Programa Oficial y Libro de ResÃºmenes - Sociedad de PsiquiatrÃa y ...

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Trabajos Libres de Psiquiatríaranoide: 18,75 % (3); Catatónica: 12,5 % (2);Hebefrénica: 6,25 % (1); Paranoide: 25 % (4);Esquizoafectivo: 6,25 % (1); N/E: 6,25% (1).Tratamientos farmacológicos: con otros esquemasfarmacológicos previos: 68,7 % (11);Tratamiento actual Monoretapia: 43,7 %(7)(clozapina 18,7 % (3); olanzapina 12,5 % (2);risperidona 12,5 % (2)), Politerapia: 56,2 % (9).Total con Clozapina: 4 (1 en politerapia).Discusión: Casi mitad de los pacientes estáncompensados con monoterapia, lo que minimizaRAM. 12,5 % (2) están compensados únicamentecon risperidona, siendo ésta primeraelección según GES. Cuatro se compensaroncon clozapina, presentando resistencia a otrosesquemas previos.Conclusiones: Tendencia concordante conliteratura en cuanto a tipos de esquizofreniainfantojuvenil, pero no en relación a respuestaa tratamiento.TLP-6CAUSAS DE EGRESO DE PACIENTES GESPRIMER EPISODIO DE ESQUIZOFRENIAEN LA EXPERIENCIA DE LA UNIDAD DEPSIQUIATRIA INFANTOJUVENIL,SERVICIO NEUROPSIQUIATRÍA INFANTIL,HCSBANour Benito, Andrea Arriagada, Patricia Urrutia,Martín Castillo, Julia SalazarHospital Clínico San Borja Arriarán. Santiago,ChileDado el polimorfismo de la clínica de la Esquizofrenia,sobretodo en población infantojuvenil,sería esperable un porcentaje de pacientesque correspondan a otras psicopatologías y aotras psicosis considerando que su derivaciónfue hecha desde la atención primaria por médicosno especialistas según protocolo GES.Quisimos objetivar los principales diagnósticosde egreso de los pacientes derivados alsistema GES por sospecha de primer episodiode esquizofrenia, en quienes se descartó dichapatología.Materiales y métodos: Estudio descriptivoretrospectivo. Se revisa cartola GES de pacientescon diagnóstico EQZ primer brote,egresados entre los años 2006 y abril 2010.Rev. Chil. Psiquiatr. Neurol. Infanc. Adolesc.Octubre 2010Resultados: Del total de 84 ingresos entreEnero 2006 y abril 2010, han egresado conIPD negativo, 68 pacientes (80,95%) con lossiguientes diagnósticos: Trastorno de personalidadcon micropsicosis 24,47% (18); Trastornosafectivos 14,7 % (10) (TAB 7,35 % (5 )y TDU 7,35% (5));Psicosis reactiva 4,41% (3);Trastorno ansioso 4,41 % (3); Trastorno adaptativo4,41 % (3);TGD 6,66% (3); Otros 2,94%(2); Traslados: 20,5%(14).Egresos por inasistenciaa controles a pesar de rescate 17,64 %(12).Discusión: Sorprende el alto número de pacientescuyo diagnóstico no corresponde apsicosis, y el porcentaje de TDP y de inasistenciaa pesar del rescate.Conclusiones: Como esperábamos, un altoporcentaje de pacientes derivados no correspondea EQZ, lo que nos hace plantear la necesidadde capacitación a equipos de saludprimaria.TLP-7VALIDACIÓN DE LAS ESCALAS DE REGU-LACIÓN EMOCIONAL DE TRISTEZA, ENO-JO Y PREOCUPACIÓN EN NIÑOS DE 9 A 11AÑOSMarcela Mendoza, Claudia Capella.Departamento de Psicología, Universidad deChile. Santiago, ChileEn la presente investigación se plantea comoobjetivo general adaptar y validar las Escalasde Manejo Emocional de tristeza, rabia y preocupaciónde Zeman y colaboradores, comorespuesta a la escasez de instrumentos queevalúen la capacidad de regulación emocionalen niños.Se realiza una investigación de tipo metodológica,psicométrica, descriptiva y correlacional- comparativa, con un diseño no experimental,transversal y correlacional.Se realizó un proceso de traducción de la escalaoriginal en inglés. A partir de una muestrade 190 niños entre 9 a 11 años, provenientesde distintos estratos socioeconómicos de laregión Metropolitana, se realizaron los análisisde las características psicométricas de lasescalas, así como las comparaciones entregrupos según edad, nivel socioeconómico y85
Suplemento Libro de Resúmenes Congreso 2010Volumen 21sexo de los participantes. Los resultados obtenidosindicaron bajos niveles de validez (detipo convergente o divergente con el Inventariode destrezas sociales y problemas conductualesde Acrenbach) y confiabilidad (Alfa deCronbach). Tampoco se encontraron diferenciasentre los distintos grupos.Se concluye que la presente investigación esde carácter preliminar y que es posible obtenerniveles de validez y de confiabilidad medianteotros métodos. Se destaca la utilidad de laescala en el contexto clínico, para el procesode evaluación y planificación del tratamiento,y el aporte de contar con un instrumento brevey de bajo costo en español para evaluar laregulación emocional en niños.TLP-8COMPRENSIÓN DE LA DESREGULACIÓNEMOCIONAL DESDE LA PERSPECTIVADEL DESARROLLOJuan Enrique Sepúlveda, Matías Irarrázaval.Clínica Psiquiátrica Universitaria, U. de Chile,Santiago, Chile.Introducción: El enfoque organizacional-dialécticodel desarrollo no es lineal, y permite lacomprensión de las interacciones entre el individuoy su ambiente, así cómo la modulaciónque esta interacción puede ejercer en el desarrolloemocional del niño. La consideración dela vulnerabilidad genética, como base del proceso,así como las influencias ambientales enlas formas de expresión emocional del niño,evidencian la necesidad del análisis evolutivode la desregulación emocional. En la literaturano queda clara una visión del desarrollo y evolutivade este cuadro.Objetivo: Análisis psicopatológico de 7 niñosdiagnosticados con Desregulación Emocional,desde la perspectiva evolutiva.Material y Método: se realizó una revisión dela historia clínica de 7 pacientes de dos centrosclínicos. En conjunto, se analizó la literaturacientífica de los últimos 10 años en relaciónal concepto de desregulación emocional.Se determinaron elementos de análisis en loscasos (factores biológicos, psicológicos, familiares/ambientales)y se realizó un análisispsicopatológico comparativo e individual delos casos.Resultados: Se encuentra en esta serie clínicaque la desregulación emocional aparececomo una variable temprana del temperamento,y como un importante modulador del vínculoen las figuras de apego y del desarrollode personalidad, que puede desviarse y generarpatología secundariamente. Se corroborala idea inicial que faltan estudios longitudinalesque permitan analizar el cuadro desdesu inicio en el desarrollo y no sólo desde elperíodo escolar, y como factor de riesgo depsicopatología.TLP-10PERFIL DE TRASTORNOS DE APRENDIZA-JE EN PACIENTES CON PATOLOGIAS PSI-QUIATRICASLisette MezaServicio de Neuropsiquiatría Infantil - HospitalClínico San Borja Arriarán. Santiago, ChileIntroducción: Se define ‘trastornos o problemasde aprendizaje’, cuando un niño está notoriamenteatrasado académicamente en relaciónal grupo curso.Objetivos: Analizar y Detectar habilidadesdisminuidas en áreas de aprendizaje en pacientescon patologías psiquiátricas.Materiales y Método: Estudio descriptivoretrospectivo.16 pacientes controlados enServicio de Neuropsiquiatría Infantojuvenil conentrevista a padres, pacientes y evaluación deáreas pedagógicas y habilidades con los instrumentos:“Evaluación de cálculo y resoluciónde problemas” y “Evaluación de lectoescritura,basado en principios y objetivos de la MII”según nivel cursado.Resultado: Se observan 10 pacientes (59%)con dificultad para resolver problemas concomplejidad lingüística asociados a las cuatrorelaciones básicas; 10 pacientes (59%) enproblemas simples asociado a la noción básicade repartir, 8 pacientes (47%) con desconocimientodel sistema de canje en la resta y7 pacientes (41%) con dificultades para construirsecuencias en textos leídos y resolveroperaciones de división exactas y con deci-86
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