1 Copyright @ 2009, Texas Education Agency ... - Region 1

More documents

Recommendations

Info

El resultado final de cualquier interacción con un texto escrito debe deser el entender los mensajes que el autor quiso exponer. Para que eseentendimiento ocurra, los lectores deben primero crear en su menteun mensaje significativo. Sin ese entendimiento, es difícil sostenerque se ha leído. (Traducción por Amy Mares, Region One ESC)Adaptado: Cambourne, B. (1988). The Whole Story. Auckland, NewZealand: Ashton Scholastic.Actividad: Refiera a los participantes al Material de capacitacióncomprensión-Hoja“Comprendiendo más allá” los participantes tratan deleer el texto y después se confirma que:No es suficiente que el estudiante pueda decodificar palabras, contestarpreguntas, o simplemente identificar palabras.Recordemos que la comprensión es–un proceso complejo queenvuelve no sólo aspectos sensoriales, perceptivos, sino aún másimportante, aspectos cognoscitivos.Adaptado: Carrasquillo & Segan (1998). La enseñanza de la lectura enespañol para el estudiante bilingüe. Teaching reading comprehension skills(capítulo 4, pág. 71).Copyright @ 2009, Texas Education AgencyEnseñando la lectura60
Refiera a los participantes p al Módulo de actividades-La comprensión.Cada uno de los puntos se desarrolla con más detalles e ideas para laenseñanza en el aula escolar.Copyright @ 2009, Texas Education AgencyEnseñando la lectura61
Page 1 and 2:
En este taller de capacitación se
Page 3 and 4:
Queremos agradecer a todos los que
Page 5 and 6:
Se sugiere que esta capacitación s
Page 7 and 8:
Los centros de servicios educativos
Page 9 and 10: Fuente: Carrasquillo, A. & Segan, P
Page 11 and 12: Notas al presentador:Las investigac
Page 13 and 14: ¿Cuál es el significado de escuch
Page 15 and 16: ¿Qué es el lenguaje oral? Permita
Page 17 and 18: Los niños desarrollan el lenguaje
Page 19 and 20: “El lenguaje expresivo es el que
Page 21 and 22: Dé oportunidad a los participantes
Page 23 and 24: Pre-jardín infantil /Pre kindergar
Page 25 and 26: Nuestra meta en esta sección es ex
Page 27 and 28: El conocimiento fonémico represent
Page 29 and 30: Información de la diapositiva-Sour
Page 31 and 32: Pre-jardín infantil/Pre kindergart
Page 33 and 34: Notas: Rima no es evaluada en Tejas
Page 35 and 36: Pre-jardín infantil/Prekindergarte
Page 37 and 38: Un ejemplo para enseñar las letras
Page 39 and 40: Sugerencia: Permita que cada grupo
Page 43 and 44: En esta sección se abarca el signi
Page 45 and 46: Refiera a los participantes al Mód
Page 47 and 48: Los estudiantes necesitan oír los
Page 51 and 52: En este módulo se abarca el signif
Page 53 and 54: Los estudiantes que leen con menos
Page 57 and 58: En sección se abarca la comprensi
Page 59: La comprensión es un proceso de en
Page 63 and 64: Lo que sé, activa el conocimiento
Page 65 and 66: Según Hilda Quintana, PhD. en su a
Page 67 and 68: Parafrasee la información en la pa
Page 69 and 70: Todos los estudiantes, incluso los
Page 71 and 72: Copyright @ 2009, Texas Education A
Page 77 and 78: El observar a los estudiantes cuand
Page 79 and 80: La Dra. Emilia Ferreiro dice -Si la
Page 81 and 82: Queremos agradecer a todos los que
Page 83 and 84: Copyright @ 2009, Texas Education A
Page 85: Copyright @ 2009, Texas Education A
show all

1 Copyright @ 2009, Texas Education Agency ... - Region 1

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?