NOMBRE DEL PROYECTO: - Institución Universitaria de Envigado

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 4 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseObjetivo General:Contribuir con la calidad de la educación superior mediante la cualificación del profesionaluniversitario en el campo pedagógico, la investigación sistemática sobre lo que estamos haciendoy sobre el cómo lo estamos haciendo para mejorar la orientación de la cátedra, la evaluación delaprendizaje y el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en la educación.Objetivos Específicosa) Ofrecer un programa de formación y actualización para los profesores de la InstituciónUniversitaria de Envigado, que complemente la formación profesional de quienes esténvinculados o aspiren ser docentes universitarios en la IUEb) Mejorar la calidad de las prácticas pedagógicas de los profesores para cualificar los nivelesde formación de nuestros estudiantes y de esta manera dar cumplimiento a los objetivos y ala Misión Institucional.c) Desarrollar una sensibilidad en Investigación educativa, en especial sobre procesosrelacionales y operaciones desarrollados en el aula de clase en la realización de nuestromodelo pedagógico.d) Generar espacios de convivencia e interacción social entre profesores y estudiantes para lacreación de comunidades académicas de aprendizaje, que propicien la aplicación del modelopedagógico institucionale) Hacer uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación _TIC_ comoestrategia para la virtualización de la oferta académica.Competencias:El participante desarrollará las siguientes competencias:Competencias Actitudinales:Responsabilidad frente al trabajo en equipo para la planeación, ejecución y evaluación deltrabajo asignado.Conocimiento de la importancia de su rol como formador en el contexto de construcciónde nación.Interés en la generación de procesos de autoformación, convivencia y trabajo en equipo.Respeto por la diferencia y la opinión del otro.

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 5 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseCoherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace.Compromiso con la formación integral del Estudiante.Participación en la promoción del cambioCompetencias Pedagógicas:Manejo teórico-práctico de la formación integral, en términos de la planeación yorientación de procesos de enseñanza-aprendizaje, evaluación; creatividad, innovación yautoformación que desarrolle el potencial de los estudiantes y, por lo tanto, contribuya adesarrollar su identidad profesional y su disposición académica.Capacidad para la gestión, seguimiento y evaluación de las actividades inherentes a susresponsabilidades.2. METODOLOGIACada uno de los seminarios desarrollará su propia metodología, acorde con los componentespropios y la orientación que le den quienes lo coordinen. En general se procurará unametodología participante y constructiva, acorde con el modelo pedagógico institucional.El programa propone una metodología de exposición, problematización y construcción colectiva.En esta lógica, cada Eje problémico plantea unas reflexiones conceptuales que se expone, seproblematiza y propicia una construcción con base en el contexto concreto de los programas dela Institución Universitaria de Envigado. Se utilizan como soporte documentos conceptuales,diseños curriculares y programas de algunos cursos de la Institución, además de la experienciaformativa de los docentes que asisten a este programa.Cada encuentro contempla varias etapas así:La exposición, donde cada orientador aporta sus conocimientos, preconceptos oexperiencias en relación con los Ejes Planteados, desarrollados y trabajados.La problematización, que es la construcción conceptual que cada docente participanterealiza activamente desde su horizonte a partir de lo propuesto por el orientador. La construcción, etapa en la que los docentes participantes construyen individual ocolaborativamente, según el caso, un producto que evidencie las comprensiones de lo

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 6 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de clasetrabajado y que a su vez le permita aplicarlos a su labor.Para esta tercera etapa siempre se requerirá computador con acceso a internet.La evaluación, etapa que recoge los constructos, avances, comprensiones e incomprensionesdadas a lo largo de cada jornada. Cabe aclarar que si bien está en la última etapa del procesodiario, se evidencia en cada una de las interacciones entre los docentes participantes.Tiempo: El trabajo de actualización pedagógica y los talleres son presenciales, las asesorías serealizarán durante el tiempo del diplomado, de manera presencial o virtual, cuya intencionalidades que los y las participantes puedan ir articulando los nuevos saberes a los procesos deenseñanza y aprendizaje, a través del diseño y aplicación de estrategias didácticas.3. CONTENIDOS DE FORMACIÓN DEL DIPLOMADO POR EJES PROBLEMICOS.EJES PROBLEMICOS¿POR QUÉ LAANTROPOLOGÍA YEPISTEMOLOGÍA SONCONSIDERADOSFUNDAMENTALES ENLA LABOR DOCENTE?JUSTIFICACIÓNTodo modelo pedagógicodebe contener unacomprensión básica delser humano así como unacomprensión básica delser del conocer. Estas precomprensiones debenencauzar el accionarpedagógico, didáctico,evaluativo e investigadorde la comunidad educativaen general y de loseducadores y de loseducandos en particular.CONTENIDOS DE FORMACIÓNPercepciones, razones yemociones. El ser del conocerdesde el enfoquebiológico-cultural.Investigación educativaen el aula de clase.MEMORIAS,EVALUACIONES YTALLERESPara todos losEjes problémicos:Asumido eldiplomado desdela comprensión deque existendiversasposibilidades deverdad, es decirdesdelacomplejidad queplantea la realidad,se proponeconvalidar a partirde la confrontaciónde distintasopiniones yargumentaciones.Por lo anterior seconvierte en unaconstrucción yreconstrucciónINTENSIDADHORARIA16 horastrabajopresencialy 16 horastrabajoautónomo

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 7 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoEl modelo pedagógicodialógico de la IUE asumeal ser humano desde unaperspectiva compleja, locual conduce a pensar alser humano como un sersimultáneamentebiológico y cultural cienpor ciento a cada instante.Dicha perspectiva debeser tenida en cuenta parala realización deinvestigación educativa delos procesos relacionalesyoperacionalesdesarrollados en el aulade clase.OBJETIVO GENERAL:Comprenderlasimplicaciones que unacomprensión del serhumano biológico-cultural(antropología) trae para lainvestigación educativa enel aula de clase.Objetivos Específicos:- Identificar lascaracterísticasbásicas del serhumano como servivo.- Identificar lascaracterísticasbásicas delDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de clasepermanente desentidosestructuradosdesde unaracionalidadcomunicativa quese concreta con laelaboración de unacarta descriptivadel interés delprofesorparticipante.Será indispensablela asistencia a porlo menos el 80 %de las actividadespresenciales deldiplomado.Para gestionareste asunto, encada sesión sediligenciará unformato deasistencia en elque se registrarándatos de cadaparticipante.La certificación seles otorgará a losasistentes quecumplan con losrequisitosacadémicos se lesotorgará lacertificación"Diplomado en

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 8 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa Académicoconocimiento quegenera el serhumano teniendoen cuenta susfundamentosbiológicos y sudimensión cultural.Diplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseDocenciaUniversitaria”, porparte de laInstituciónUniversitaria deEnvigado.- Identificarperspectivas deinvestigacióneducativa desdeestas coordenadasantropológicas yepistemológicaspara el aula declase .¿QUÉ IMPORTANCIATIENE LA PEDAGOGIAEN EL ESCENARIO DELA FORMACIÓNDOCENTE?JUSTIFICACIÓNEl escenario formativo dela Educación Superiortradicionalmente hadesconocido el saberpedagógico como uncomponente fundamentalde los procesos deenseñanza, estudio yaprendizaje; generalmentese ha pensado que paraDistinciónpedagogía yeducaciónLa pedagogía en elámbito universitario.Modelospedagógicoscontemporáneos8 horas detrabajopresencialy 16 horasde trabajoindependiente

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 9 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseser docente universitarioes suficiente con teneruna fortaleza en el saberque se enseña(específico). De estemodo, la tradicióneducativa en el ámbitouniversitario se haapoyado en la idea de queel docente es un expertoen un área deconocimiento, y que,desde esta condición,imparte un saber; así, seconfigura una supuestarigurosidadquedesconoce los procesosque se juegan en laenseñanza, en el estudio yen el aprendizaje y, engeneral, en el actoformativo.OBJETIVO GENERAL:Reconocer la relaciónsaber específico-saberpedagógico en lasconfiguracionesformativas, curriculares,didácticas y evaluativas delos programas depregrado de la InstituciónUniversitaria de Envigado.¿CUÁL ES EL PAPEL DELA DIDÁCTICA EN EL• Didáctica General ydidácticas específicas:• 8 horas de

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 11 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de clase¿CÓMO CONTRIBUYENLAS TEORIASCURRÍCULARES ALDESARROLLOACADÉMICO DELDOCENTEUNIVERSITARIO?JUSTIFICACIÓNAsistir a una reflexiónsobre el currículo condocentes universitariosimplica trascender elsaber específico que seenseña, es decir, entrar enuna discusión de unateoría complementaria queen muchos de los casos,se desconoce, hablamosde la teoría del currículo.El docente universitariobajo la comprensión de lateoría del currículo haráque las intencionalidadesde su acción se ponganen consonancia con elplano formativo. Saber decurrículo es pasar de unaacción educativa simple aotra más compleja, laacción de las prácticaspedagógicas. Quien sabede currículo construye unapráctica pedagógica, entanto reconoce lasteleologías,los• Primera sesión:• Las Universidades y surelación con el la teoríadel currículo.• Segunda sesión• Teoría general:• Texto: Fuentes delcurrículo. UNESCO• Tercera sesión• Niveles curriculares• Cuarta sesión:• Organización curricularde programasuniversitarios8 horas detrabajopresencialy 16 horasde trabajoindependiente

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 12 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseprocedimientos, lastransformaciones y sobrelos sentidos de educar, eneste caso, educar en laUniversidad.OBJETIVOS:Comprenderlasimplicaciones de unateoría del currículo en laconfiguración de prácticaspedagógicasuniversitarias.ESPECÍFICOS:- Identificar laestructuracurricular de unaUniversidad, casoconcreto Envigado- Identificar el Tipode currículo que sevive desde lasprácticaseducativasinstitucionales.- Comprender lasrelacionescurriculares en unaInstituciónUniversitaria entrelos tres niveles:micro, meso ymacro.

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 13 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de clase- Organizar unprogramaatendiendo a loscriterioscurriculares.¿QUÉ IMPORTANCIATIENE LAINVESTIGACIÓN EN LASPROPUESTASCURRICULARES DELOS PROGRAMAS Y ENLA FORMACIÓN DELDOCENTEUNIVERSITARIO?JUSTIFICACIÓNLa investigación en ysobre el aula en laeducación superior yaempieza a arrojar losprimeros resultados, esdecir, cada día son máslos docentes quesistematizan su prácticapedagógica y con ellocontribuyen a unaconstrucción curricular.Dejar trazo desde loenseñado en los alumnosy en la docenciauniversitaria, es tal vez elsentido más oportuno parahablar de la investigacióndesde el punto de vistadidáctico, Investigar en elaula, es decirle las• Primera sesión:• Investigación de Primerorden y segundo Orden.• Segunda sesión• Investigación en el aulay sobre el aula deEducación superior.Sistematización de lapraxis.• Texto:• Tercera sesión• Enseñanza problémica:investigar para aprender• Cuarta sesión:• Métodos y modalidadespara investigar en clase:Método ABP; estudio decasos, seminario Taller8 horas detrabajopresencialy 16 horasde trabajoindependiente

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 14 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseposibilidades que tienecon la enseñanza sproblematizadora, oinvestigar sobre el aula,aporte significativo parauna pedagogía de laeducación superior.Docencia e investigación,una posibilidad desde locurricular.OBJETIVOS:Indagar sobre el papel dela investigación en laestructura curricular de yen la Universidad.ESPECÍFICOS:- Diferenciar losenfoques deinvestigación dePrimer orden ysegundo Orden- Identificar el papelde la Investigacióndesde unaperspectivadidáctica.- Comprender lasimplicaciones de laenseñanzaproblemita (basadaen la investigación)

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 15 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de clase¿CÓMO CIRCULA LAEVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES EN ELÁMBITOUNIVERSITARIO?JUSTIFICACIÓNEste Eje Problémico, aligual que el anterior, tienecomo fundamento eldialogo, a través del cualse busca desmitificar laidea de la evaluacióncomo la reducida, difícil,absurda y desconsoladoratarea de aplicarinstrumentos para medirlos aprendizajes de losestudiantes. La pretensiónde este módulo espresentar una nueva ideade la evaluación, que vamás allá de las notas ocalificaciones y que buscaincentivarlaautorregulación dequienes aprenden;asimismo, generar unadinámica en la que laevaluación no solo sirvepara certificar, sino que esfundamental paraaprender.¿CÓMO INTEGRAR LASHERRAMIENTAS QUENOS PROPORCINANPrimera sesión• Funciones de laevaluación• Autonomíaen la educación superior(Educación universitaria)• Función social yevaluación de losaprendizajesSegunda sesión• La evaluaciónpor competencias.• Unapropuesta de evaluaciónde los aprendizajes• Técnicas,instrumentos ymomentos de laevaluación• Loscriterios de evaluación:Evaluación y laautoevaluación.Primera sesiónPresentación e introducción a8 horas detrabajopresencialy 16 horasde trabajoindependiente12 horas detrabajopresencial

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 16 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseLAS TECNOLOGÍAS DELA INFORMACIÓN Y LACOMUNICACIÓN ALDESARROLLO DE LADOCENCIAUNIVERSITARIA?Justificación:En los años 90, época delapogeo de la internet,existían pocas páginasweb, que tardaban muchotiempo en actualizar y elusuario solo podíaconsultar los contenidos,ya para la década del2000, más exactamenteen 2004, se comenzó aescuchar el término web2.0.La web 2.0 no es unatecnología, es más bienuna filosofía o una actitudpara la utilización de estosespacios, que incluye alusuario y lo hace partícipede todo sufuncionamiento, se tratade aplicaciones quegeneran colaboración y deservicios que reemplazanlas aplicaciones deescritorio, es convertir laweb de contenidosestáticos a espaciosinteractivos donde ellas herramientas web 2.0Herramientas Multimedia para:- Imágenes- Audio- VideoHerramientas web para:- Bookmarks.- Blogs- Wiki- DocumentoscompartidosTalleres.Segunda sesiónHerramientas web para:- Redes sociales- RSS- Comunicaciones- Derechos de AutorTallerTercera sesión- Integración deherramientas web aldesarrollo de ladocencia universitaria.Taller General.y 24 horasde trabajoindependiente

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 17 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseusuario es el protagonista.Las herramientas web 2.0han tenido granapropiación por adultos yjóvenes en la actualidad,pero son estos últimosquienes han dado a laweb 2.0 el nivel que tieneahora. No se concibe undía de un joven sinacceder al facebook,revisar sus correos, hablarcon los amigos pormessenger, recibir lasúltimas noticias mundialespor el celular o compartirtodo lo que hace en el día;es ahí donde los docentesdebemos tambiénapropiarnos de estasherramientas paraacercarnos a ellos, parapropiciar ambientes deaprendizaje constantesque refuercen la labordocente y más importanteaún, dar la claridad alestudiante de usar lasherramientasresponsablementeOBJETIVOSConocer a fondo lasdiferentes utilidades de lasherramientas web 2.0,buscando la apropiaciónde ellas, para que sean la

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 18 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseprincipal fuente deactualizaciónycomunicación para ladocencia.Integrar las herramientasweb 2.0 a la labor docentecomo medio decomunicación pertinentepara el apoyo educativo.4. BIBLIOGRAFÍAPALACIO GOMEZ Carlos Alberto. Del vivir en la ética o en la biología cultural del amar.Institución Universitaria de Envigado. 2009.PALACIO GÓMEZ, Carlos Alberto. Razones y emocionesPALACIO GÓMEZ, Carlos Alberto. La Objetividad entre paréntesis.MATURANA, Humberto. Transformación humana en la convivencia.GONZÁLEZ, E. María; Álvarez, Carlos. Lecciones de didáctica general. U.de A.PELÁEZ, Andrés. ¿Qué son las actividades de aprendizaje? (literatura gris)PELÁEZ, Andrés. El aprendizaje desde la perspectiva sociocultural. (literatura gris)DIAZ, Mario. Formación y Cambios Académicos y Curriculares en Colombia. Universidad delValle.GRUNDY, S. Producto o Praxis del Curriculum. Morata. Madrid. 1994KEMMIS, Stephen. El Curriculum: Más allá de la Teoría de la Reproducción. Morata. Madrid,1993.MAGENZO, Abraham. Curriculum y Cultura en América Latina. PIIE. Santiago de Chile, Agostode 1991LOPEZ JIMENEZ, Nelson Ernesto. La educación Superior desde las exigencias del siglo XXILEMKE, Donald A. Pasos hacia un Currículo Flexible. Oficina de Educación de la Unesco para

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 19 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseAmérica Latina y el Caribe. Santiago de Chile. Septiembre 1981.GARCÍA, Beatriz. Investigación de primer y segundo ordenRÍOS, Jorge Iván. Un docente universitario que fue estudiante de primer semestre.RÍOS, Jorge Iván.ABP.ESNEIR, Eliot. El ojo Ilustrado. Paidòs. 1999.GARCIA; Beatriz. Investigación en la Facultad de educación. 2000DIAZ; Mario. Compilador. Métodos y modalidades para la educación Superior en el marco de laUnión Europea. Alianza. 2006PELÁEZ, Andrés. La autonomía en la educación superior colombianaPELÁEZ, Andrés. Propuesta para la evaluación de los aprendizajes.ALFIERE, Florenzo, Crear cultura dentro y fuera de la Escuela: algunos modelos posibles. En:Volver a pensar la Educación (Volumen 1). Política, Educación y Sociedad (CongresoInternacional de Didáctica). Madrid: Morata, 1995. p. 174BARBOSA HERRERA, Juan Carlos. Virtualidad y tecnologías en ambientes educativos. PontificiaUniversidad Javeriana, 2002. p. 4.BARBOSA HERRERA, Op. cit., p. 5-9.CASAS, Miguel. Introducción al Estudio Universitario a Distancia. 1898. pág. 59DÍAZ BARRIGA y HERNÁNDEZ ROJAS, Op. cit., p. 52..DIAZ VILLA, Mario. La formación de profesores en la Educación Superior Colombiana.Problemas, conceptos, políticas y estrategias. ICFES. 2000.DÍAZ VILLA, Mario. La formación de la Educación Superior en Colombia. 2000. p. 11.ESCOBEDO, Hernán. Pensando en la formación de los docentes del tercer milenio. RevistaCiencia y Tecnología. Vol 1. Octubre-Diciembre de 1995. Pag 13. Bogotá.

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 20 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseFreire, Paulo, Pedagogía del oprimido. Mexico DF. 1990. 25 Edi. Siglo XXI ISBN -968-23-0236-0285. Pág. 39Freire, Paulo. Cartas a quien pretenda enseñar. Mexico DF siglo XXI 1997. 3ª Edición.1 SALINAS, Marta Lorena. Evaluación de los aprendizajes en la Universidad. U. Antioquia.Gordner, H (1994). Educación Artística y Desarrollo Humano. Barcelona. PaidosKant, “Respuesta a la pregunta ¿Qué es la ilustración? Edición bilingüe en: Argumentos, 14/15 –16/17, Universidad y Sociedad, Bogotá 1986, pp 28-43.KANT, Inmanuel. Pedagogía. Akal, 1991. Traducción: Lorenzo Luginiaga y José Luis PascualLARA, Maria Pia. “La democracia como proyecto de identidad ética”. Antropos 1992. Primeraedición.MEJÍA, Marco Raúl. Educación y escuela en el fin de siglo. CINEP, Santafé de Bogotá, 1995. p.141-174.Norbert Lechner. “Los patios interiores de la democracia. Subjetividad y política. Santiago deChile, FLACSO, 1988. El capítulo “Ese desencanto llamado posmoderno”.Esta reeditado en:Revista Foro, n.10, Bogotá, septiembre de 1989. p.181.PINTO BLANCO, Ana Myriam. Apropiación del Modelo Pedagógico del Instituto de Educación aDistancia de la Universidad del Tolima por parte de los Tutores Académicos y Pedagógicos, ,Universidad de Manizales y CINDE, Manizales, 2000.SALINAS, Marta Lorena. Evaluación de los aprendizajes en la Universidad. U. Antioquia.SANDOVAL, Carlos y otras. Hacia la construcción de un concepto de Desarrollo Humano.Manizales, 1998. p. 21.SENGE, Peter M. La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta alaprendizaje. Madrid: Granica, 1995.SOTO LOMBANA, Carlos Arturo. Metacognición: el concepto, campos de trabajo y perspectivas.Material sin publicar. Universidad de Antioquia, 1997.

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 21 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseUNIGARRO, Manuel Antonio. Educación Virtual.Editorial UNAB. Bucaramanga. 2001Encuentro Formativo en el Ciberespacio.VINENT, Manuel. Lenguaje y competencias. En: Hacia una cultura de la evaluación para el sigloXXI. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 1999.SANDOVAL, Carlos y otras. Hacia la construcción de un concepto de Desarrollo Humano.Manizales, 1998. p. 21.SENGE, Peter M. La quinta disciplina. El arte y la práctica de la organización abierta alaprendizaje. Madrid: Granica, 1995.SOTO LOMBANA, Carlos Arturo. Metacognición: el concepto, campos de trabajo y perspectivas.Material sin publicar. Universidad de Antioquia, 1997.UNIGARRO, Manuel Antonio. Educación Virtual.Editorial UNAB. Bucaramanga. 2001Encuentro Formativo en el Ciberespacio.VINENT, Manuel. Lenguaje y competencias. En: Hacia una cultura de la evaluación para el sigloXXI. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia, 1999.5. RECURSOS PEDAGÓGICOS Y TECNOLÓGICOS REQUERIDOS- Computadores con acceso a Internet para las sesiones de TICS.- instalar el programa Cmaptools (puede se descargar e instalar gratuitamente de la página:http://cmap.ihmc.us/download/6. PERFIL DE LOS FACILITADORES.Educación- Poseer título profesional universitario.- Poseer título de especialización o de maestría en educación o encampos afines (ciencias humanas o ciencias sociales) o estarrealizando su tesis de grado.Habilidades- Poseer material bibliográfico de su autoría publicado en revistasuniversitarias (dos artículos como mínimo).

DISEÑO MICROCURRICULAR DEPROGRAMAS DE EDUCACIÓNCONTINUADACódigo: F-PE-48Página 22 de 22Versión D&D: 05Nombre del Programa AcadémicoDiplomado de Formación y ActualizaciónDocente con Énfasis en Investigación yMétodos de trabajo en el aula de claseExperiencia- Poseer experiencia en docencia universitaria de 5 años comomínimo.- Compartir y practicar el Modelo Pedagógico Dialógico de la IUE y suenfoque biológico cultural y su comprensión del ser humano comoun ser emocional y racional.- Poseer las habilidades centrales y características del ModeloPedagógico Dialógico IUE: conversacionales, dialógicas,comunicativas e informativas.