Revista cuatrimestral de las Escuelas - Escuelas San José

San José Jesuitas
ESCUELAS
SAN
JOSE
• VALENCIA
-
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JESUITAS
Jesuitas
-Valencia-
Revista cuatrimestral de les Escoles / Revista cuatrimestral de las Escuelas nº 76
CURSO 2006 • 2007 Noviembre 2006 - Febrero 2007
CURS 2006 • 2007 Novembre 2006 - Febrer 2007
Dos hombres
que marcaron
una etapa de
la Historia
“No me resigno a que,
cuando yo muera, el
mundo siga como si yo
no hubiera vivido”.
pedro arrupe
Pedro Arrupe, 1907-2007

sumario
Editorial 1
Recursos para intentar ser
mejores padres y madres II 2
Animación navideña de 1º 4
ATL 5
Formación para padres y madres 5
¡Queremos ayudarte!
Una reflexión a los alumnos en voz alta 6
Coro de primaria en el Palau 7
Manifiesto de la Paz 8
Primaria con Manos Unidas
Primaria con Panamá 9
Nuestros campeones de Ajedrez 10
Excursión a Xàtiva 10
C.F. Escuelas San José:
Fútbol de hoy y mañana 11
Asociación La Casa Grande:
El fruto de una ayuda 12
¿Nos vemos en el campamento? 13
Enred@ando:
¿Quiere tener un hijo directivo? 14
María Miñana, un décimo aniversario
lleno de ilusiones y acontecimientos 15
Navidad ¿a quién esperas? 16
Con el P. Arrupe
a los cien años de su nacimiento 17
FALLES 2007 18
Primer premi del concurs de
l’Asociació Valenciana de Caritat 20
6º EP en el puerto 20
El festival de Navidad de EEE 21
Los alumnos de EEE
opinan sobre el Centro Juvenil 22
Visita a la fábrica Lladró 23
Fundación CEIM: La interculturalidad
como condición de un futuro común 24
Asociación Rudraksha:
“Hay regalos que puedes dar o recibir” 25
Escuelas Profesionales 1964 26
¿Y QUÉ HACEMOS AHORA?
Jornada de puertas abiertas de la UPV 31
Centro ARRUPE informa y te invita 32
Nuestros Difuntos 32
Fundación Padre Garralda:
II Concurso de Tarjetas de Navidad 33
1907-2007 Centenario P. Arrupe CP
3º EP visita el Parque Infantil de Tráfico 16
Dirección y redacción
Vicente Fuster Puig
Director General
Jaime Estrada Mesa
Dirección
Javier Subías Ruiz de Villa
Vocal de E.S.O. y Bachiller
José Luis Navarro
Vocal de F.P./Tecnol/P.G.S.
EDITA
SAN JOSÉ JESUITAS
Web: www.escuelassj.com
Diseño e impresión
Antonio Terrasa S.I.
Jefe de Redacción
Fernando Sierra Ventura
Vocal de E.P.
Pepa García Cruz
Reportajes Gráficos
Avda. Corts Valencianes, 1
Tel.: 96 349 90 11
46015 VALENCIA
Dep. Legal: V-4164-1995

Editorial
El momento
actual en las
Escuelas
Han pasado varios meses de este curso 2006-2007.
Es un buen momento para hacer balance de lo que
hemos ido haciendo en esta nueva etapa en la
Dirección de las Escuelas. También puede ser una
buena ocasión para seguir reflexionando sobre las
líneas de fuerza que han de seguir definiendo el
trabajo de nuestro proyecto de futuro.
Hemos ido cambiando impresiones, a lo largo
de estos meses, y hemos compartido los distintos
modos de poner en práctica el modo de entender la
educación que nos propone la Compañía de Jesús
y la propia realidad y tradición de esta institución
en la que trabajamos. Todos, poco a poco, vamos
tomando conciencia de las necesidades, los
problemas, etc. que requerirán, antes o después,
de nuestra atención.
En toda situación de cambio se experimentan,
en un primer momento, expectativas. Puede
ocurrir que, incluso, haya un sentimiento de
ambigüedad que, es posible que pueda generar
alguna “ansiedad” o preocupación. Todos estos
sentimientos, naturales al fin y al cabo, forman
parte de la necesidad de ilusionarnos con nuevos
proyectos o de comprometernos en una constante
búsqueda de lo mejor.
Pero para que se produzca esa renovación conviene
que haya “deseos”. Nuestra obligación consistirá en
no defraudar esos deseos, más bien habrá que crear
condiciones, formación o recursos para responder
a la demanda que se pueda ir generando en la
búsqueda de unas Escuelas mejores y más adaptadas
a la realidad de nuestro tiempo.
Definir qué Escuelas queremos, con qué
recursos podemos contar, cuál es la mejor
estructura y la más eficaz supondrá tiempo.
Para que nuestro proyecto de Escuelas suponga
una renovación significativa, habrá que evitar
las prisas, pues la precipitación genera errores,
que conviene evitar.
No olvidemos, además, que, si ampliamos el
abanico de personas convencidas de esta propuesta
de renovación conseguiremos mejores resultados.
Todos estamos llamados a esta tarea, desde la ilusión
y el compromiso personal. Convencer, trabajar
juntos, aceptar las distintas maneras de enfrentarse
a los problemas, son valores fundamentales en la
gestión de las alternativas y en la participación
de todos.
El proyecto está definido en los distintos documentos
de la Compañía de Jesús y en la propia tradición de
estas Escuelas. Nuestra tarea es buscar las mejores
estrategias, planificar y organizar los recursos del
modo más eficaz. Hoy vislumbramos cuál es el
camino a recorrer, pero conviene asegurar que los
objetivos de nuestro plan de acción son realistas
y adecuados al momento y posibilidades de las
Escuelas.
Las decisiones que vayamos tomando se
fundamentarán en el conocimiento de la realidad.
También habrá que asegurar una buena dosis de
intuición y, además, algunas decisiones políticas.
Cada cambio aislado, cada propuesta, podrán
acercarnos a esas Escuelas del siglo XXI que
debemos asegurar. La visión, la misión y los valores
que se establecen en el plan de calidad son una
referencia que deberemos tener siempre presente. El
Carácter Propio de las Centros de la Compañía o los
documentos ya conocidos como “Características de
la educación de la Compañía de Jesús”, “Pedagogía
Ignaciana”,... ; o el recientemente publicado
“Modos de proceder de un Centro Educativo de
la Compañía de Jesús” suponen un paradigma
y una referencia para nuestra tarea. Con ilusión
y confianza trabajamos por ese futuro en el que
creemos. Con la ayuda de todos.
Vicente Fuster Puig
Director General
San José Jesuitas
Revista cuatrimestral de las Escuelas
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Recursos para intentar ser
mejores padres y madres - II
Escrito por: Federico L. Petricca. Psicólogo
Master Internacional en Psicología de la Salud. Especialista en Intervención Social y Comunitaria
Integrante desde 1999 del Equipo de Psicólogos del Programa “Escuela de Padres” del Plan Municipal de Drogodependencias,
Concejalía de Sanidad y Consumo, Excmo. Ayuntamiento de Valencia
Comunicación - Límites - Autoridad
en el grupo familiar
Explicitar
las situaciones,
anticipar
las situaciones,
prever situaciones, siempre es
recomendable. Suele ser más
saludable avisar que va a ocurrir
tal o cual situación en principio
desagradable, y prepararse para
ella, que sumergir de improviso
al niño/a en la situación. “Esto
es aburrido, pero tenemos que
hacerlo”, “Lleva algo para entretenerte
porque tendrás que esperarme
un rato”, “Va a doler unos
segundos, y luego se va pasando
poco a poco”, “A mí tampoco
me cayó bien esa persona pero
hay que ser respetuosos, tolerantes...”.
Por supuesto, siempre
hay lugar para situaciones excepcionales.
Conviene
analizar y expresar
los problemas
como problemas
de TODOS,
Conviene analizar y expresar
los problemas como problemas
de TODOS, aunque aparezcan
expresado como cortocircuito
puntual en la conducta de uno
de los integrantes del grupo familiar.
Ponerse en el
lugar del niño/a, y
ponerlo al niño/a en
el lugar nuestro,
como ejercicio concreto de entendernos,
ejercer la empatía
para ponernos de acuerdo, resolver
conflictos, puede ser adecuado;
pero ponerse en paridad
con el niño/a puede producir
confusión del papel y jerarquía
de cada uno.
Se trata de ponerse en el lugar
del otro -intentando entenderlo
de verdad- y ser sinceros, sin demagogias:
“Yo entiendo que tú/
nosotros/en esta familia... pero
habría que lograr que... pero sería
mejor que... pero deberíamos
intentar que...”.
También ponerse en el lugar de
los hijos desde la perspectiva del
recordar cómo era uno cuando
tenía su edad... ¿qué hacía y qué
no hacía?... para comprender
mejor la situación.
Siempre es
importante cuidar el
espacio y lugar de
cada uno.
Se puede decir que es aconsejable
que siempre haya tantos espacios
de TODOS compartiendo
juntos, como espacios del padre
con el-la y los hijos/as, de la madre
con el-la y los hijos/as, de la
pareja a solas, del hijo/a/os/as a
solas, y de padre (hombre) y de
la madre (mujer) a solas.
Entiendas por “a solas” un espacio
propio sea en soledad o
compartiéndolo con otras personas
que no son el resto del grupo
familiar (trabajo, participación
en una asociación, ong, hobbie,
gimnasia, cine, lectura, mirar el
cielo...)
Esto sería adecuado para el crecimiento
de todos y de cada uno
de los integrantes del grupo familiar.
Fomentaría un crecimiento
con autonomía.
Los límites y el ejercicio de la
autoridad sirven para delimitar
estos espacios.
Por supuesto cada persona y
cada grupo familiar tienen su
“forma de ser”, sus momentos
y sus etapas. Valgan los puntos
anteriores como antídoto frente
al “quererse es estar pegados los
unos a los otros, aunque implique
sacrificios mutuos -vividos
como expresión de cariño-, y
aunque implique momentos de
disgusto/frustración -precio a
pagar-”.
Intentar que padre
y madre se pongan
de acuerdo en sus
actitudes con los
hijos, sobre todo
en los criterios
fundamentales.
Si hay desacuerdos y éstos “estallan”
delante de los hijos,
aprovechar para intentar dar un
ejemplo en vivo y en directo de
adecuada resolución de conflictos.
Por supuesto que existirán
situaciones puntuales que el
padre y la madre (e incluso los
abuelos, tíos, canguro...) manejen
con criterios diferentes.
El niño/a tendrá que aprender
también que hay situaciones y
caracteres especiales que debe
tener en cuenta, y es una habilidad
que debe entrenar para la
vida el saber adaptarse a estar
con unos o con otros.
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Revista cuatrimestral de las Escuelas

Los castigos
pueden existir
Los castigos pueden existir, pero
convendría pensarlos como
“consecuencias de lo que se
hizo mal, o de lo que quedó
sin hacer”, y siempre adaptados
al niño/a, intentado evitar
todo tipo de violencia, e incluso
intentando ayudar aún con
el propio contenido del castigo:
“menos televisión y pantallas
varias”, “no comprarle un objeto
que está de moda pero que
consideramos inadecuado” - en
estos casos por supuesto puede
explicitarse la confluencia
del castigo con nuestros puntos
de vista como adultos sobre el
uso de pantallas, ese objeto y la
moda...-.
En este sentido, no convendría
castigar a los niños/as privándoles
de los espacios de encuentro
con otros niños/as tanto dentro
como fuera de casa, y mucho
menos a medida que se van haciendo
grandes.- Estos espacios
son fundamentales, y hoy por
hoy muchas veces escasos.
Dar explicaciones sobre algo
puede ser construir, enseñar,
anticipar; pero dar excesivas
explicaciones (sea en cantidad
o en calidad -cuando en esa situación
no corresponde darlas-)
afecta negativamente la relación
con los hijos ya que nosotros
perdemos autoridad y ellos se
desubican.
Responder con una pregunta o
incluso con indiferencia, frente
-por ejemplo- a algo que creemos
que ya hemos contestado
muchas veces, o que no corresponde
que nos pregunten en
ese momento puede resultar un
buen recurso: coloca al niño/a
en el lugar de contestarse él
mismo, de reflexionar sobre la
pregunta que está haciendo, de
asumir que está haciendo esa
pregunta.
Promover cambios de actitud reforzando
aspectos positivos: “Yo
no entiendo cómo tú siendo tan
(inteligente, bonito/a, ordenado/a...)
haces o dices tal o cual
cosa” (siempre siendo sinceros,
no demagogos, buscando y remarcando
sus virtudes actuales).
No etiquetar, y mucho menos
con características negativas:
por rebeldía o simple proceso
de construcción de la identidad
puede que el resultado sea
inadecuado y se asuma dicha
característica como PROPIA:
“Mira, igual que tu padre, todo
un desastre...”. “Estos son mis
dos hijos, ESTE ES una lumbrera
con los estudios y ESTE ES todo
un manitas...”.
Entender que hay “momentos”
y “momentos”; que cada uno
puede adaptarse pero también
puede tener sus “manías”, también
contribuye, sobre todo porque
ejercita la tolerancia y el
respeto.
Cada uno tenemos nuestros
gustos, virtudes y defectos. Y
todos arrastramos mochilas más
o menos pesadas, por ser hijos
de padres y madres y que..., por
pertenecer a la generación de
los que..., por ser parte de una
sociedad con características...,
y por tener tal o cual personalidad.
Los límites son saludables. La
autoridad no es autoritarismo.
Y la experiencia de las últimas
generaciones de padres/madres
demuestra que “dejar hacer” no
da buenos resultados (laisserfaire).
EJERCER AUTORIDAD ES EJER-
CER PODER PARA FAVORECER
EL CRECIMIENTO DE TODOS
LOS INTEGRANTES DEL GRU-
PO FAMILIAR RESPETANDO
LAS NECESIDADES DE CADA
UNO, y por lo tanto es una obligación
de los padres/madres.
Autoritarismo será ejercer ese
poder pero sin respetar dichas
necesidades. El autoritarismo.
igual que la autoridad, puede
vestirse de gestos duros o con
modales muy cariñosos: los modos
son importantes pero no son
la esencia.
La gran pregunta será, entonces,
cuáles son dichas necesidades y
cómo cuidarlas. Tema que abordaré
en la segunda parte de este
artículo: “Crecer y Construcción
de la Personalidad en el Grupo
Familiar”.
De todos modos, la presencia de
conflictos no es señal de que las
cosas van mal:
SIEMPRE HAY CONFLICTOS.
El problema es RESOLVER
ADECUADAMENTE LOS
CONFLICTOS QUE EXISTEN
Aquí está el reto, difícil reto, claro.
Y basta con que lo hagamos
lo mejor posible.
NO PERDER NUNCA LA
ILUSIÓN: PESE A MALOS
MOMENTOS, A GRANDES
ANGUSTIAS, A SITUACIONES
CON SENSACIÓN DE QUE
NADA DE LO QUE HEMOS
HECHO HA VALIDO, DE QUE
QUIZÁS LO HEMOS HECHO
TODO MAL:
LA EXPERIENCIA DEMUESTRA
QUE TARDE O TEMPRANO
LO SEMBRADO FRUCTIFICA.
ESO SÍ, ATENCIÓN, PUEDE
QUE FRUCTIFIQUE CON UNA
FORMA Y COLOR QUE NO
RECONOZCAMOS COMO
FRUTO, AUNQUE EL FRUTO
AHÍ ESTÉ.
Y lo que es peor aún, puede que
nos quejemos de unos resultados
que luego los años demostrarán
que eran buenos resultados.
Ah, también quizás sea adecuado
“bajar la persiana” de las
exigencias de vez en cuando,
tanto hacia los hijos si se les suele
exigir demasiado, como hacia
los propios padres-madres: Por
un día que “no se laven los dientes”,
por un día que comamos
“comida basura”... no será tan
grave y lo ganaremos en salud
familiar.
Este es un trabajo en construcción, y por lo tanto son fundamentales
nuevos aportes. Ser padres y madres es una tarea hermosa pero
difícil. Los hijos/as no vienen con manual de instrucciones. Se trata
de una experiencia viva, que empieza cada día.
Los padres y las madres son investigadores y profesionales del
“educar hijos/as”. Es importante que estemos en contacto, que nos
comuniquemos, que explicitemos tanto las dificultades comunes,
como herramientas para hacerlo mejor.
Toda aportación a este escrito -en construcción permanente- será
bienvenida sea en las reuniones de trabajo en los Programas de
Escuela de Padres, o bien por e-mail a:
flpetricca@hotmail.com;
O bien por correo postal:
Federico L. Petricca
C/. Poeta Emilio Baró, 65, 3º, Pta.11
46020 - Valencia
Tfno: 96 369 51 24 y 687 25 55 38
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Animación
navideña de 1º
Æ
El pasado día 18 de Diciembre,
un grupo de antiguos alumnos
del colegio, ahora universitarios,
que pertenecían a la agrupación
de teatro, nos ofrecieron a los
niños de 1º una animación navideña,
escenificando y cantando
canciones, acompañados de la
proyección de las auténticas escenas
de las películas Disney.
El toque navideño lo dio un luminoso
Papá Noel gigante, además
de otros adornos colocados
por las paredes de la Sala.
Con una gran soltura, que ya
quisieran para sí algunos de los
concursantes de O. T., actuaron
e hicieron una dinámica puesta
en escena con coreografía incluida.
Los niños pasaron un buen rato
y a las profesoras de 1º nos quedó
bien claro que Oliver y Benji,
además de ser “los magos del
balón” son los héroes de los niños,
ya que corearon su canción
por tres veces con total entusiasmo
y a pleno pulmón.
¡Gracias chicos y animaros a
repetirlo el próximo curso!
Amparo Belzunce
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Club atl
Hola amig@s:
Desde la oportunidad que nos
brinda esta revista, queremos
saludaros y animaros a todos
los alumnos y alumnas a que
aprovechéis vuestro tiempo libre
para la práctica del deporte en
cualquiera de las opciones de las
que disponéis aquí en el Colegio.
Por ello desde el club A.T.L.
MANOLO SANTABARBARA
queremos daros las máximas
facilidades para que te decidas
y te adentres en la práctica
deportiva. No te preocupes si
no eres el mejor, en el club
A.T.L. sólo te pedimos ganas
de pasártelo bien y ganas de
hacer amigos, porque pensamos
que el deporte es un contexto
ideal para fomentar valores tan
importantes como el trabajo
en equipo, respeto a los
compañeros, amistad etc.…
La oferta deportiva de que
disponéis para este curso es la
siguiente:
-Fútbol Sala
-Predeporte
-Frontenis
-Atletismo
-Triatlón
-Voley-Ball
-Hockey
¿Te gustaría practicar alguno
de estos deportes?
¡Aún estás a tiempo!
Solo tienes que pasarte cualquier
tarde por los patios, junto al
gimnasio o en Centro Juvenil.
Cursos de formación
para padres y madres
Asociación
Madres/Padres Alumnos
Escuelas San José Valencia
Av. de les Corts Valencianes 1
Teléfono 963499011
apa@apasanjose.com
www.apasanjose.com
46015 VALENCIA
Por tercer año, la Asociación de Madres y Padres (A.M.P.A.) ha promovido unos cursos de formación
dirigidos a padres de alumnos, organizados por el Departamento de Formación Ocupacional y
Continua de las Escuelas.
Este curso, de carácter práctico,
ha sido impartido por Bernat
Llopis en nuestras instalaciones
de las aulas taller de Formación
Profesional por las tardes de
17’15 a 19’15 horas
Como ya sabrás, hay previstos
cursos de iniciación a Internet,
al proceso de textos y a las hojas
de cálculo que impartirán diferentes
profesores de las Escuelas
en las aulas que se comunicarán
oportunamente. Puedes informarte
en la Sección de AMPA
de la página web de las Escuelas.
www.escuelassj.com
Queremos ofrecerte ahora la valoración
de los mismos comentada
por los padres y madres
que han realizado este curso
básico.
Termina el cursillo de informática.
Ha sido muy agradable.
Gracias. El siguiente curso pienso
inscribirme.
Creo que la duración del curso
y el contenido, se ajustan a este
tipo de cursillo. Me doy por satisfecha.
El profesor me ha encantado.
Estoy muy animada para realizar
el siguiente curso y aprender a
navegar por Internet, me gustaría
poder aprender mucho más,
es muy interesante, estos días se
me han pasado volando.
Es la primera vez que me siento
delante de un ordenador, pienso
que con un poco de paciencia
me iré soltando. Gracias al A P
A por crearlo.
Me costó mucho decidirme a
venir porque me veía mayor
para empezar algo tan novedoso
y sobre todo con muchos miedos,
pero bien ya estoy aquí y
sí que ha valido la pena, a pesar
del esfuerzo personal pues no
tengo descanso en todo el día.
Las clases son prácticas, son
amenas y divertidas y sobretodo
acogedoras. Te lo aconsejo.
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¡queremos ayudarte!
una reflexión a los alumnos
en voz alta
Tal vez os preocupe saber qué factores
condicionan vuestro rendimiento escolar
Sin duda, el rendimiento escolar
se ve afectado por la forma
mental, psíquica y afectiva en
que se encuentra habitualmente
el estudiante. La actitud de motivación
o de desmotivación, de
agrado o desagrado, de interés y
deseos de aprender o de ansiedad
y rechazo, antes y durante
el estudio, repercutirá en el rendimiento
de manera positiva o
marcadamente negativa, hasta el
punto de hacer completamente
improductivo el trabajo intelectual.
La buena condición física con
ser importante, no tiene una
influencia tan decisiva como la
buena forma mental y psíquica
en los resultados escolares, y
esto es lógico porque, aunque
el estar cansado, el no haber
dormido lo necesario y el no
comer de una manera racional,
limita, dificulta y reduce de alguna
forma el rendimiento y la
eficacia en el trabajo mental; la
frustración, el desinterés, el desánimo
y la preocupación por los
problemas personales, lo hacen
prácticamente imposible. De ahí
la urgente necesidad, antes de
iniciar otros puntos relativos a
las técnicas de estudio, de abordar
en profundidad las condiciones
psicoafectivas y mentales de
quien pretenda lograr un rendimiento
máximo en el estudio.
Claves de la salud mental
Un estudiante sano mentalmente
se caracteriza por los siguientes
rasgos:
• Buen nivel de autoestima.
Aunque consciente de sus capacidades
y de sus limitaciones, se
siente con ánimos suficientes y
con fuerzas para llevar a término
lo que se propone. Es consciente
de que sólo le separan del éxito
tiempo, dedicación, ilusión y
esfuerzo, y se considera a sí mismo
suficientemente capacitado
para estudiar.
•Entusiasmo y ausencia de complejos:
se siente aceptado e integrado
tanto en el ámbito familiar
como en el escolar y social, y
querido por sus padres y hermanos.
El trabajo intelectual, en el
centro educativo, se le hace muy
llevadero porque goza de cierta
relevancia y reconocimiento entre
sus compañeros y profesores.
Todo ello le hace sentirse, feliz y
libre de complejos.
•Comprensivo hacia los demás.
Esta actitud le hace muy sociable,
por ello es querido y aceptado
también por sus compañeros.
•Interesado, sensible y generoso
con los demás. Frecuentemente
ayuda a los otros y les presta
afecto, aprobación, atención,
preocupándose de sus dificultades
y problemas.
•Ni agresivo, ni egoísta. Ha adquirido
las suficientes habilidades
sociales para salir airoso de
las provocaciones e insultos de
los camorristas y matones, sin
emplear la violencia.
Vemos que esa higiene mental y
psíquica para el estudio está en
función del grado de integración
personal, familiar, escolar y social
adquirido por el estudiante.
De ahí la necesidad de que los
padres, los profesores y el propio
alumno, sobre todo, hagan una
serena reflexión sobre los cinco
puntos que acabamos de enumerar,
con el fin de comprobar
en qué medida, cada alumno en
concreto, posee esos rasgos de
la madurez mental que resultan
imprescindibles para encarar el
estudio con verdaderas esperanzas
de éxito.
La puesta a punto
Lograr una buena higiene mental
para el estudio supone trabajar
personalmente con verdadero
interés y entusiasmo y a lo largo
de todo el curso, en los cuatro
apartados siguientes:
•Marcarse una meta. Teniendo
una idea perfectamente clara de
lo que se pretende lograr con los
estudios. No se trata de verse ya
como médico, abogado, catedrático
o administrativo, sino de
ir descubriendo el sentido de la
propia vida.
Tanto los estudiantes de 6º de
E.P. como los de E.S.O. o los de
Bachiller han de tener una visión
muy clara de sus objetivos
a corto y a largo plazo aunque,
lógicamente, los esfuerzos se
centren en los objetivos a corto
plazo.
•Conocerse y aceptarse, tal cual,
con posibilidades y capacidades
reales y con limitaciones y deficiencias.
Del análisis objetivo y
sereno de la propia autocrítica
constructiva, se obtendrá información
suficiente para actualizar
conocimientos, potenciar
actitudes y destrezas y planificar
la manera de conseguir el éxito
escolar por el camino más rápido
y seguro.
•Asumir con realismo equivocaciones,
fallos y frustraciones. El
camino hacia el éxito en el estudio
está sembrado de obstáculos,
dificultades y problemas que
hay que saber afrontar. Es preciso
contar con ellos: profesores demasiado
exigentes, asignaturas
que se atraviesan, capacidad intelectual
limitada que exige una
mayor dedicación al estudio...
Hay que ser siempre más fuerte
y persistente que el desaliento
que seguramente aparecerá en
el momento más inoportuno. El
logro de cualquier objetivo, por
difícil que parezca, se apoya
siempre en la constancia.
•Rodearse de amigos estudiosos,
sensatos y maduros, que reúnan
las cualidades que atribuíamos
al estudiante sano, mental y
psíquicamente, ya que todo se
contagia y nada enseña más que
el ejemplo. El contar con amigos
leales, responsables y divertidos
y además estudiantes aplicados,
hará mucho más fácil y agradable
esa carrera de obstáculos hacia
el éxito.
Sugerencias a padres
y educadores.
•Valorar los esfuerzos, los pequeños
o grandes logros de los
estudiantes.
•Hacerles ver que sois conscientes
de sus posibilidades y aptitudes
y que tenéis plena confianza
en su capacidad de trabajo.
•Incrementar vuestro apoyo en
el fracaso y hacer patente vuestro
aliento y estímulo, dejando
siempre bien abierta la puerta a
la esperanza.
•Llevar al alumno la plena seguridad
y convicción de que cuenta
con la ayuda incondicional
de su profesor si él aporta dedicación
y esfuerzo en el trabajo
intelectual.
Continuará...
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El coro de primaria
en el Palau de la Música
El pasado día 5 de diciembre
el coro participó en el VII
Encuentro Municipal de
Villancicos para Escolares, que
se celebró en el Palau de la
Música de Valencia.
Participaron en varias sesiones
más de 44 coros, con más de
2.000 alumnos.
Es un proyecto organizado por
el Ayuntamiento de Valencia
que tiene como objetivo
potenciar la iniciación
a la música.
Todos los componentes de
nuestro coro disfrutamos de este
día, lleno de ilusión
y de esfuerzo.
Felicidades campeones,
seguid así.
Victoria Puyol Ferrer
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Manifiesto de
la paz
Hoy celebramos el día mundial de la Paz. Decimos que lo celebramos
porque queremos que haya Paz en nuestro mundo, aunque
sabemos muy bien que no es así, en radio, televisión, prensa, en
nuestro propio comportamiento diario no siempre existe la Paz y
nosotros todos los alumnos del colegio estamos hoy aquí reunidos
en el comedor para demostrar que queremos contribuir a que la Paz
se haga realidad.
Entre todos tenemos que conseguir que nuestro mundo sea un
mundo para todos, sin desigualdades, sin guerras, sin hambre, sin
injusticias.
Un colegio donde todos los niños sepamos CONVIVIR RESPETÁN-
DONOS y que nadie se sienta solo.
En nuestra familia, debemos cada uno preocuparnos por el otro, ayudando,
no peleándonos con nuestros hermanos y haciendo felices a
nuestros padres.
¿Y cómo podemos hacer esto tan bonito?
Pues empezando desde hoy mismo a sembrar a nuestro alrededor
actitudes de Paz….
La pau és amistat
La paz es compartir
La pau és diàleg
La paz es alegría
La pau és respecte
La paz es comprensión
y no violencia
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