanto sociocultural como tecnológico. Apesar de todo, la organización e incluso la arquitecturade la Biblio thèque de Lyon todavía encarnanel clásico orden del libro. Por ejemplo, lajerar quización de obras y las diferentes intensidadesde la consulta de las fuentes se reflejan enuna estra ti ficación vertical de grupos de usuarios yfuncio nes: en la planta baja se pueden encontrarlos títulos actuales, la sala de préstamo, el públicode lectores y la sección de lecturas de entreteni -miento más populares; en el piso de arriba se mez -clan las ediciones curiosas, los investigadores y unca rac terístico silencio; entre ambas plantas, se en -cuen tra una misteriosa zona de secciones más ome nos especializadas, disponiendo cada estrato desu propia lógica, su público y sus funciones. Estaló gica de separación, independiente de los conte -nidos de las categorías de conocimiento, se aplicatambién a los diferentes soportes materiales y tras -la da a los no libros a la periferia.Ésta es la explicación de por qué, partiendo dela idea de que las herramientas de conocimiento,categorías sociológicas y divisiones académicassufren un constante proceso de cambio y diversificación,estamos llevando a cabo una reestructura -ción de la bi blioteca mediante la nueva disposiciónde recursos de acuerdo con el contenido. La reordenaciónen términos de contenidos se convierteen la contraseña de cualquier revolución en lagestión de las instalaciones de una biblioteca. Deeste modo, un deter minado tema tendrá que sercapaz de movilizar a su al rededor todas las obras,información y herramientas pertinentes. Deberáser acometido desde el punto de vista de todos los

Lecturas del bibliotecarioBIBLIOTECA NACIONAL DE FRANCIA.posibles usos, cualquiera que sea el nivel de cadausuario. Los mismos bibliote carios tendrán queefectuar su propia revolución coper ni cana, antesque aferrarse a las técnicas que la in dustria multimediales está, en cualquier caso, arre ba tando.Tendrán que convertirse, o mejor dicho, con ver -tirse de nuevo, en mediadores de conocimiento.Desde luego, los contenidos mismos están cam -bian do e interactuando. Lo que una vez fue enci -clo pé dico se convierte ahora en interdisciplinario.Al igual que el proyecto de la nueva Biblioteca deSan Francisco, nuestra biblioteca debe adquirirsuficiente flexibilidad. Debe organizarse alrededorde discipli nas, al igual que tantos atractivos charcosde agua cu yos contornos fluctúan como resul -ta do de los puntos de vista y usos cambiantes.Di cho todo esto, el siste ma de la bi blioteca quetra dicionalmente era un arte de cla sifi cación tieneque convertirse en un arte de tránsito.Nuevas máquinas de lecturaMi tercer ejemplo se refiere a la Bibliothèque deFran ce y a su proyecto Entorno de Lectura Asis ti -da por Ordenador (CARE) en el que he tenido laoportu ni dad de participar. Me permitirá ilustrarlas di fi cultades con las que nos tropezamos al conceptualizarel nuevo orden de conocimiento. Estaestación de trabajo, ya existente como prototipo,permitirá al lector trabajar con un cuerpo de docu -mentos digitalizados entresacados de las inmensasreservas de la biblioteca. Entre las diferentes po -sibi lidades que presenta esta herramienta, las másatractivas son induda blemente la función de comparación,comentario y clasificación. Hacen posible,por ejemplo, comparar en la misma pantalladiversas versiones de un texto o unir carpetas deun documento personalizado. El in te rés primordialde CARE es introducir una asocia ción dinámicaentre la lectura y la escritura. Funciona comouna dinámica interfaz en la que el proceso de lec -tu ra se transforma inmediatamente en un procesode escritura. Con siste, en cierto modo, en unaherra mienta para traducir un texto determinadoen un nuevo trabajo gracias a la creatividad delusuario.Retornaré a las perspectivas ofrecidas por estenue vo y grandioso concepto de lectura-escritura,pe ro por el momento deseo subrayar las limitacionesde un proyecto que es a menudo presen -tado como la joya de la Bibliothèque de Francecuando en realidad depende de una concepcióndel libro todavía relativamente clásica y claramentemarcada por una convención académica. En efecto,el modelo al que el sistema CARE sigue retornandopuede ser descrito como una “infinitalegibilidad de un texto fuente”. El proceso suponetomar una obra determinada o una co lección deobras bien delimitadas, aplicarle varias lec turasmás o menos sofisticadas, establecer compa ra -ciones con las variantes, invocar una documen ta -ción contextual y finalmente producir una nuevalec tura del texto original. El modelo CARE se encargaen menor grado de buscar material documentalpor sí mismo, y presupone un punto dereferencia co nocido. 22Esta preocupación está presente a partir de ahora en la agenda delproyecto denominado MEMORIA, que dirige la BibliotehèqueNationale de France conjuntamente con otros colegas europeos.5

Lecturas del bibliotecarioILUSTRACIONES: LOURDES DOMÍNGUEZ.Ahora bien, el problema más importante quelos nuevos usos plantean para los bibliotecarios sepuede en efecto localizar mucho antes del procesode lectu ra intensiva, en la exploración de enormescantidades de datos heterogéneos y descontextua -li zados. La verdadera dificultad, técnica y heurística,reside en la interacción entre la estación detrabajo y su entorno, constituido este último ensus límites más amplios por la totalidad de las re -servas mundiales de información y de documentosque además no ofrecerán ya por mucho tiempola perfecta homogeneidad de la serie continuadigi tal. De nuevo, lo que tendremos que tener encuenta será, no ya la apropiación de un texto o in -clu so de un trabajo, sino la búsqueda de una temá -tica cuidadosamente formulada a través de un“espacio” compuesto de cuerpos de conocimiento.La biblioteca del futuro tendrá que proporcionarlas herramientas para esta navegación. Los tresejemplos anteriores demuestran que está emer -gien do un nuevo orden de conocimiento a travésde la búsqueda de una mayor expansión del textoy de sus modos de lectura. Pero antes de intentarexplicar el fenóme no en su totalidad, es necesarioretroceder a lo que antecedió y facilitó su camino.El orden del libroEl orden del libro marca la etapa de una trilogía(autor, libro, lector), basada en la separación de papelesy en la estabilidad: por una parte el autor,por la otra el lector, cada uno de ellos intercambiandosus singularidades a través de la estable,fia ble y pública “interfaz” del libro. George Lan -dow y Paul Delany (1991: 3) tienen razón al insistiren los tres atributos cru ciales de un texto: linea -ridad, demarcación y esta bi lidad, que generacionesde investigadores, sabios y autores haninteriorizado como normas de pensa miento y cu -yas consecuencias sociales han sido con si derables.De esta forma, el libro extrae su eficacia específicano de ser un texto sino más bien un nodo defuerzas físicas, económicas y legales que diferenciany difunden el efecto del texto.Primero, se encuentran las opresivas circunstan -cias físicas del libro-objeto que limitan y dan unpar ti cular énfasis al texto configurándolo como unnúmero finito de páginas tipográficamente seña -ladas. Convierten al libro en un lugar para la me -mo ria, una “camisa de fuerza nemotécnica” enpa labras de Dierk Hoffman (1994), perfectamente6

Lecturas del bibliotecarioadaptada a una comprensión global e individualdel significado, en las profundidades morales yfísicas del lector. Al mismo tiempo, como señalaapropiadamente Geoffrey Nun berg (1993), concre -tizan el indefinido deseo de signi ficado en un deseoy placer por el objeto. Estas dos propiedadesde cognición y afecto contribuyen de forma directaa la constitución de la moderna individualidad.Otra limitación incluso más importante estructurael espacio mental de la modernidad: aquellaque pres cribe que el texto dentro de un libro eslineal y, so bre todo, que tiene un principio y un final.Por me dio de este sencillo y sistemático desa -rro llo, toda una lógica y, se podría decir, unaepis temología de exposición y demostración entraen vigor. La significación estipulada es una cues -tión de procedimiento, se desarrolla según un or -den de razones que a la larga dan por resultadouna adecuada y relativamente estable represen -tación de una secuencia de la realidad. Muy dife -rente al hipertexto digitalizado, que simula lacomplejidad de los objetos y se comporta comoun juego del mundo, el libro minimiza la confu -sión en tre lenguaje y mundo, realidad y representación;pretende intrínsecamente efectos deverdad (de los que la ficción literaria en particulares en el fondo sólo el efecto invertido). En general,el libro fortalece la conversación social dando lugara diferentes debates.Todavía se pueden añadir otros factores opresivos:los de la secuencia editorial. Nunca se subrayarásuficientemente, por ejemplo, la importanciadel principio de la “idoneidad para imprimir” quesepara de forma marcada el acto de escribir, siemprerevisable e interminable, del propio trabajofina lizado: esa cápsula de tiempo suspendido,encerrado en su caja y entregado a las plurales interpretacionesde sus lecto res. La idéntica repeticióna través de la imprenta limita la actividad dela interpretación y al tiempo, la relanza ininte -rrumpidamente con cada copia y cada lectura através de todo el espacio público de presentación.Este entrelazamiento de bucles interpretativoscontribuye de forma generalizada a estructurar elespacio mental y cultural, evitando el confina mien -to solipsístico a un único texto, a una primera na -rrati va o trama continuamente retomada o, por elcontrario, a una interminable divergencia hacia unsignificado que todavía está por llegar.Se puede asegurar sin exagerar que el circuitodel libro, con la configuración que finalmente haadopta do desde finales del siglo XVIII, regula laleve dia léc tica entre privado y universal, consensoy pluralismo, lector particular y ciudadano, que haILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.7

Lecturas del bibliotecarioILUSTRACIÓN: LOURDES DOMÍNGUEZ.sido propuesta como el origen del espíritu de lamodernidad. Por un lado, estimula el desarrollo delas singularidades individuales o colectivas y, porel otro, organiza un espa cio público para la circulación,como escribieron Roger Chartier y PierreBourdieu: “un libro cambia porque no cambiamientras que el mundo cambia a su alrededor” yporque cambia su forma de ser leído. O también:“Que la sociedad comparta un solo objeto aviva labúsqueda de nuevas diferencias apropia das parasubrayar esas desviaciones de la sociedad” (Char -tier y Bourdieu, 1985). La biblioteca es un buenejemplo. Contrariamente a su descripción con uncliché popular, no sólo es un lugar para la me di ta -ción, para la triste fosilización de la memoria o parala columnización reaccionaria y cuadriculada delco no cimiento. Como prueba la constante reor ga -nización de espacios y catálogos o la constante redistribuciónde públicos y usos, la biblioteca nuncaha dejado de ser una interfaz dinámica.Resumamos todos estos descubrimientos. Elorden de un libro contribuye brillantemente aresolver el problema del conocimiento circulantey sociabilidad democrática mediante el esta ble -cimiento de un completo sistema operante de demarcacionesy me dia ciones. El acto y la prácticade la lectura, por derecho propio, fue paradóji -camente propagado a través de un modelo inten -sivo, apoyado materialmente por textos claramentedeli mitados y estables. El gran desafío del nuevoorden digitalizado, por el contrario, consistirá enllegar más allá de esta provechosa contradicciónentre retención y difusión, sin por todo ello des -cali ficar las cuestiones cognitivas, culturales ypolíticas en juego. La digitalización de la informaciónse opone al menos a tres límites esenciales: aldel texto mismo en su extensión espacio-temporal;al que separa lector y autor y, finalmente, al quedistingue el texto de la imagen, ese no texto parexcellence.B i b l i o g r a f í aAuthier, M. y Lèvy, P., “La Cosmopédie: Une utopie hypervisuelle”,Culture technique, 24, 1992.Billington, J., “Un chartiste de l’hypertexte”, Le Monde, 1 deene ro, 1994.. Bressand, A. y Distler, C., Sous le signe d’Hermès: La vie quotidienneà l’ère des machines relationnelles, París, Flammarion,1995.. Chartier, R. y Bourdieu, P., “Comprendre les pratiques cultu -relles”, en Roger Chartier (comp.), Pratiques de la lecture, París,Éditions Rivages, 1985.. Chartier, R. y Bourdieu, P., “Le message écrit et ses réceptions.Du codex à l’écran”, Revue des Sciences morales et politiques,2, 1993.Dagognet, F., Écriture et iconographie, París, Vrin, 1973.. Eisenstein, E. L., The Printing Press as an Agent of Change.Communications and Cultural Transformations in Early-Modern Europe, Cambridge, Cambridge University Press, 1979.Fodor, J.A., The Modularity of Mind, Cambridge (Mass.), MITPress, 1983.Hoffmann, D., “Édition-rhizome”, Genesis, 5, París, Jean-Michel Place, 1994.. Hofstadter, D. R., Gödel, Escher, Bach: An Eternal Golden Braid,Nueva York, Basic Books, 1979.. Landow, G. P. y Delany, P., “Hypertext, hypermedia, and literarystudies: The state of the art”, en Hypermedia and LiteraryStudies, Cambridge (Mass.), MIT Press, 1991.McKenzie, D. F., Bibliography and the Sociology of Texts, ThePanizzi Lectures, 1985, Londres, The British Library, 1986.Nunberg, G., “The places of books in the age of electronic reproduction”,Representations, núm. 45 (primavera), 1993.Rorty, R., Philosophy and the Mirror of Nature, Princeton,Princeton University Press, 1979.Stiegler, B., “Machines à écrire et machines à penser”, Genesis,5, 1994.. Yates, F., The Art of Memory, Chicago, University of ChicagoPress, 1966.8