temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

Temas transversales de curriculum, 2.
Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz
ACTIVIDADES apropiadas, entre otras muchas según la naturaleza del problema objeto de estudio
serían el pronunciamiento público (cartas, notas a la prensa, a los padres), propuestas de
funcionamiento al Centro o el Aula, compromisos de trabajo o acción personal, etc.
6. EVALUACIÓN
E1 sentido de la evaluación en un proceso educativo como el descrito es obviamente descriptivo y
formativo. Es importante que los alumnos y alumnas analicen la secuencia de actividades desarrollada
en relación con los resultados obtenidos, ya que de ello se puede obtener no sólo un criterio de
valoración de las decisiones tomadas y una revisión del problema de partida, sino también el refuerzo
del aprendizaje del método por la toma de conciencia explícita del proceso seguido.
Entre las ACTIVIDADES apropiadas para esta fase están las asambleas, los cuestionarios, las
entrevistas personales de tutoría, la discusión en grupo, escalas de observación y valoración adaptadas
a los alumnos y alumnas, etc.
B. Estrategias de Educación Moral para la Convivencia y la Paz
(Para ampliar este apartado puede consultarse MARTÍNEZ, M. y PUIG, J.M. coord. 1991: La
educación Moral. Graó, Barcelona pags. 31-171.)
1. Clarificación de valores
¿QUÉ ES?
Consiste en un conjunto de actividades que permiten a los alumnos y alumnas tomar conciencia de
sus valores y la práctica que de ellos realizan, así como profundizar en lo que realmente desean
para ir construyendo su propio criterio. A este proceso se le suele llamar proceso de valoración.
Este proceso tiene tres fases: la toma de conciencia y/o selección de los valores, la estimación de
los valores propios y la actuación en función de los mismos, no sólo en la Escuela, sin en los demás
ámbitos de la vida de los alumnos y alumnas.
UN MUNDO CREADO POR MI
Se propone a los niños y niñas que cierren los ojos e imaginen lo que querrían hacer si fueran
en ese momento “el creador del mundo”. A continuación pueden escribirlo en una hoja o
pasar directamente a discutir por grupos el tipo de mundo que les gustaría crear, llegando a
acuerdos en los aspectos en que no coincidan sus opiniones.
Posteriormente se presenta a la clase las conclusiones de los grupos, y se comparan. Puede
verse también que hacer para ayudar a cambiar el mundo real en el sentido expresado. Una
variante sería “la clase creada por mi”,
(HOWE, L.W. y, HOWE MM. (1980): Cómo personalizar la educación. Santillana, Madrid.
pags. 113-115.)
¿CÓMO HACERLO?
Entre las técnicas de clarificación de valores están: los diálogos clarificadores, las técnicas
proyectivas, las tablas de puntuación de valores, las entrevistas entre los alumnos y alumnas,
la realización de dibujos o collages donde expresen sus opciones de valor y, para el entrenamiento
de la actuación, los juegos de simulación alrededor de un problema que requiera una respuesta
moral.
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