temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

Temas transversales de curriculum, 2.
Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz
PROBLEMÁTICA Y DESARROLLO DE LA COMUNIDAD
El conjunto de estas formas de representación, que configuran la identidad propia y la de
los grupos a los que se pertenece, debe ser contrastada mediante la referencia constante a
las formas culturales generadas por grupos diferentes del propio, de manera que lo propio
sea conocido y valorado en un contexto tolerante y respetuoso con el conjunto de
representaciones culturales que difieren de las del grupo de pertenencia. (CM, 9)
- Las normas morales: los derechos humanos y los derechos de la infancia. Los niños y
niñas deberán conocer y desarrollar actitudes de respeto a la dignidad y la integridad física
y moral de las personas, con independencia de su sexo, edad, raza o condición social. Se
trata de promover comportamientos y actitudes de solidaridad y justicia, no sólo en
relación con los contextos próximos, sino también hacia el conjunto de los seres humanos
en cualquier situación en que estos derechos sean violados.
Las normas y acuerdos socio-convencionales. Los niños y niñas deberán conocer, valorar
y respetar normas de comportamiento propias de diferentes grupos sociales y
comunidades humanas. (CM, 9)
- Las normas o acuerdos relativos a la conservación y gestión adecuada del medio en
relación con una práctica que adapte lo humano a los equilibrios y ritmos naturales y que
aporte una conciencia reflexiva a la evolución ecológica. En este sentido, habrá que
desarrollar una ética ambientalista que suponga una solidaridad planetaria, que enfatice
una mejor distribución de los recursos en las poblaciones humanas y una relación más
armónica con el resto de la biosfera, así como el desarrollo de sentimientos de apego,
arraigo y de “estar en armonía” con el medio. (CM, 9)
(...) realizar una aproximación a los elementos del medio que inciden sobre la salud (...)
establecer unas relaciones básicas entre aspectos físicos, factores meteorológicos,
biológicos y sociales y el desarrollo saludable de las personas: deporte, descanso,
alcoholismo, tabaquismo, contaminación, ocio y diversiones, condiciones de mala calidad
de vida, drogodependencia, etc. (CM, 10)
Identificar y analizar algunas de las conductas humanas que tienen una mayor y directa
repercusión en el mantenimiento del equilibrio ecológico, y por extensión de la salud:
fuentes y tipos de contaminación.
Conocer y aplicar las principales medidas, personales y colectivas, que ayuden a la
protección del medio ambiente, que prevengan enfermedades y que promocionen la salud.
(CM, 11)
Irán también conociendo las producciones técnicas de su entorno cotidiano (...), con el
objeto de ir configurando un papel de usuario activo y critico, que salvaguarde la
orientación que, hacia la promoción de la salud y la calidad de vida, debe encaminarse en
todo momento, el proceso tecnológico.
Habrá de desarrollar la valoración del progreso tecnológico en la calidad de vida,
analizando los posibles impactos ambientales, el posible deterioro de determinadas
relaciones, así como el aumento de las posibilidades de comunicación y transporte, la
mejora de las condiciones de vida, etc. (CM, 14)
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