temas transversales del curriculum, 2 - Educar en igualdad

Temas transversales de curriculum, 2.
Ed. Vial, Coeducación, Ed. Moral para la Convivencia y la Paz
DESARROLLO INTEGRAL DE LAS PERSONAS
Se trata de que los niños y niñas vayan integrando unas actitudes y destrezas personales
que orienten responsablemente su vida afectiva y emocional y se superen los posibles
estados de bloqueo, de inhibición o de desequilibrio emocional.(CM, 12)
... (Con la utilización de herramientas se irá) estableciendo (...) la adquisición de hábitos
de trabajo: orden, limpieza, serenidad... (CM, 13)
Esta ampliación de las posibilidades expresivas de alumnos y alumnas ha de ir
acompañada del desarrollo de su autoafirmación y de la confianza en sí mismos,
especialmente en las situaciones de expresión en público. (L, 1)
Se deberán promover actitudes de autoexigencia por parte del alumno para lograr una
mejor comunicación a través de la claridad, el orden y la limpieza de sus textos. (L, 2)
Se concederá la máxima atención a la contextualización de estos conocimientos.
potenciando la sensibilidad e interés por las informaciones y mensajes de naturaleza
numérica, (...), reflexionando sobre la utilidad de los números y comentado el lugar que
ocupan en nuestra cultura. (M, 1)
... Los alumnos tomarán conciencia de la importancia de las mediciones y estimaciones en
la vida cotidiana. (M, 4)
Se desarrollará el gusto por la presentación ordenada y clara de los cálculos y de sus
resultados. (M, 2)
...(Desarrollar) el gusto por la precisión en las mediciones. (M, 4)
El aprendizaje de estos contenidos puede verse favorecido o inhibido en función de las
disposiciones y actitudes que los alumnos generen ante ellos. Consecuentemente, se
estimulará su aprecio y valoración, la confianza en la propia capacidad para resolver
cuestiones operativas y la utilidad y economía que suponen estos procedimientos en
muchas de nuestras actividades diarias. (M, 3)
El desarrollo de las posibilidades expresivas ligadas a la plástica debe potenciar la
valoración de las producciones artísticas propias y ajenas, el disfrute y satisfacción en el
proceso de realización artística y la progresiva responsabilidad ante la observancia de las
normas y la conservación de instrumentos, materiales y espacios. (EA, 2)
A través del juego simbólico y espontáneo el niño y la niña interiorizan el conjunto de
valores, actitudes y creencias sociales que estructuran no sólo su forma de conocer sino
sobre todo sus modos de sentir y percibir la realidad. (...) deben lograr la conciencia de su
propio cuerpo como espacio de percepción propia que le posibilita la expresión y
comunicación de forma intencional y creativa.
Los juegos de exploración del cuerpo, del espacio y de materiales diversos realizados de
forma individual o en grupo, potencian el sentimiento, aceptación y conocimiento corporal
necesarios para el desarrollo de la sensibilidad, la autoestima y la valoración de la
configuración y funcionamiento del cuerpo al servicio del bienestar individual y colectivo.
(EA, 7)
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