temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad
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Colección de Materiales Curriculares para la Educación Primaria Convivencia y la Paz. De este modo pueden programarse las diversas actividades y realizar intercambios de experiencias y la revisión de las actuaciones. C. Cómo integrar los cambios en el Proyecto de Centro Aunque puede redactarse, si se ve conveniente, documento independiente que recoja el Plan de Educación Moral, no se trata de añadir dicho documento al Proyecto de Centro, sino de incorporar las contribuciones de dicho Plan al Proyecto. Para ello se pueden hacer aportaciones en los siguientes aspectos: 1. Orientar las Finalidades Educativas del Centro acuerdo con los planteamientos de Educación que se asuman. 2. Al realizar en el Proyecto Curricular la adaptación de objetivos y contenidos de área, utilizar como criterio que dichos elementos del curriculum vayan, orientados a promover la Educación Moral. 3. Realizar un diseño de las Orientaciones Metodológicas generales del Centro en consonancia con lo defendido en el Plan de Educación Moral comprometiéndose a reforzar dichos aspectos todas las aulas. 4. Realizar las modificaciones oportunas en organización general del Centro para facilitar puesta en marcha de los programas de Educación Moral que se determinen. 5. Recoger las distintas actividades generales que proponga realizar el Centro dentro de la temática los valores. Posteriormente, en el Plan Anual de Trabajo deberán precisar los aspectos mas concretos del desarrollo de la Educación Moral, tales como señalar responsables las actividades, fijar reuniones de programación coordinación, poner a disposición los recursos materiales humanos necesarios, etc. Lógicamente la evaluación de las actividades de Educación Moral en el Centro ha de hacerse en el marco la Memoria Anual y del Plan de Evaluación del Proyecto Curricular. En esos momentos se aportarán las experiencias tanto del trabajo personal de los profesores como reflexiones de los equipos docentes. 136
Temas transversales de curriculum, 2. Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz APARTADO 6. EJEMPLIFICACIÓN: RACISMO O DIÁLOGO CULTURAL 6.1. DESCRIPCIÓN Se presenta en este apartado el desarrollo esquemático de una Unidad de Trabajo para el primer ciclo de Primaria. El tema elegido plantea la superación de actitudes racistas y el desarrollo de comportamientos tolerantes e integradores con otras culturas. Se completa el material con sugerencias de otras posibles actuaciones en la Escuela relacionadas con el tema. Se ha elegido este tema y la edad indicada por dos razones: en primer lugar es un tema que nos toca de cerca en Andalucía, en el pasado, el presente y el futuro. Gitanos primero, y ahora también inmigrantes de paises del hemisferio sur, especialmente del Magreb y África negra ponen a prueba cada día uno de los valores que se atribuye a si mismo el pueblo andaluz: la tolerancia con otras formas de ser y vivir y la capacidad de integración de distintas culturas. Pero además puede parecer un tema difícil de abordar con niños y niñas de 6 a 8 años, dada su complejidad y el nivel de desarrollo cognitivo de los alumnos y alumnas del primer ciclo, así como su ámbito de conocimientos e intereses. Por ello hemos querido abordarlo para ejemplificar nuestra visión del tratamiento de los problemas centrados en su estructura de conflicto, independientemente de que se pueda o no desarrollar los contenidos concretos del problema. 137
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Temas <strong>transversales</strong> de <strong>curriculum</strong>, 2.<br />
Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Conviv<strong>en</strong>cia y la Paz<br />
APARTADO 6. EJEMPLIFICACIÓN: RACISMO O<br />
DIÁLOGO CULTURAL<br />
6.1. DESCRIPCIÓN<br />
Se pres<strong>en</strong>ta <strong>en</strong> este apartado el desarrollo esquemático de una Unidad de Trabajo para el primer<br />
ciclo de Primaria. El tema elegido plantea la superación de actitudes racistas y el desarrollo de<br />
comportami<strong>en</strong>tos tolerantes e integradores con otras culturas. Se completa el material con suger<strong>en</strong>cias<br />
de otras posibles actuaciones <strong>en</strong> la Escuela relacionadas con el tema.<br />
Se ha elegido este tema y la edad indicada por dos razones: <strong>en</strong> primer lugar es un tema que nos toca<br />
de cerca <strong>en</strong> Andalucía, <strong>en</strong> el pasado, el pres<strong>en</strong>te y el futuro. Gitanos primero, y ahora también<br />
inmigrantes de paises <strong>del</strong> hemisferio sur, especialm<strong>en</strong>te <strong>del</strong> Magreb y África negra pon<strong>en</strong> a prueba<br />
cada día uno de los valores que se atribuye a si mismo el pueblo andaluz: la tolerancia con otras<br />
formas de ser y vivir y la capacidad de integración de distintas culturas. Pero además puede<br />
parecer un tema difícil de abordar con niños y niñas de 6 a 8 años, dada su complejidad y el nivel de<br />
desarrollo cognitivo de los alumnos y alumnas <strong>del</strong> primer ciclo, así como su ámbito de conocimi<strong>en</strong>tos<br />
e intereses. Por ello hemos querido abordarlo para ejemplificar nuestra visión <strong>del</strong> tratami<strong>en</strong>to de los<br />
problemas c<strong>en</strong>trados <strong>en</strong> su estructura de conflicto, indep<strong>en</strong>di<strong>en</strong>tem<strong>en</strong>te de que se pueda o no<br />
desarrollar los cont<strong>en</strong>idos concretos <strong>del</strong> problema.<br />
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