temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

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Colección de Materiales Curriculares para la Educación Primaria Asimismo la idea de la justicia evoluciona desde la pura y simple aplicación de las normas “paternas”, es decir, la justicia como Ley, a una visión más preocupada por lo equitativo, por el hecho de que cada cual reciba “lo suyo”, lo que le corresponde según sus acciones. La imagen de las sanciones también cambia desde una idea expiatoria (se debe sufrir una sanción severa, independientemente de la gravedad del acto realizado), característica de los niños y niñas más pequeños, hacia un concepción de sanciones por reciprocidad (reparar el daño causado o experimentar las consecuencias de la acción en si mismo). Las implicaciones pedagógicas de lo anterior para el desarrollo de la Educación Moral son de gran interés. Tenemos la posibilidad de iniciar a los niños y niñas en la evaluación de situaciones y problemas, introducir matices por el diálogo y el razonamiento en la aplicación de normas y abordar estrategias de regulación de conflictos. V. Motivación de la acción: El motivo de las acciones infantiles pasa progresivamente del interés exclusivo por la satisfacción de las propias necesidades a preocuparse también por la satisfacción de las necesidades de los demás. Esto exige potenciar la actitud de solidaridad con los otros, pero cuidando a un tiempo salvaguardar la autonomía personal para no caer en la dependencia de los deseos y criterios de los otros. Cuadro Conceptual de la Propuesta de Educación Moral Una Educación Moral como la que proponemos supone el desarrollo de una serie de aspectos específicos (valores, actitudes, conductas, etc.) en los alumnos y alumnas, que servirán para construir su Ética de la Convivencia y para mantener abierto un proceso de reformulación de dicha ética. Estos aprendizajes se estructuran en tres niveles o dimensiones concéntricas, más o menos cercanas a la realidad cotidiana de los niños y niñas: 1) El desarrollo integral de las personas (de sí mismo y de los otros). 2) El establecimiento de relaciones humanas constructivas en los grupos cercanos. 3) El desarrollo de la comunidad y el medio global. Son tres espacios de aprendizaje moral, y el paso de uno a otro permite ampliar perspectivas y descubrir realidades cada vez más amplias. En cualquiera de los niveles citados se pueden clasificar dichos aprendizajes morales en tres categorías. por las que el desarrollo moral favorecerá : 1) El Reconocimiento de la realidad social (tomar conciencia del binomio “Existo-Existen”). 2) La adopción de posturas ante la realidad de Respeto y Estima (por la conciencia de la idea “Soy valioso, son valiosos”). 3) Y, por último, la acción en la realidad social, guiada por el espíritu de Construcción Común (“Me desarrollo - Ayudo al crecimiento de los otros”). Una presentación sintética del conjunto de los aprendizajes morales, que servirá como esquema para el análisis del Decreto de Curriculum para la Educación Primaria, es la siguiente: 92

Temas transversales de curriculum, 2. Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz 93

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