MaquetaciŠn 1 - Saber Alternativo

38 SABER ALTERNATIVO
ESPIRITUALIDAD
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO
Declaración de principios fundamentales de la educación
durante la primera infancia dirigida a educadores y
autoridades educativas
La instrucción académica está sustituyendo progresivamente
el juego imaginativo y el aprendizaje práctico durante los primeros
años de vida de los niños. Actualmente, la educación
se concibe como una carrera y “cuanto más pronto empieces,
antes y mejor acabarás”. Y eso a pesar de que no haya evidencia
de que esta presión académica inicial –como por ejemplo
el esfuerzo que hacemos para que los niños empiecen a
leer a los cinco años– genere ninguna ventaja duradera para
los niños. En realidad, la investigación y
la experiencia apuntan más bien en sentido
contrario.
El énfasis actual que hoy se hace en enseñar
a leer mediante una instrucción
formal a los niños de cinco años no
funciona, y eso lleva a muchos
padres y políticos a pensar que
tal vez habría que empezar
antes con la lectoescritura, a
los tres o cuatro años. Pero
esa suposición se basa en
una aproximación muy limitada
y defectuosa al desarrollo del niño, a sus primeras etapas educativas
y al desarrollo de la alfabetización.
La clave para el desarrollo de la lectoescritura –y de todas las
demás capacidades- consiste en ajustar el proceso de enseñanza
para que concuerde con la evolución del niño, permitiéndole superar
satisfactoriamente las primeras etapas. Asegurar su éxito inicial
y el amor natural que siente el niño por las flores
del aprendizaje. En cambio, si lo llevamos
al fracaso al pedirle lo que no está preparado
para darnos, fácilmente podremos provocar
que no sea capaz de superar la
sensación de inadecuación resultante,
Eso es particularmente cierto en aquellos
niños cuyas familias sufren situaciones
de tensión social y económica.
EL SALUDABLE COMIENZO PARA
UNA LARGA VIDA DE APRENDIZAJE
La investigación reciente confirma que el temprano
desarrollo cognitivo está vinculado muy íntimamente al
desarrollo físico, emocional y social. Todo ello emerge de las
tempranas relaciones con la familia y las personas que cuidan
del niño. Las relaciones con los padres tienen una
importancia fundamental.
A continuación enumeramos una serie de capacidades
de la infancia que conviene potenciar y desarrollar
durante los cinco primeros años. Se pueden utilizar
como indicadores de que el niño está a punto para
entrar en la institución educativa de preescolar, pero
sólo si se combinan con las expectativas propias de un
niño de cinco años de manera que los niños no se vean
perjudicados por demandas irreales. Los niños de
cinco años que entran en el aula de preescolar normalmente
pueden:
■ Hacer uso de ideas y palabras con sentido y creatividad
para hacerse entender y para entender a los
demás. Esto requiere un entorno a los demás. Esto
requiere un entorno rico en intercambios verbales directos,
que incluyan conversación, rimas infantiles, narración
de cuentos y compartir libros leyéndolos en voz
alta. La oralidad es la precursora de la alfabetización.
■ Crear relaciones estrechas con adultos y otros niños.
De éstas proceden los comienzos de la empatía y la
compresión humana.
■ Leer y responder apropiadamente a estímulos emocionales
y sociales, y ser capaces de trabajar en grupos.
■ Implicarse en juego imaginativo, solos y con otros.
■ Expresarse creativamente mediante un amplio repertorio
de actividades que incluya artes visuales, música,
drama, etc.
■ Sentirse como en casa al explorar y cuidar el mundo
de la naturaleza.
■ Interactuar con el mundo mediante experiencias prácticas,
trabajos manuales y otras actividades que
requieran una implicación física.