temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

Temas transversales de curriculum, 2.
Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz
5.3. ¿POR DÓNDE EMPEZAR? CRITERIOS PARA LA ACCIÓN.
A. Elementos para valorar la situación concreta del Centro:
Cada Centro es distinto, y debe determinar por sí mismo la situación de partida en la que se
encuentra para decidir las actuaciones más adecuadas para potenciar la Educación Moral en el
Curriculum del Centro. Se sugieren a continuación algunos de los criterios o factores que han de
ser tenidos en cuenta a la hora de valorar la situación:
1. Número de profesores interesados en el tema y grado de interés de los mismos.
2. Experiencias y presencia previa de la Educación Moral en las actividades del Centro.
3. Flexibilidad de la organización curricular del Centro (horarios, programaciones, espacios, etc.)
4. Grado de coincidencia de valores del Claustro y la Comunidad Educativa.
5. Nivel existente de participación de los padres y madres y de apertura e integración del Centro en
la Comunidad.
6. Recursos materiales disponibles en el Centro aplicables a un Plan de Educación Moral.
7. Programaciones y materiales específicos sobre el tema previamente elaborados y contrastados
en la práctica.
8. Temáticas de más interés y necesidad en el Centro: Paz, Conflictos, Sexismo, Racismo, Desarrollo,
...
9. Disponibilidad horaria del profesorado y los Equipos Docentes para programar, desarrollar y
evaluar actividades de Educación Moral.
10. Recursos humanos y materiales, útiles disponibles en la localidad.
B. Algunas estrategias para iniciar el trabajo:
Tras valorar la situación a la luz de criterios como los que se han presentado es necesario tomar
decisiones relativas a qué hacer, por dónde empezar a trabajar. Se sugieren a continuación algunas
ideas que pueden ayudar a seleccionar las primeras actividades del Plan:
1. Es mas fácil introducir actuaciones especificas en la propia aula, para posteriormente compartir
la experiencia con otros compañeros y compañeras y organizar actividades colectivas o trazar
líneas de acción común.
Las actividades puntuales de tipo masivo (Jornada, Semanas, etc.) alrededor de un tema (paz,
ecología, sexismo, etc.) son útiles para sensibilizar y recordar los temas, pero tiene una eficacia
reducida a largo plaza. No pueden ser el eje de un Plan de Educación Moral. Éste debe centrarse
en la actividad cotidiana de aula.
3. Es más conveniente realizar la revisión y ampliación curricular por aspectos parciales que
intentando cambiarlo todo a la vez. Es importante que este trabajo vaya quedando por escrito, para
poder ofrecerlo a otros compañeros y volver a utilizarlo en otro momento sin tener que recrearlo
partiendo de cero.
4. Poner en marcha actividades especificas es más fácil si no se tiene un horario diario o semanal
rígidamente estructurado por áreas de conocimiento. Hay que tener en cuenta que dedicar tiempo
a la investigación de un lema, un taller, etc. de Educación Moral es cubrir ya parte del horario de
Lenguaje, Conocimiento del Medio, Expresión, etc.
Es muy conveniente formar un equipo, aunque sea temporalmente y no necesite reunirse con
excesiva asiduidad con los compañeros y compañeras interesados en la Educación Moral para la
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