temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

Colección de Materiales Curriculares
para la Educación Primaria
h. Entrevistas empáticas.
Por parejas los niños y niñas se preguntan todo lo que quieren sobre sus gustos, características,
cualidades, etc. Después van pasando las parejas al centro de un corro, sentados dándose la espalda,
y la clase va haciendo preguntas sobre cualquiera de los dos. La pareja contesta moviendo la
cabeza afirmativa o negativamente. Si coinciden en 3 preguntas (más o menos según el tiempo)
pasan al corro, y si fallan (1 ó 2) tienen que volver a entrevistarse mientras los otros siguen con otra
pareja. Los que fallan la primera vez tienen una segunda oportunidad, ya sin penalización.
3. Gente distinta, gente interesante
En este momento de la unidad se amplia la idea de variedad descubierta fuera del entorno inmediato
del aula, para explorar el mundo. Esta exploración, por el nivel elegido, es muy intuitiva, tiene un
carácter de iniciación y debe extenderse más o menos a juicio del profesora. Se combina el
descubrimiento de la diferencia con la toma de conciencia de la desigualdad, a un nivel elemental.
a. Gente.
Basándose en el libro de Peter SPIER titulado Gente (ver Guía de Recursos) pueden hacerse
numerosas actividades. Pueden comentarse láminas concretas, explicando cada niño y cada niña
lo que significan. Repartir fotocopias y hacer juegos de encontrar algo (un personaje, una actividad).
Contar cada uno lo que sepa de dichas actividades, copiar los dibujos, etc. Sería estupendo que
algún profesor o profesora (o en el CEP más cercano) con una buena cámara fotográfica pasara
a diapositivas las ilustraciones para trabajarlas colectivamente o disponer de varios ejemplares del
libro en el Centro para trabajar en grupos.
b. Mural de las diferencias.
En tablones de corchos o papeles de embalar puestos en la pared se van pegando fotos, dibujos y
pequeños textos de los alumnos y alumnas que presenten gente diferente expliquen por qué son
diferentes y qué tienen de valioso.
c. Niños y niñas del mundo.
Se puede utilizar algún vídeo o diaporama que presente la vida cotidiana en otro continente,
especialmente la de los niños y niñas. Antes de verlo se les pide que es, atentos a detectar las
diferencias. Después se hace una lista de todo lo que es distinto en la vida de dicha cultura, puede
hacer un cómic o una colección de dibujo colectivamente con las actividades de un niño o niña de
misma edad de ellos, etc.
d. Detectives.
Los niños y niñas de las clase se convierten detectives para encontrar por la calle, en la TV o
cualquier parte gente diferente y enterarse de quiénes son. Para ello pueden preguntar a hermanos
mayores, padres discutirlo en la clase con los compañeros y compañeras, hacer una gran hoja en la
que se van anotando los “descubrimientos” y junto a cada uno un dibujo realizado por el detective
que lo ha encontrado. Hay que resaltar esta actividad el carácter de búsqueda y conocimiento
positivo, no de “cacería de objetos raros”.
e. Una visita a clase.
Puede invitarse a algún niño o adulto de alguna minoría que viva en el pueblo o ciudad del Centro
para que los niños y niñas hablen con él y conozcan cosas de su vivir, su forma de ser y de pensar,
sus costumbres. etc. Se puede preparar antes colectivamente una entrevista, y repartir las preguntas
o recordarlas el profesor si los alumnos y alumnas aún no leen mucho.
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