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Según las investigaciones de la lectura, la conciencia fonológicaseaprende mejorcuando se enfocan una o dos destrezas a la vez; específicamente cuando secombinan y se separan los sonidos para hacer palabras; y los niños no sebeneficiaban tanto cuando tenían que comparar el sonido inicial o eliminar unsonido de una silaba o palabra.August, D., (2003) . Supporting the development of English literacy inEnglish language learners. Report No. 61. The Johns Hopkins University.Vl Vale la penarecordar que muchos estudiantes t adquieren la conciencia i fonológica amedida que van aprendiendo a leer. Sin embargo, otros estudiantes podrían tenerdificultad para adquirir dicho conocimiento si no se les proporciona apoyo deenseñanza adicional.En español, la división y manipulación de sílabas es esencial.Aunque las actividades para desarrollar la conciencia fonológica enfatizanprincipalmente las destrezas auditivas, los maestros de Kindergarten yPrimer grado deben presentar los sonidos y las letras impresas en conjuntocon estas actividades, con el objetivo de facilitar el proceso de transferenciay de reforzar la relación entre la letra y el sonido.Copyright @ 2009, Texas Education AgencyEnseñando la lectura30
Pre-jardín infantil/Pre kindergarten: Domain/Dominio III.B 1-10TEKS en español (SLAR):Jardín infantil/Kindergarten: K.2Primer grado: 1.2ELPS: C.2; C.3.ASe incluyen los ELPS (English Language Proficiency Standards) porque en laeducación bilingüe las investigaciones aciertan que si los niños aprenden biensu idioma nativo, pueden transferir las destrezas y conceptos al aprender elsegundo idioma que en este caso es el inglés y claro son estándares requeridosdel estado de Texas.(August, Calderón, & Carlo, 2003) (Cummins, 2007)-SLAR TEKSDé tiempo a los participantes para localizar las expectativas para los estudiantesen los documentos de PK, TEKS, y ELPS.Copyright @ 2009, Texas Education AgencyEnseñando la lectura31
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