temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

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Colección de Materiales Curriculares para la Educación Primaria alimenticios, ocupación creativa del ocio, fluidez de las relaciones personales ...) y la de los otros (higiene del entorno. normas de salud comunitarias). CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Disponer de unos conocimientos básicos acerca de los diversos fenómenos naturales y sociales, así como de estrategias de aproximación a dicha realidad: formulación de interrogantes, hipótesis. experiencias, toma de decisión. etc. • Comprobación de los progresos de alumnos y alumnas a la hora de abordar diferentes temas u objetivos de estudio, de ampliar nuevas cuestiones a partir de las trabajadas en clase y de aplicar modelos de planteamiento de problemas a situaciones relacionadas con el contexto social en el que viven: observación de características regulares del entorno, usos que hacen las personas de los recursos naturales, planteamiento de problemas sencillos referidos al medio ambiente, etc. • Comprobar el desarrollo de capacidad de análisis de la realidad sociocultural a que pertenece el alumno. Lo que implica el conocimiento básico de los elementos naturales y sociales más representativos de su entorno, de la división social de las actividades productivas, su relación con los recursos del medio y las consecuencias sobre la distribución social de los asentamientos y poblaciones. • Construcción de las categorías espaciales básicas, así como el nivel alcanzado en el proceso de construcción del espacio, mediante la objetivación creciente de sus dimensiones, uso de referencias externas al sujeto y el avance en la aplicación de unidades de medida y formas de representación de superficies a través de planos. escalas gráficas y signos convencionales de fácil lectura e interpretación. • Utilización de criterios adecuados en el tratamiento de la información, así como de las capacidades de consultar, comparar, combinar, analizar y resumir documentos diversos expresados en diferentes códigos: informaciones orales, imágenes, textos, gráficos, planos, mapas, etc. ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA CONOCIMIENTO Y DESARROLLO PERSONAL Hechos y conceptos. • las posibilidades perceptivas y matrices del cuerpo. a. Conocimiento de señales acústicas y luminosas: hábito de responder prontamente a señales visuales y sonoras • Nociones asociadas a relaciones espaciales y temporales • Relaciones espaciales: sentido y dirección: orientación simetría, nociones topológicas básicas (dentro/fuera, arriba/abajo, delante/detrás, .../...). • Relaciones temporales: ritmo, duración, frecuencia, intensidad, velocidad. a) Movimientos de orden, sentido, ritmo y marcha. b) Apreciación de distancias, magnitudes, tiempo invertido y percepción de velocidad de los vehículos ante determinados comportamientos peatonales como pueda ser el cruce de calles y carreteras. Procedimientos. • Experimentación y exploración de las capacidades perceptivo-motrices. 24
Temas transversales de curriculum, 2. Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz • Percepción y estructuración espacio-temporal: trabajo con distancias, estructuras rítmicas, interiorización de cadencias, duración, ubicación especial. • Percepción y estructuración del espacio en relación con el tiempo (velocidad, trayectoria, interceptación). Actitudes. • Seguridad, confianza en sí mismo y autonomía persona (sentimientos de autoestima, autosuficiencia y expectativa realistas de éxito). CRITERIOS DE EVALUACIÓN. • Comprobar el grado de ajuste y la creatividad de los movimientos corporales en relación con el movimiento de lo otros compañeros y en relación a las condiciones externas. • Valorar el desarrollo logrado en las competencias físicas básica, considerando en qué medida han evolucionado las más elementales no tanto desde un punto de vista cuantitativo -incremento de fuerza, de velocidad- como desde el punto de vista cualitativo, -precisión, flexibilidad, adecuación al objetivo..-. ÁREA DE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO ORIENTACIÓN Y REPRESENTACIÓN ESPACIAL Hechos y conceptos. • Percepción, conocimiento y generalización de nociones topológicas básicas y aplicación de las mismas al conocimiento el medio. • Situación de un objeto en el espacio. • Distancias, desplazamientos y giros como elementos de referencia. a) Apreciación de distancias y cálculo de los desplazamientos de vehículos en carretera y en zona urbana. • Desarrollo de los sistemas de referencia. Localización de los objetos en el espacio. • Planos, mapas y maquetas. • Escalas: dobles, mitad, triple, tercio, etc. • Escalas gráficas. Procedimientos. • Descripción de la situación y posición de un objeto en el espacio con relación a uno mismo y/o a otros puntos de referencia apropiados. • Elaboración, interpretación y descripción verbal de croquis e itinerarios. • Lectura, interpretación y construcción de planos y maquetas, utilizando una escala gráfica. • Lectura, interpretación y reproducción de mapas. Actitudes. • Valoración de la utilidad de los sistemas de referencia y de la representación espacial en actividades cotidianas. • Interés y perseverancia en la búsqueda de soluciones a situaciones problemáticas relacionadas con la organización y utilización del espacio. 25
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