temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

Temas transversales de curriculum, 2.
Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz
RELACIONES HUMANAS EN LOS GRUPOS
La identificación y distinción progresiva de los principales elementos y características que
confirman los grupos sociales, especialmente de la realidad cultural de Andalucía, será uno
de los ejes de este núcleo de contenidos, a partir de los grupos en los que participan niños
y niñas: la comunidad doméstica. Los grupos de iguales y la comunidad escolar. (CM, 4)
La contemplación de intereses diferenciados en los grupos humanos supone entrar en la visión
del conflicto y de su superación mediante procedimientos de negociación y de elaboración de
normas y leyes. Así en esta etapa educativa deben presentarse y trabajarse los códigos
normativos como productos de regulación de la convivencia socialmente asumidos que, no
obstante, pueden ser modificados merced a procedimientos democráticos: asamblea, diálogo,
búsqueda de acuerdos... Procedimientos que deberán regir la propia dinámica del aula y la
colaboración de normas e iniciativas que posibiliten una adecuada convivencia y una
participación efectiva en la gestión de la actividad escolar. (CM, 4)
El desarrollo del concepto de dignidad propia y el respeto básico a la dignidad de cualquier
otro ser humano deberá constituirse en la norma esencial de las relaciones interpersonales
que se producen en la escuela, así como de las relaciones entre los seres humanos. (CM,
6)
El conocimiento de las relaciones interpersonales que se producen en el aula como objeto
de reflexión y conocimiento escolar, pretendiendo así convertirlas en la base para la
comprensión de fenómenos sociales que se producen en realidades sociales y naturales
más amplias, tales como conflictos, cooperación, poder. etc...
Se debe partir del análisis critico, por parte del profesorado, el alumnado, de la realidad del
aula, la escuela, la familia, ..., detectando las desigualdades existentes, las diferencias,
analizando sus causos como fuente de conocimiento que ayude a sus superación y a una
mejor convivencia. (CM. 7)
Convertir los conflictos que aparecen en las relaciones interpersonales y en la vida social en
materia de enseñanza, supone promover en los niños y niñas una actitud positiva y constructiva
ante ellos, a través de un estilo educativo que acepte su existencia, así como el aprendizaje de
habilidades sociales de análisis y resolución de los mismos de forma no violenta. Una
educación para la resolución de conflictos debe impulsar la necesidad de adquirir
informaciones sobre ellos, de mejorar las habilidades instrumentales de investigación e
intervención sobre problemas reales y de desarrollar actitudes, sentimientos y valores
enfocados hacia el diálogo, la tolerancia, la paz. En este sentido, se deberán valorar
críticamente las agresiones que afecten a la integridad física de las personas.
- Conflictos surgidos entre los iguales en el aula o en el centro escolar: estereotipos
sexuales, distribución de poder o roles dentro del grupo, etc.
- Conflictos referentes a las relaciones jerárquicas: profesor y alumno, padres e hijos, etc.
- Conflictos relacionados con la violación de normas relativas a las relaciones personales o
institucionales. Se incluyen aquí tanto los que hacen referencia a normas morales
(derechos o bienestar físico o psíquico de las personas), como convencionales o derivadas
de acuerdos específicos consensuados por un grupo (incumplimiento de responsabilidades,
respeto a los turnos, normas de orden dentro del aula o del centro escolar, etc.). (CM, 8)
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