con la CONTINUIDAD EDUCATIVA

Segundo Grado del Ciclo Intermedio
de Educación Básica Alternativa
Aprender, Crecer y Producir
Guía metodológica del docente facilitador
Tomo I

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
Guía metodológica del docente facilitador
en Español - Tomo I
Segundo Grado
(Sesiones 1 al 45)
Ministerio de Educación
Av. De la Arqueología, cuadra 2. San Borja
Lima, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe
Primera edición - Agosto 2010
Segunda edición - Noviembre 2011
Tiraje: 27,017
Autores
Eva Nuria Yapo Mamani
Juana Barrios Patiño
Julio Jorge Calizaya Segura
Lily Bernal Diaz
Maribel Espinoza Aranda
Virginia Salinas Soto
Coordinación Técnica
Mariela Aparcana Landeo
Diagramación
Roberto Rodríguez Ruiz
Impreso en Empresa Editora El Comercio S.A.
Jr. Juan del Mar y Bernedo 1318
Chacra Ríos - Lima
© Ministerio de Educación
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por
cualquier medio, total o parcialmente, sin permiso expreso de los editores.
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: N° 2011-09317
Impreso en el Perú / Printed in Peru

Adelante
con la
CONTINUIDAD
EDUCATIVA

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
CONTENIDO
1. Aspectos generales 7
a. Introducción 7
b. Recomendaciones generales 8
2. Funciones del docente facilitador 9
3. Competencias y logros de aprendizaje de la etapa de desarrollo 10
a. Comunicación Integral 10
b. Matemática 19
c. Ciencias Sociales 26
d. Ciencia, Ambiente y Salud 30
e. Educación para el Trabajo 33
f . Educación Religiosa 35
5

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
4. Secuencia metodológica de las sesiones de aprendizaje 38
5. Estrategias metodológicas 79
6. Evaluación 81
7. Anexos 83
6

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
1. ASPECTOS GENERALES
a. Introducción.
Mediante el Decreto Supremo 018-2008-ED, se dispone que la Dirección Técnica
Ejecutiva del PRONAMA asuma, durante su vigencia, las funciones de la Dirección de
Programas de Educación Básica Alternativa, respecto a los ciclos Inicial e Intermedio
del PEBAJA, sólo para efecto de las personas atendidas por el PRONAMA.
Esta decisión busca contribuir a que las habilidades adquiridas por los estudiantes en
los círculos de alfabetización se consoliden, para evitar la regresión al estado inicial de
analfabetismo. Así, durante el período 2008-2011, el PRONAMA se propone atender en
los Círculos de Aprendizaje de Continuidad Educativa (CACE) a las personas alfabetizadas.
En estos círculos, se ofrecerán enseñanzas pertinentes a la vida y a las necesidades de
los participantes mediante sesiones de aprendizaje en correspondencia con el Diseño
Curricular Nacional de la EBA.
Las sesiones de aprendizaje están concebidas para ser dirigidas por un docente facilitador
que contará con el apoyo de diversos recursos didácticos.
Este manual tiene como propósito brindar las orientaciones para que los docentes
facilitadores cuenten con herramientas de trabajo que les ayuden a lograr un mejor
desempeño de los estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este proceso se desarrollará tomando como base el contexto cultural de los estudiantes,
el tema orientador de cada una de las sesiones y el seguimiento a la solución de los
problemas.
7

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
b. Recomendaciones generales.
Antes de la sesión, el docente facilitador debe:
• Preparar las sesiones de aprendizaje con la debida anticipación, para
garantizar su normal desarrollo y el logro de los objetivos de aprendizaje.
• Realizar todas las tareas previstas para la sesión.
• Organizar y preparar adecuadamente el espacio físico en el que se
desarrollarán las sesiones programadas.
• Asistir puntualmente a las sesiones de aprendizaje.
• Realizar con el apoyo de las autoridades y dirigentes de la comunidad, las
gestiones necesarias para garantizar la presencia física de los estudiantes en
los CACE.
Durante la sesión, el docente facilitador debe:
• Actuar como docente facilitador de la sesión, es decir, orientar a los estudiantes
en su proceso de aprendizaje.
• Garantizar el desarrollo adecuado de cada una de las actividades
programadas.
• Cumplir con los tiempos asignados a cada una de las actividades.
• Propiciar la participación constante de los estudiantes mediante ejercicios en
la pizarra, preguntas motivadoras y debates.
• Motivar a los estudiantes para que se comprometan a afianzar sus
conocimientos de lectura, escritura y cálculo matemático básico.
• Invitar a que expresen sus opiniones y participen en las prácticas permanentes
sobre los temas tratados, para fomentar su expresión oral y escrita.
• Estimular la asistencia y la puntualidad de los estudiantes a las sesiones.
• Registrar la asistencia diaria de los estudiantes a las sesiones, para lo cual
utilizará el formato establecido en la directiva.
• Propiciar el respeto mutuo y la disciplina de los estudiantes durante la sesión,
para evitar interferencias.
• Desarrollar, en la pizarra, junto con los estudiantes, las tareas que pudieran
resultar complejas.
• Promover que todos los estudiantes brinden sus aportes, sugerencias e ideas
para el tratamiento de los ejes temáticos.
8

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
2. FUNCIONES DEL DOCENTE FACILITADOR
El docente facilitador es el responsable de dirigir el proceso de aprendizaje continuo
de los estudiantes. Para ello, deberá:
• Mantener la atención por parte de los estudiantes.
• Desarrollar el total de horas pedagógicas correspondientes a las sesiones de
aprendizaje de acuerdo con el cronograma establecido para el proceso. Se
realizarán, al menos, tres sesiones semanales.
• Respetar los procedimientos metodológicos para cada área curricular en
cada sesión.
• Ayudar de manera personalizada, a aquellos estudiantes que presenten
dificultades de aprendizaje. Con este fin, seguirá de cerca el desarrollo de los
ejercicios planteados para el logro de los objetivos de cada sesión.
• Llenar todos los formatos que correspondan, en forma correcta, completa y
oportuna.
• Establecer con los estudiantes, el horario más adecuado para ellos. De esta
manera, se garantizará que todos asistan al círculo.
• Reprogramar las sesiones que hayan sido suspendidas por festividades,
fenómenos naturales u otras razones.
• Contribuir a la sensibilización y movilización de la comunidad para estimular
la participación y permanencia de los estudiantes en el espacio educativo.
• Asistir a las reuniones de coordinación (quincenales) convocadas por el
supervisor, así como a los talleres de capacitación y otras actividades
organizadas por PRONAMA, a las que sea convocado.
• Informar acerca de las dificultades que puedan afectar el normal desarrollo
del Círculo de Aprendizaje de Continuidad Educativa y proponer acciones
para superarlas.
• Evaluar permanentemente el proceso de aprendizaje de los estudiantes que
están a su cargo.
9

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
3. COMPETENCIAS Y
LOGROS DE APRENDIZAJE
DE LA ETAPA DE DESARROLLO
Comunicación Integral
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Reconoce las diferencias entre los tipos de
textos: informativos, narrativos, descriptivos,
instructivos, poéticos y dramáticos.
1.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utilizan como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
2. Reconoce las diferencias entre ideas
principales y secundarias de diferentes tipos
de textos.
3. Reconoce la importancia y cómo se usa el
subrayado y los esquemas sencillos para la
lectura y comprensión de diferentes tipos de
textos.
4. Utiliza la técnica del subrayado para la
lectura y comprensión de diferentes tipos de
textos.
10

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
5. Reconoce la importancia y cómo se usan
los esquemas sencillos para la lectura y
comprensión de diferentes tipos de textos.
6. Utiliza los esquemas sencillos para la lectura
y comprensión de diferentes tipos de textos.
1.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utilizan como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
7. Utiliza el subrayado y los esquemas sencillos
para la lectura y comprensión de diferentes
tipos de textos.
8. Reconoce el valor gramatical de las
palabras.
9. Reconoce la estructura de la palabra.
10. Establece la diferencia entre las frases y las
oraciones.
11

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
11. Reconoce los diferentes componentes de la
oración.
12. Reconoce los artículos en las oraciones y
conoce cómo y cuándo se usan.
13. Escribe oraciones utilizando las
preposiciones que correspondan.
2. Producción
de Textos.
Aplica correctamente
diferentes reglas
gramaticales y
ortográficas del español.
14. Escribe oraciones considerando la necesaria
concordancia de género y número.
15. Reconoce las características del párrafo, así
como el uso del punto y seguido, punto y
aparte y la coma enumerativa.
16. Utiliza adecuadamente palabras poco
comunes de la lengua.
12

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
17. Utiliza adecuadamente el diccionario en
español.
18. Reconoce cuándo y cómo se utilizan
diferentes conectores cronológicos.
2. Producción
de Textos.
Aplica correctamente
diferentes reglas
gramaticales y
ortográficas del español.
19. Utiliza adecuadamente diferentes
conectores cronológicos.
20. Reconoce las diferentes características del
resumen y comprende las pautas para su
elaboración.
21. Elabora resúmenes siguiendo las pautas que
correspondan.
3.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utiliza como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
22. Reconoce la entonación que debe utilizarse
en la lectura oral.
23. Lee oralmente utilizando la entonación que
corresponda.
13

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
4. Expresión
oral.
Comunica de
manera oportuna
sus necesidades,
experiencias y opiniones.
Analiza y valora
críticamente los diversos
discursos que escucha.
24. Prepara una exposición formal utilizando
recursos gráfico-plásticos y otras formas de
expresión que correspondan.
25. Prepara y realiza una exposición formal
utilizando recursos gráfico-plásticos y otras
formas de expresión que correspondan.
26. Comprende las estrategias que deben
utilizarse para realizar lecturas de estudio,
placer e investigación.
5.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utiliza como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
27. Realiza lecturas de estudio utilizando las
estrategias que correspondan.
28. Comprende las diferencias entre cuentos,
poesías y cartas.
29. Comprende los cuentos que lee,
distinguiendo las ideas principales; consulta
otras fuentes de información para ampliar y
contrastar su interpretación.
14

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
6. Producción
de Textos.
Produce textos escritos
para dar información y
referencias acerca de su
persona, en situaciones
de interacción social.
Valora el uso y la
información que se
expresan en los textos.
30. Comprende el proceso de elaboración de
un afiche, considerando las características
del lector.
31. Ejecuta, con estilo propio, un afiche,
considerando las características del lector.
7.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utiliza como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
32. Comprende textos poéticos distinguiendo
las ideas principales; consulta otras fuentes
de información para ampliar y contrastar su
interpretación.
33. Comprende textos poéticos distinguiendo
las ideas principales; consulta otras fuentes
de información para ampliar y contrastar su
interpretación.
8. Producción
de Textos.
Produce textos escritos
para dar información y
referencias acerca de su
persona, en situaciones
de interacción social.
Valora el uso y la
información que se
expresan en los textos.
34. Comprende el proceso de elaboración
de invitaciones, considerando las
características del lector.
35. Ejecuta, con estilo propio, invitaciones,
considerando las características del lector.
15

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
9.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utiliza como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
36. Comprende textos dramáticos distinguiendo
las ideas principales; consulta otras fuentes
de información para ampliar y contrastar su
interpretación.
37. Comprende textos poéticos y dramáticos
distinguiendo las ideas principales; consulta
otras fuentes de información para ampliar y
contrastar su interpretación.
38. Reconoce la estructura de los textos.
10.
Producción
de Textos.
Produce textos escritos
para dar información y
referencias acerca de su
persona, en situaciones
de interacción social.
Valora el uso y la
información que se
expresan en los textos.
39. Escribe diferentes tipos de textos, utilizando
adecuadamente su estructura.
40. Establece las diferencias entre los tipos de
textos: informativos, narrativos, descriptivos,
instructivos, poéticos y dramáticos.
16

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
41. Reconoce los diferentes tipos de textos
descriptivos, sus funciones, tipos y estructura.
42. Comprende las pautas para escribir textos
descriptivos.
10.
Producción
de Textos.
Produce textos escritos
para dar información y
referencias acerca de su
persona, en situaciones
de interacción social.
Valora el uso y la
información que se
expresan en los textos.
43. Redacta textos descriptivos utilizando
correctamente las pautas que
correspondan.
44. Reconoce los diferentes tipos de textos
narrativos, sus funciones, tipos y estructura.
45. Comprende las pautas para redactar textos
narrativos.
17

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
46. Redacta textos narrativos utilizando
correctamente las pautas que
correspondan.
10.
Producción
de Textos.
Produce textos escritos
para dar información y
referencias acerca de su
persona, en situaciones
de interacción social.
Valora el uso y la
información que se
expresan en los textos.
47. Reconoce los diferentes tipos de textos
instructivos, sus funciones, tipos y estructura.
48. Comprende las pautas para escribir textos
descriptivos.
49. Redacta textos instructivos utilizando
correctamente las pautas que
correspondan.
11.
Comprensión
de Textos.
Lee de manera oral,
textos escritos que
utiliza como fuente de
información, aprendizaje
y placer. Rescata el valor
de toda información.
50. Utiliza adecuadamente diferentes
estrategias de comprensión lectora.
18

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Matemática
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Lee y escribe la descomposición de un
número natural.
Expresa en forma oral el procedimiento
que se utiliza en la descomposición de un
número natural.
1. Números,
relaciones y
funciones.
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
2. Lee y escribe números decimales con
aproximación al décimo, centésimo y
milésimo.
Expresa en forma oral y escribe números
decimales con aproximación al décimo,
centésimo y milésimo.
3. Resuelve problemas de números
decimales.
4. Lee y escribe el ordenamiento de números
naturales de hasta cuatro cifras.
Expresa en orden ascendente y en orden
descendente números naturales de hasta
4 cifras.
5. Resuelve problemas con números naturales
de hasta cuatro cifras.
19

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
6. Explica cómo se ejecutan las operaciones
combinadas con números naturales.
Ejecuta operaciones combinadas de
números naturales.
7. Resuelve problemas de operaciones
combinadas con números naturales.
1. Números,
relaciones y
funciones.
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
8. Explica cómo se divide un número de
hasta tres cifras.
Ejecuta operaciones de división de un
número hasta de tres cifras.
9. Resuelve problemas de división de un
número de hasta tres cifras.
10. Explica qué es una fracción homogénea.
Ejecuta operaciones de fracciones
homogéneas.
11. Resuelve problemas de fracciones
homogéneas.
12. Explica qué es una fracción heterogénea.
Ejecuta operaciones de fracciones
heterogéneas.
20

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
13. Resuelve problemas de fracciones
heterogéneas.
14. Explica qué es una fracción equivalente.
Ejecuta operaciones de fracciones
equivalentes.
1. Números,
relaciones y
funciones.
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
15. Resuelve problemas de fracciones
equivalentes.
16. Explica cómo se realiza una operación
combinada de adición, sustracción,
multiplicación y división de números
naturales de hasta tres cifras.
Ejecuta las operaciones combinadas
de adición, sustracción, multiplicación y
división de números naturales de hasta tres
cifras.
17. Resuelve problemas de operaciones
combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división de números
naturales de hasta tres cifras.
18. Explica la adición y sustracción de números
decimales con tres cifras decimales.
Ejecuta operaciones de adición y
sustracción de números decimales con tres
cifras decimales.
21

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
19. Resuelve problemas de adición y
sustracción de números decimales con tres
cifras decimales.
1. Números,
relaciones y
funciones.
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
20. Explica la adición y sustracción de
fracciones homogéneas y heterogéneas
con denominadores 2, 4, 5, 8 y 10.
Ejecuta operaciones de adición y
sustracción de fracciones homogéneas y
heterogéneas con denominadores 2, 4, 5,
8 y 10.
21. Resuelve problemas de fracciones
homogéneas y heterogéneas con
denominadores 2, 4, 5, 8 y 10.
22. Explica la adición y sustracción de
fracciones y números decimales.
Ejecuta operaciones de adición y
sustracción de fracciones y números
decimales.
23. Resuelve problemas de adición y
sustracción de fracciones y números
decimales.
24. Explica la multiplicación de un número
natural por 10 y 100.
Ejecuta operaciones de multiplicación de
un número natural por 10 y 100.
22

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
25. Resuelve problemas de multiplicación de
un número natural por 10 y 100.
26. Explica qué es una sucesión con números
naturales.
Ejecuta sucesiones con números naturales.
27. Resuelve problemas de sucesiones con
números naturales.
1. Números,
relaciones y
funciones.
28. Explica los referentes temporales:
segundos, minutos, horas, días, semanas.
Ejecuta conversiones temporales:
segundos, minutos, horas, días, semanas.
Resuelve problemas de
medición utilizando las
unidades de medida de
tiempo y equivalencias
con monedas y billetes.
29. Resuelve problemas de referentes
temporales: segundos, minutos, horas, días,
semanas.
30. Explica las equivalencias y canjes con
monedas y billetes.
Ejecuta las equivalencias y canjes con
monedas y billetes.
23

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
31. Resuelve problemas de equivalencias y
canjes con monedas y billetes.
1. Números,
relaciones y
funciones.
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
32. Explica las tablas de proporcionalidad
directa.
Ejecuta operaciones con las tablas de
proporcionalidad directa.
33. Resuelve problemas con las tablas de
proporcionalidad directa.
34. Ejecuta operaciones combinadas de
adición, sustracción, multiplicación y
división.
35. Resuelve problemas de operaciones
combinadas de adición, sustracción,
multiplicación y división.
24

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
36. Explica la expresión decimal de una
fracción.
Ejecuta expresiones decimales de
fracciones.
1. Números,
relaciones y
funciones.
Resuelve problemas
matemáticos relacionados
con su vida cotidiana.
Ejecuta operaciones
con números naturales,
decimales y fracciones.
Utiliza expresiones
simbólicas y gráficas
justificando, oralmente y
por escrito, las estrategias
que usa.
Valora la utilidad de los
conocimientos numéricos.
37. Explica las operaciones combinadas con
resultado decimal.
Ejecuta operaciones combinadas con
resultado decimal.
38. Resuelve problemas de su vida cotiana
utilizando operaciones combinadas con
resultado decimal.
39. Explica las operaciones combinadas de
números naturales y decimales.
Ejecuta operaciones combinadas de
números naturales y decimales.
40. Resuelve problemas de operaciones
combinadas de números naturales y
decimales.
25

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Ciencias Sociales
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Formación
para el
fortalecimiento
de la identidad
y sentido de
pertenencia.
Se integra cooperadora
y asertivamente a sus
grupos sociales de
referencia (escuela,
familia y comunidad),
demostrando
conocimiento de
sí mismo, respeto y
confianza, defensa
de sus derechos
y pertenencia a
una comunidad
nacional, desde una
reflexión sobre el
proceso histórico y
una comprensión y
valoración del medio
geográfico.
1. Conoce la función educadora,
protectora y económica de la familia
y responsabilidades de la familia en la
protección de los niños y niñas frente a
situaciones de violencia sexual y física.
Reconoce la importancia de la familia
en la formación de valores éticos y
democráticos.
26

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
2. Formación
ciudadana.
Ejerce sus derechos
y cumple sus
responsabilidades en su
entorno escolar, familiar
y social, respetando los
derechos de los demás
y participa activamente
en la defensa de los
derechos humanos
y de las normas
de convivencia
democrática,
ejercitando actitudes
para la concertación,
construcción de
consensos y solución
pacífica de conflictos.
Participa activamente
en la vida cotidiana y
cívica de su localidad,
de manera autónoma y
solidaria, en interrelación
con las personas
e instituciones que
velan por el bienestar
colectivo.
2. Identifica las funciones de los Poderes del
Estado y de los Órganos Constitucionales
Autónomos.
3. Reconoce a INDECOPI como órgano de
defensa del consumidor.
4. Identifica las funciones de la SUNAT como
un organismo recaudador de los tributos del
Estado.
27

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
5. Lee y diferencia mapas físicos y políticos,
croquis, planos, fotografías.
3. Formación
para el
fortalecimiento
de la identidad
y sentido de
pertenencia.
Se integra cooperadora
y asertivamente a sus
grupos sociales de
referencia (escuela,
familia y comunidad),
demostrando
conocimiento de
sí mismo, respeto y
confianza, defensa
de sus derechos
y pertenencia a
una comunidad
nacional, desde una
reflexión sobre el
proceso histórico y
una comprensión y
valoración del medio
geográfico.
6. Identifica las ocho regiones naturales del
Perú: Chala, Yunga, Quechua, Suni, Puna,
Jalca, Omagua, y Rupa Rupa; identifica
su biodiversidad y sus características
socioculturales.
7. Identifica la Cordillera de los Andes, y
reconoce su influencia en el clima y el
paisaje.
8. Conoce los orígenes de la civilización
nómade (Pacaicasa, Chivateros y
Toquepala); Civilización de horticultores
(Guitarrero y Santo Domingo); Civilización
sedentaria (Caral y Kotosh) y sus expresiones
culturales más representativas.
28

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
9. Conoce las culturas prehispánicas más
importantes en el Perú y su organización
económica: pesca, ganadería, agricultura,
el sistema agrícola, uso de los andenes,
los camellones, las hoyas, la Chaquitaclla,
la Raucana y los abonos naturales como
técnicas productivas durante esta etapa.
3. Formación
para el
fortalecimiento
de la identidad
y sentido de
pertenencia.
Se integra cooperadora
y asertivamente a sus
grupos sociales de
referencia (escuela,
familia y comunidad),
demostrando
conocimiento de
sí mismo, respeto y
confianza, defensa
de sus derechos
y pertenencia a
una comunidad
nacional, desde una
reflexión sobre el
proceso histórico y
una comprensión y
valoración del medio
geográfico.
10. Reconoce las características principales
de las culturas Chavín, Paracas, Nazca y
Mochica.
11. Reconoce las características principales
de las culturas Wari, Tiahuanaco, Chimú y
Huanca.
12. Reconoce las características y hechos
más relevantes de la expansión incaica,
así como su organización administrativa,
política y cultural.
29

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Ciencia Ambiente y Salud
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Salud,
higiene y
seguridad.
Establece relaciones
de equilibrio, con una
actitud preventiva
para el cuidado de su
salud integral, personal,
familiar y comunitaria, a
partir de la indagación
y análisis de su cuerpo
y su relación con otros
seres vivos y con los
riesgos del entorno.
1. Identifica la estructura interna y componentes
de la célula.
Clasifica los modelos en su estructura interna
de la célula.
2. Cuidado y
recuperación
del ambiente.
Identifica los
componentes básicos
las condiciones de
cambio y de equilibrio
que se producen en su
ambiente, aplicando
conocimientos
científicos para su
cuidado, conservación
y uso racional de los
recursos ambientales.
2. Identifica las características y clasificación de
los animales vertebrados e invertebrados.
Valora y explica los beneficios económicos
y culturales de los animales vertebrados e
invertebrados.
3. Reconoce la necesidad de usar
racionalmente las plantas y los animales para
conservar la biodiversidad en su región.
Identifica, valora y promueve la conservación
de las especies emblemáticas de su región.
30

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
4. Reconoce las causas de extinción de
plantas y animales.
Organiza y participa activamente en
campañas de conservación de los recursos
animales y plantas de su comunidad.
2. Cuidado y
recuperación
del ambiente.
Identifica los
componentes básicos,
las condiciones de
cambio y de equilibrio
que se producen en su
ambiente, aplicando
conocimientos
científicos para su
cuidado, conservación
y uso racional de los
recursos ambientales.
5. Identifica los elementos que intervienen en
la cadena alimenticia.
Reconoce la clasificación de los
consumidores en la cadena alimenticia.
6. Identifica y analiza los mecanismos de
defensa de los seres vivos.
Diferencia entre glándulas repugnantes e
irritantes, mimetismo, camuflaje, aguijones.
7. Reconoce e identifica los factores de un
ecosistema en equilibrio.
Analiza y promueve campañas de
conservación en los ecosistemas acuáticos
y terrestres.
31

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
8. Identifica y explica las formas de
asociacionismo de los seres.
Analiza las variadas interrelaciones entre los
seres vivientes.
Diferencia entre mutualismo y
comensalismo.
2. Cuidado y
recuperación
del ambiente.
Identifica los
componentes básicos
las condiciones de
cambio y de equilibrio
que se producen en su
ambiente, aplicando
conocimientos
científicos para su
cuidado, conservación
y uso racional de los
recursos ambientales.
9. Identifica al sol como principal fuente
natural de energía.
Explica la importancia de la fotosíntesis
para la existencia de los seres vivientes y de
la vida en el planeta tierra.
Identifica y explica los factores que
intervienen en la fotosíntesis.
10. Identifica los ciclos naturales de oxígeno,
carbono y nitrógeno.
Reconoce la importancia de los ciclos
naturales en la supervivencia de los seres
vivos.
3. Salud,
higiene y
seguridad.
Establece relaciones
de equilibrio, con una
actitud preventiva
para el cuidado de su
salud integral, personal,
familiar y comunitaria, a
partir de la indagación
y análisis de su cuerpo
y su relación con otros
seres vivos y con los
riesgos del entorno.
11. Reconoce que su organismo está formado
por órganos, agrupados en sistemas
interrelacionados para cumplir funciones
vitales.
Identifica y explica los componentes y
funciones específicas del Sistema Digestivo.
32

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Educación para el Trabajo
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Formación
empresarial.
Diseña y ejecuta
cooperativamente
proyectos que
contribuyan con su
abastecimiento y
con el mejoramiento
de su comunidad,
mostrando orden
y responsabilidad,
dividiendo y
distribuyendo
tareas para buscar
mayor eficacia.
Trabaja en equipo
comprendiendo y
valorando la necesidad
de la planificación y
organización como
medio para alcanzar
mayor efectividad en el
campo laboral. Valora
los productos de su
desempeño.
1. Identifica los problemas de su comunidad, sus
causas y efectos en el árbol de problemas.
2. Realiza el diagnóstico de la situación
actual del problema teniendo en cuenta
los siguientes pasos: recoger información,
observación, entrevista y describir los hechos.
3. Plantea el proyecto a partir del análisis del
problema elegido.
33

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Formación
empresarial
Diseña y ejecuta
cooperativamente
proyectos que
contribuyan con su
abastecimiento y
con el mejoramiento
de su comunidad,
mostrando orden
y responsabilidad,
dividiendo y
distribuyendo
tareas para buscar
mayor eficacia.
Trabaja en equipo
comprendiendo y
valorando la necesidad
de la planificación y
organización como
medio para alcanzar
mayor efectividad en el
campo laboral. Valora
los productos de su
desempeño.
4. Planifica el proyecto: Plantea objetivos,
determina la estrategia, establece el plan de
trabajo.
5. Establece diferencia entre la oferta y
demanda de los productos y servicios en su
comunidad.
34

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Educación Religiosa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
1. Reconoce cómo la Biblia nos muestra el
camino de la salvación, a través del estudio
del libro de Deuteronomio, así como de
revelaciones de Dios, por medio de los
apóstoles.
1. Camino de
fe: Amor de
Dios Padre.
Descubre a Dios
presente en la
creación, en su vida
personal, familiar,
social y eclesial.
Se compromete a
vivir como hijo de
Dios, valorando y
compartiendo lo
creado con sus
hermanos.
2. Reconoce que todos somos hijos de Dios
Padre.
3. Reconoce a Jesús como hijo de Dios, camino
al Padre, modelo de confianza y obediencia.
35

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
4. Reconoce que Jesús está presente entre
nosotros, en el Sacramento de la Eucaristía,
Jesús acoge a todos en su Iglesia por el
sacramento del Bautismo. Jesús llama a
todos a formar parte de la Iglesia.
2. Camino
de vida:
Jesucristo,
amigo y
Salvador.
Descubre a
Jesucristo como
hijo fiel y Salvador
de la humanidad
que nos enseña el
mandamiento del
amor. Se compromete
a ser testigo de
Cristo, practicando
y compartiendo su
mensaje.
5. Reconoce que Jesús se entregó por toda la
humanidad.
6. Conoce las Bienaventuranzas, las obras de
misericordia y milagros de Jesús.
7. Se comunica con Dios mediante la oración.
36

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
COMPONENTE COMPETENCIA LOGROS DE APRENDIZAJE
8. Conoce las parábolas y milagros de Jesús.
3. Aspecto
trascendente:
la iglesia,
presencia del
Espíritu Santo.
Asume y reconoce
su pertenencia a la
iglesia, nuevo pueblo
de Dios fundado por
Jesucristo, donde
actúa Dios, a través del
Espíritu Santo. Participa
en las manifestaciones
religiosas y valora
sus tradiciones y
costumbres.
9. Reconoce a María como modelo de fe y
discípula de Jesús, Madre de la Iglesia y
Madre de los creyentes.
10. Identifica las verdades de la fe cristiana.
Según el libro de San Marcos.
37

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
4. SECUENCIA METODOLÓGICA
DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1. Tema generador: Función educadora, económica y protectora de la familia
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Actividades
Presenciales
Ciencias
Sociales.
Función educadora, económica y
protectora de la familia.
Pedir a los estudiantes que desarrollen los ejercicios sobre las
funciones de la familia.
Explicar la responsabilidad que tiene la familia de educar
y proteger a los niños de situaciones de violencia sexual
y física. Luego, pedir a los estudiantes que relaten casos
que permitan visualizar la formación de valores morales y
sociales.
45
minutos
Comunicación
Integral.
Tipos de textos.
Características principales y diferencias.
Al iniciar la clase, preguntar a los estudiante ¿Qué textos
leen? ¿Por qué? ¿Para qué sirve un volante?
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y desarrollar
los ejercicios del cuaderno de trabajo. Luego, pedir que
expliquen las características y diferencias de los tipos de
texto.
45
minutos
Matemática. Sistema de numeración.
Explicar que los números naturales tienen una ubicación y
un valor en el tablero posicional. Pedir a los estudiantes que
participen en la resolución de ejercicios.
Explicar de qué manera se descompone un número natural
a partir de su ubicación en el tablero posicional.
Pedir a los estudiantes que escriban y lean los números
naturales.
45
minutos
38

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 2. Tema generador: La célula: unidad básica de la vida
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
La célula: unidad básica de la vida.
Explicar que todos los seres vivos están formados por
células y que cada una de ellas cumple la función de
reproducción, nutrición y relación.
Comprobando mi aprendizaje.
Tipos de textos.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y pedirles
que expongan un tipo de texto, dando a conocer las
características y diferencias de dichos textos entre los
demás. Organizar con los estudiantes una exhibición de
textos elaborados por ellos, utilizando recursos gráficos y
otros.
Comprobando mi aprendizaje.
Sistema de numeración.
Plantear ejercicios sobre descomposición, lectura y escritura
de números naturales.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
39

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
para el
Trabajo.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 3. Tema generador: Los problemas de nuestra Comunidad
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Los problemas de nuestra Comunidad.
Solicitar a los estudiantes que anoten en un papelógrafo los
problemas más comunes de su comunidad.
Identificar el problema de su comunidad y a partir de ello
presentar un proyecto de solución.
Las ideas principales y secundarias.
Estrategias para su identificación.
Leer un párrafo en voz alta y pedir a los estudiantes que con
sus propias palabras expliquen de qué trata cada párrafo y
preguntar sobre las ideas principales y secundarias.
Pedir a los estudiantes que realicen una lectura en voz baja
y utilicen el subrayado para indicar las ideas principales y
secundarias.
Comparación de números naturales de
hasta cuatro cifras.
Plantear ejercicios sobre comparación de números de hasta
cuatro cifras.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
40

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
Religiosa.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 4. Tema generador: La Biblia nos muestra el camino de salvación
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
La Biblia nos muestra el camino de
salvación.
Promover la reflexión en los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Consideras que el leer la biblia te pueda cambiar la vida?
¿Por qué?, ¿Cómo la Biblia nos muestra el camino de
salvación?
Resaltar que la biblia nos guía de cómo debemos vivir
como cristianos ya que contiene la palabra de Dios y que le
ayudará a saber cómo puede ser salvado de sus pecados.
Comprobando mi aprendizaje.
Las ideas principales y secundarias.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo e invitarlos
a leer el texto completo. Luego, pedir que vuelvan a leer
el texto por párrafos, resaltando la idea principal de color
rojo y las ideas secundarias de color azul. Socializar los
trabajos y responder a las preguntas: ¿Cuál es el título del
texto?, ¿Cuántos párrafos tiene el texto? ¿De qué trata cada
párrafo? ¿Qué nos quiere dar a conocer el autor? Pedir que
escriban las ideas principales y secundarias. Corregir los
trabajos reforzando el aprendizaje.
Comprobando mi aprendizaje.
Ordenamiento de números naturales de
hasta cuatro cifras.
Copiar los ejercicios en la pizarra o papelotes e invitar a los
estudiantes para que los resuelvan.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
41

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 5. Tema generador: El Estado Peruano: Poderes del Estado. Órganos Constitucionales Autónomos
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Actividades
Presenciales
Ciencias
Sociales.
El Estado Peruano: Poderes del Estado.
Órganos Constitucionales Autónomos.
Promover entre los estudiantes el diálogo sobre los órganos
constitucionales autónomos, formulando las siguientes
preguntas:
¿En qué institución tramitamos nuestro documento nacional
de identidad?
Si tu comunidad realizó la venta de producto al INRENA y
éste no cumple con el pago ¿A qué institución deben acudir
para presentar su queja?
Durante el proceso de elección de autoridades locales,
provinciales y regionales ¿Qué institución se encarga de que
el proceso sea transparente?
Frente a una huelga que se presente en su comunidad
¿Qué instituciones deben intervenir para evitar actos
violentos?
45
minutos
Comunicación
Integral.
Esquemas sencillos.
Organizar a los estudiantes en parejas de trabajo e invitar a
leer el texto y subrayar las ideas principales. Luego, pedir que
escriban las ideas principales en el esquema presentado en
el cuaderno de trabajo.
45
minutos
Matemática.
Operaciones combinadas de sumas y
restas.
Explicar las operaciones combinadas de sumas y restas.
Luego, plantear algunos ejercicios en la pizarra o papelotes
para que los estudiantes los resuelvan.
45
minutos
42

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente y
Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 6. Tema generador: Clasificación y características de los animales vertebrados
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Clasificación y características de los
animales vertebrados.
Pedir a los estudiantes que escriban en la pizarra los
nombres de los animales que conocen e identifiquen los
animales vertebrados.
Utilizar los ejemplos dados por los estudiantes para explicar
la clasificación, características, y beneficios económicos y
culturales que aportan los animales vertebrados.
Comprobando mi aprendizaje.
Esquemas sencillos.
Leer el texto presentado en el cuaderno de trabajo, en voz
alta, y formular las siguientes preguntas:
¿De quién se habla en el texto?
¿Cómo es?
¿Qué utilidad tiene?
A partir del texto, completar el esquema presentado en el
cuaderno de trabajo. Explicar la importancia del subrayado
y los esquemas sencillos para comprender una lectura.
Comprobando mi aprendizaje.
Operaciones combinadas de sumas y
restas.
Plantear y desarrollar ejercicios de operaciones combinadas
de suma y resta.
Explicar a los estudiantes que estas operaciones se utilizan
en la vida diaria.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
43

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 7. Tema generador: Defensa del consumidor: INDECOPI
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Defensa del consumidor: INDECOPI.
Pedir a los estudiantes que lean en grupo la historieta y
formular las siguientes preguntas:
¿De qué trata la historieta?
¿Se debe pedir comprobante de pago al comprar?
¿A dónde debo acudir para hacer mi reclamo como
consumidor?
Explicar una situación sobre la intervención de INDECOPI
en casos de protección al consumidor, defensa de la
competencia y propiedad intelectual.
La palabra.
Explicar el significado de la palabra utilizando los ejercicios
presentados en el cuaderno de trabajo.
Formar grupos de estudiantes para exponer la composición
de las palabras mediante oraciones que se utilizan en el
medio de comunicación.
Multiplicación de un número natural por
otro de dos cifras.
Explicar el desarrollo de la multiplicación de números
naturales de dos cifras.
Plantear ejercicios y pedir a los estudiantes que resuelvan la
multiplicación de números naturales de dos cifras.
Explicar a los estudiantes que la multiplicación se utiliza en la
vida cotidiana.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
44

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente y
Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 8. Tema generador: Clasificación y características de animales invertebrados
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Clasificación y características de
animales invertebrados.
Pedir a los estudiantes que elaboren una lista de animales
invertebrados en un papelógrafo.
Reconocer a la mosca, la araña, el ciempiés, el crustáceo
y la estrella de mar como animales invertebrados. Luego,
escribir las características que tiene cada uno de ellos.
Comprobando mi aprendizaje.
La palabra.
Entregar a los estudiantes cartillas de palabras para que
expliquen el significado de cada una de ellas y formen
oraciones.
Pedir a los estudiantes que resuelvan los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
Comprobando mi aprendizaje.
Multiplicación de números naturales por
dos cifras.
Pedir a los estudiantes que desarrollen los ejercicios que se
encuentran en el cuaderno de trabajo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
45

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 9. Tema generador: Las funciones de la SUNAT
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Las funciones de la SUNAT.
Explicar mediante casos el daño que causa al fisco la
reproducción y venta de productos piratas como CD,
libros y otros; estas actividades perjudican al Estado en la
construcción de muchas obras en bien del desarrollo del
país.
Raíz de la palabra.
A partir de la lectura presentada en el cuaderno de trabajo,
presentar una relación de palabras para que los estudiantes
expliquen el significado de cada una de ellas.
Pedir a los estudiantes que reconozcan las palabras que
tengan relación con su escritura y significado.
División de un número natural entre otro
de dos cifras.
Explicar la división de un número entre otro de dos cifras.
Plantear problemas sobre situaciones de la vida cotidiana
aplicando la división.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
46

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 10. Tema generador: Equilibrio del medio ambiente
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Equilibrio del medio ambiente.
Pedir a los estudiantes que lean el texto del libro y, a partir
de ello, explicar la importancia del equilibrio del medio
ambiente.
Resaltar que las actividades que realizamos en el medio
ambiente pueden afectar su equilibrio.
Fomentar el cuidado que se debe tener para proteger los
recursos naturales de la comunidad.
Comprobando mi aprendizaje.
Raíz de la palabra.
A partir del diálogo del cuaderno de trabajo, pedir a los
estudiantes que reconozcan la relación de un conjunto
de palabras relacionadas por su escritura y su significado.
Luego, pedir que formen oraciones con estas palabras.
Solicitar a los estudiantes que resuelvan los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
Comprobando mi aprendizaje.
División de un número natural entre otro
de dos cifras.
Plantear problemas sobre situaciones de la vida cotidiana
aplicando la división.
Pedir a los estudiantes que desarrollen los problemas del
cuaderno de trabajo.
Sesión 11. Demuestro lo aprendido. Evaluación por cada área
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
47

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 12. Tema generador: Conociendo las causas y efectos de los problemas
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Educación
para el
Trabajo.
Conociendo las causas y efectos de los
problemas.
Pedir a los estudiantes que mencionen los problemas de su
comunidad y que expliquen de qué forma afecta al medio
ambiente, a los niños, a los animales y a la comunidad en
general.
Comunicación
Integral.
Los prefijos.
A partir del texto presentado en el cuaderno de trabajo,
pedir a los estudiantes que identifiquen las palabras
resaltadas y explicar cómo se generan otras palabras a
partir de los prefijos.
Matemática. Fracciones.
Explicar a los estudiantes mediante ejemplos que la fracción
tiene dos componentes: numerador y denominador.
Presentar a los estudiantes la fracción con gráficos y
representarlo de forma escrita.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
48

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 13. Tema generador: Lectura de mapas: físicos y políticos, croquis, planos
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Lectura de mapas: físicos y políticos,
croquis, planos.
Llevar un mapa del Perú y pedir a los estudiantes que
ubiquen su región, los accidentes físicos, las carreteras, las
trochas, los ríos y los símbolos que se encuentran.
Ubicar a través de un croquis las principales instituciones de
la localidad.
Comprobando mi aprendizaje.
Los prefijos.
Pedir a los estudiantes que relacionen las palabras con los
prefijos para construir otras palabras. Luego, desarrollar los
ejercicios del cuaderno del trabajo.
Comprobando mi aprendizaje.
Fracciones.
Plantear ejercicios sobre fracciones.
Reconocer el numerador y denominador de una fracción
mediante los ejercicios.
Pedir a los estudiantes que resuelvan los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
49

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 14. Tema generador: Equilibrio del medio ambiente
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comprobando mi aprendizaje.
Equilibrio del medio ambiente.
Fomentar el diálogo entre los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Qué pasa cuando tiramos las botellas de plástico a la
calle?
¿Qué sucede cuando tiramos los desperdicios de comida a
los canales y ríos?
¿Es correcto que quememos basura, llantas y plantas?
Pedir a los estudiantes que identifiquen y mencionen cuáles
son los daños que causa el descuido del medio ambiente.
Comunicación
Integral.
Los sufijos.
Pedir a los estudiantes que relacionen las palabras con los
sufijos para construir otras palabras. Luego, desarrollar los
ejercicios del cuaderno del trabajo.
Matemática. Fracciones homogéneas.
Pedir a los estudiantes que reconozcan qué son fracciones
homogéneas. Luego, realizar los ejercicios del cuaderno de
trabajo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
50

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 15. Tema generador: Causas de la extinción de las plantas y animales
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencia,
Ambiente y
Salud.
Causas de la extinción de las plantas y
animales.
Ampliar la información sobre el tema a desarrollar.
Promover la reflexión en los estudiantes a través del diálogo
formulando las siguientes preguntas:
Explica con tus propias palabras el significado de la
extinción.
¿Qué pasaría con el hombre si dejaran de existir las plantas
y animales?
Escribir en la pizarra o en papelógrafos las respuestas que
dan los estudiantes. Luego, explicar la importancia del
cuidado de las especies que se encuentran en peligro de
extinción en la comunidad.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo para que
elaboren una campaña de sensibilización y protección de
animales y plantas de la comunidad.
Comunicación
Integral.
Comprobando mi aprendizaje.
Los sufijos.
Organizar grupos de tres estudiantes para que construyan
nuevas palabras utilizando los sufijos aumentativos y
diminutivos.
Pedir a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
Matemática. Fracciones heterogéneas.
Proponer situaciones reales a los estudiantes para que
descubran qué son fracciones heterogéneas.
Plantear ejercicios con fracciones heterogéneas partiendo
de hechos reales.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
51

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 16. Tema generador: Las ocho regiones naturales del Perú: biodiversidad y características
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencias
Sociales.
Las ocho regiones naturales del Perú:
biodiversidad y características.
Promover el diálogo en los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Alguna vez realizaste un viaje fuera de tu comunidad?
¿Qué lugares visitaste?
¿Cuáles son las características que presentaba el clima,
flora y fauna del lugar que visitaste?
Escribir en la pizarra o en papelógrafos las respuestas
expuestas por los estudiantes.
Explicar las características de cada una de las ocho
regiones naturales del Perú.
Comunicación
Integral.
El sustantivo.
Escribir en la pizarra o en papelógrafos oraciones que
contengan sustantivos. Luego, invitar a los estudiantes a que
subrayen las palabras que nombren a personas, animales,
objetos, lugares y sentimientos.
A partir de los ejemplos, explicar que las palabras
subrayadas se llaman sustantivos.
Matemática. Fracciones equivalentes.
Explicar las fracciones equivalentes.
Plantear ejercicios de fracciones equivalentes con
problemas de la vida cotidiana.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
52

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 17. Tema generador: Cadena alimenticia. Tipos de alimentos que consumen
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Cadena alimenticia.
Tipos de alimentos que consumen.
Presentar en el papelógrafo el dibujo de la cadena
alimenticia y fomentar el diálogo entre los estudiantes
a partir de las preguntas planteadas en el cuaderno de
trabajo. Explicar la importancia de la cadena alimenticia y
sus componentes.
Clases de sustantivos.
Leer en voz alta el texto del cuaderno de trabajo.
Explicar las clases de sustantivos. Luego, pedir a los
estudiantes que lean en forma silenciosa y desarrollen los
ejercicios.
Comprobando mi aprendizaje.
Fracciones equivalentes.
Pedir a los estudiantes que sugieran ejercicios de fracciones
equivalentes con problemas de su vida cotidiana. Luego,
invitar a sus compañeros a resolverlos.
Al finalizar la sesión, pedir a los estudiantes que observen los
problemas que afectan a la comunidad para exponerlo en
la siguiente clase.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
53

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
para el
Trabajo.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 18. Tema generador: Nuestra situación actual antes del proyecto
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Nuestra situación actual antes del
proyecto.
Pedir a los estudiantes que expongan los problemas
identificados en su comunidad. Luego, pedir que desarrollen
las preguntas del cuaderno de trabajo.
Uso de artículos.
Leer en voz alta la lectura del cuaderno de trabajo y explicar
el uso de artículos en la comunicación escrita y oral. Pedir a
los estudiantes que resuelvan los ejercicios del cuaderno de
trabajo.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo y
entregarles un recorte de periódico para que subrayen los
artículos.
Sumas y restas de fracciones
homogéneas.
Explicar las sumas y restas de fracciones homogéneas.
Plantear ejercicios sobre suma y resta de fracciones
homogéneas relacionados con la identificación de
problemas antes de elaborar un proyecto.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
54

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
Religiosa.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 19. Tema generador: Todos somos hijos de Dios
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Todos somos hijos de Dios.
Fomentar la reflexión en los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿A quiénes considera Dios sus hijos? ¿Por qué? y ¿Qué
comportamiento debemos tener como hijos de Dios?
Resaltar que el mayor distintivo de los hijos de Dios es la
práctica del mandamiento del amor.
Comprobando mi aprendizaje.
Uso de artículos.
Organizar a los estudiantes en parejas de trabajo y
entregarles oraciones incompletas escritas y artículos escritos
en tarjetas de cartulina. Pedir que completen las oraciones
utilizando los artículos que correspondan.
Pedir al representante de cada pareja que lea las oraciones
en voz alta. Luego, hacer las correcciones y reforzar el tema.
Sumas y restas de fracciones
heterogéneas.
Explicar las sumas y restas de fracciones heterogéneas.
Plantear ejercicios sobre suma y resta de fracciones
heterogéneas con problemas de la vida cotidiana.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
55

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 20. Tema generador: El relieve del Perú
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
El relieve del Perú.
Organizar a los estudiantes en cuatro grupos de trabajo
y proporcionarles papelógrafos y plumones. Luego, pedir
que escriban las principales características del relieve de
la costa, sierra, selva y mar peruano. Pedir al representante
de cada grupo que lea en voz alta la actividad realizada.
Escribir en la pizarra o en papelógrafos las ideas expuestas
por cada grupo.
Resaltar la importancia del relieve submarino del mar
peruano.
Pronombres relativos.
Escribir en la pizarra o en papelógrafos oraciones que
contengan pronombres relativos. Pedir a los estudiantes que
lean en voz alta las oraciones y subrayen los pronombres.
Invitar a los grupos formados a elaborar oraciones, utilizando
pronombres relativos: (el, los, la, las) que; quien quienes,
cuyo, cuya, cuyas, cuales, cuantos, como y donde. Explicar
la importancia de utilizar los pronombres relativos en la
comunicación oral y escrita.
Comprobando mi aprendizaje.
Sumas y restas de fracciones
heterogéneas.
Plantear ejercicios de sumas y restas de fracciones
heterogéneas.
Invitar a los estudiantes a que propongan problemas de la
vida cotidiana y los resuelvan en la pizarra.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
56

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 21. Tema generador: Cadena alimenticia
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencias
Sociales.
Comprobando mi aprendizaje.
Cadena alimenticia.
Explicar los componentes de la cadena alimenticia.
Formar grupos de trabajo y realizar ejercicios sobre
componentes de la cadena alimenticia. Luego, pedir a
cada grupo que expongan lo que más les llamo la atención
del tema.
Comunicación
Integral.
Comprobando mi aprendizaje.
Los pronombres relativos.
Presentar ejemplos de pronombres relativos con oraciones
cotidianas de la comunidad.
Pedir a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del
cuaderno de trabajo y que elaboren oraciones con los
pronombres relativos.
Entregar a los estudiantes revistas y periódicos para que
identifiquen los pronombres relativos.
Matemática. Fracciones decimales.
Explicar y desarrollar las fracciones decimales.
Pedir a los estudiantes que desarrollen en la pizarra los
ejercicios de fracciones decimales.
Plantear ejercicios sobre fracciones decimales.
Sesión 22. Demuestro lo aprendido. Evaluación por cada área
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
57

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 23. Tema generador: La Cordillera de los Andes, su Influencia en el clima y el paisaje
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencias
Sociales.
La Cordillera de los Andes, su Influencia
en el clima y el paisaje.
Pedir a los estudiantes que observen su entorno y formularles
las siguientes preguntas:
¿Cómo está el clima hoy?
¿Qué características presenta el paisaje?
¿Cómo influye el clima en la vida de las personas?
A partir de la preguntas, explicar la importancia de La
Cordillera de los Andes y la Influencia en el clima y el
paisaje.
Promover en los estudiantes que valoren la riqueza de su
comunidad.
Comunicación
Integral.
Uso de pronombres personales.
Pedir a los estudiantes que personifiquen el diálogo
planteado en el cuaderno de trabajo.
Explicar el uso de pronombres personales en la
comunicación escrita y oral.
Solicitar a los estudiantes que identifiquen los pronombres
personales de los textos que leen diariamente (revistas,
periódicos, volantes y otros).
Matemática. Números decimales.
Explicar los números decimales.
Leer y completar el tablero posicional de los números
decimales presentados en el cuaderno de trabajo.
Resaltar que los números decimales se utilizan en la vida
cotidiana, sobre todo en las compras.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
58

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 24. Tema generador: Mecanismos de defensa de los seres vivos
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Mecanismos de defensa de los seres
vivos.
Presentar una adivinanza sobre el puerco espín y el tigrillo.
Pedir a los estudiantes que elaboren una relación de
cómo se defienden los diferentes animales ante el peligro.
A partir de esta actividad, explicar la importancia de los
mecanismos de defensa en los seres vivos.
Comprobando mi aprendizaje.
Uso de pronombres personales.
Presentar una canción haciendo uso de los pronombres
personales.
Presentar la lectura del cuaderno de trabajo en papelógrafo.
Luego, pedir a los estudiantes que subrayen los pronombres
personales.
Comprobando mi aprendizaje.
Números decimales.
Desarrollar los ejercicios planteados de números decimales.
Resaltar que los números decimales se utilizan en la vida
cotidiana, sobre todo en las compras.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
59

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 25. Tema generador: Orígenes de la civilización en el Perú. Expresiones culturales más representativas
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Actividades
Presenciales
Ciencias
Sociales.
Orígenes de la civilización en el Perú.
Expresiones culturales más
representativas.
Presentar un objeto moderno y una cerámica o algún objeto
de la prehistoria, resaltar el proceso de la civilización en el
Perú.
Explicar quiénes fueron los primeros habitantes que llegaron
al Perú.
Organizar grupos de trabajo y utilizar materiales desechables
o naturales para elaborar una expresión cultural de la
comunidad que consideren representativa, como una
quena, cerámicas de barro o papel machacado, etc.
45
minutos
Comunicación
Integral.
Adjetivo calificativo.
Presentar un objeto cultural de la comunidad y pedir a los
estudiantes que mencionen las cualidades del objeto. A
partir de este ejemplo, explicar el uso del adjetivo calificativo
en la comunicación escrita y oral.
45
minutos
Matemática. Comparación de números decimales.
Explicar la comparación de los números decimales.
Plantear y desarrollar ejercicios de comparación de números
decimales.
45
minutos
60

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 26. Tema generador: Equilibrio de los ecosistemas terrestres y acuáticos
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Equilibrio de los ecosistemas terrestres y
acuáticos.
Presentar una canción elaborada por el docente facilitador
de la naturaleza.
Explicar sobre el equilibrio de los ecosistemas terrestres y
acuáticos.
Formar grupos de estudiantes para que elaboren frases
sobre los cuidados del ecosistema terrestre y acuático de su
comunidad.
Comprobando mi aprendizaje.
Adjetivos calificativos.
Desarrollar los ejercicios y completar los adjetivos calificativos
en las oraciones dadas en el cuaderno de trabajo.
Formar grupos de trabajo para elaborar oraciones
acerca de la comunidad, haciendo uso de los adjetivos
calificativos.
Comprobando mi aprendizaje.
Comparación de números decimales.
Explicar la comparación de números decimales.
Plantear y desarrollar ejercicios sobre el tema.
Explicar que la comparación de números decimales se
utiliza en la vida cotidiana.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
61

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 27. Tema generador: Oferta y demanda
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Educación
para el
Trabajo.
Oferta y demanda.
Promover la reflexión de los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Qué productos se ofrecen en el mercado? ¿Por qué un
mismo producto tiene diferentes precios?
¿Se tiene en cuenta la calidad del producto?
¿Se tiene en cuenta el precio?
Explicar cómo se produce la oferta y la demanda en el
mercado. Asimismo, especificar la producción de bienes
y servicios que permiten mejorar la calidad de vida de las
personas.
Pedir a los estudiantes que desarrollen los ejercicios del
cuaderno de trabajo.
Comunicación
Integral.
Concordancia de género y número.
Identificar y resaltar los sustantivos y adjetivos que se
encuentran en el texto presentado.
Explicar la concordancia de género y número que hay entre
el sustantivo y el adjetivo.
Realizar los ejercicios del cuaderno de trabajo.
Matemática. Sumas y restas de números decimales.
Explicar los procedimientos para realizar las operaciones de
suma y resta de números decimales a partir de ejemplos.
Resolver los ejercicios propuestos en el cuaderno de trabajo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
62

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 28. Tema generador: Jesús está presente entre nosotros, en el sacramento de la Eucaristía
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Educación
Religiosa.
Jesús está presente entre nosotros, en el
sacramento de la Eucaristía.
Fomentar la reflexión en los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Por qué es importante compartir lo que tienes con los
demás?
¿Qué nos demostró Jesús cuando compartió el pan y el vino
con sus apóstoles?
Resaltar que Jesús instituyó el sacramento de la eucaristía en
la última cena con sus apóstoles para quedarse de manera
permanente entre nosotros.
Comunicación
Integral.
Comprobando mi aprendizaje.
Concordancia de género y número.
Presentar en la pizarra oraciones escritas en forma correcta
e incorrecta con respecto a la concordancia de género y
número. Luego, pedir a los estudiantes que lean el texto en
voz alta e identifiquen las oraciones correctas.
Matemática.
Comprobando mi aprendizaje.
Sumas y restas de números decimales.
Pedir a los estudiantes que sugieran ejercicios de suma
y resta de números decimales relacionados con los
problemas de su vida cotidiana. Luego, invitar a sus
compañeros a resolverlos.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
63

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 29. Tema generador: Las culturas prehispánicas más importantes en el Perú y su organización económica
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Actividades
Presenciales
Ciencias
Sociales.
Las culturas prehispánicas más
importantes en el Perú y su organización
económica.
Organizar a los estudiantes en grupos de trabajo para que
describan las actividades productivas que realizan para el
beneficio económico de su comunidad.
Explicar las características del desarrollo económico de las
culturas prehispánicas más importantes del Perú.
45
minutos
Comunicación
Integral.
El verbo.
Pedir a tres estudiantes que realicen acciones, como bailar,
silbar, caminar, etc. Luego, preguntar ¿Qué actividad realizó
cada persona?
A partir del ejemplo, explicar que la acción realizada se
llama verbo.
Pedir los estudiantes que realicen oraciones con estos
ejemplos.
45
minutos
Matemática. Multiplicación de números decimales.
Explicar la multiplicación de números decimales.
Plantear ejercicios sobre multiplicación de números
decimales con problemas de la vida cotidiana.
45
minutos
64

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 30. Tema generador: Equilibrio de los ecosistemas terrestres y acuáticos
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Comprobando mi aprendizaje.
Equilibrio de los ecosistemas terrestres y
acuáticos.
Fomentar el diálogo entre los estudiantes sobre la
contaminación en su comunidad. Luego, explicar la
importancia del ecosistema y la influencia que tiene el
hombre sobre éstos.
Orientar a los estudiantes para que desarrollen los ejercicios
del cuaderno de trabajo.
Comprobando mi aprendizaje.
El verbo.
Presentar oraciones en la pizarra o en papelógrafos. Luego,
organizar a los estudiantes en parejas de trabajo y pedirles
que subrayen y completen los verbos.
Comprobando mi aprendizaje.
Suma y resta de números decimales.
Plantear, junto con los estudiantes, ejercicios de suma y resta
de números decimales con problemas de la vida cotidiana.
Luego, invitar a resolverlos.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
65

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 31. Tema generador: Jesús presenta un programa de vida
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Educación
Religiosa.
Jesús presenta un programa de vida.
Fomentar la reflexión en los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Qué actitudes positivas tienes con las personas de tu
comunidad?
¿Qué ejemplo nos dio Jesús para lograr la felicidad?
Explicar que las bienaventuranzas que proclamó Jesús son
signos de amor y esperanza para los olvidados de este
mundo, pues ama a todos sin tomar en cuenta las clases
sociales, creencias y género.
Comunicación
Integral.
Tiempos del verbo.
Promover el diálogo entre los estudiantes formulando las
siguientes preguntas:
¿Qué hicieron ayer?, ¿Qué estamos haciendo ahora? y
¿Qué harás pasado mañana por la tarde?. Luego, pedir que
escriban las respuestas en la pizarra o en papelógrafos.
Explicar que los verbos presentan tiempos (pasado, presente
y futuro).
Matemática. Multiplicación por 10; 100; 1000.
Explicar la multiplicación por 10, 100 y 1000.
Plantear ejercicios sobre multiplicación por 10, 100 y 1000
con problemas de la vida cotidiana.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
66

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 32. Tema generador: Relación entre los animales
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Relación entre los animales.
Pedir a los estudiantes que dialoguen sobre el
comportamiento y alimentación de los animales de su
entorno, así como de la relación que existe entre ellos.
Explicar las relaciones de mutualismo, comensalismo,
depredación y parasitismo que existe entre los animales de
su comunidad.
Reflexionar sobre la necesidad de respetar las relaciones
entre animales para evitar el desorden en el medio
ecológico.
Comprobando mi aprendizaje.
Tiempos del verbo.
Reconocer y subrayar los verbos en el texto leído. Luego,
completar en un cuadro los verbos identificados en tiempo
pasado, presente y futuro.
Subrayar el verbo en las oraciones y relacionar con el
tiempo que le corresponde.
Cambiar los verbos de cada oración en tiempo pasado o
futuro para reforzar lo aprendido.
Comprobando mi aprendizaje.
Multiplicación por 10; 100 y 1000.
Resolver los ejercicios de multiplicación presentados en el
cuaderno de trabajo aplicando la multiplicación.
Plantear y resolver situaciones cotidianas de medidas de
tiempo.
Sesión 33. Demuestro lo aprendido. Evaluación por cada área
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
67

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 34. Tema generador: Culturas Chavín, Paracas, Nazca y Mochica
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencias
Sociales.
Culturas Chavín, Paracas, Nazca y
Mochica.
Pedir a los estudiantes que ubiquen en el mapa político del
Perú el departamento donde se desarrollaron las culturas
Chavín, Paracas, Nazca y Mochica.
Explicar la cronología, organización, ubicación, economía,
arquitectura, textilería y cerámica de las culturas
mencionadas.
Promover el cuidado del patrimonio cultural.
Comunicación
Integral.
La oración.
Leer atentamente las expresiones presentadas en el
cuaderno de trabajo. Luego, explicar la diferencia entre
oración y frase.
Reconocer en las expresiones presentadas en el cuaderno
de trabajo si es oración o frase.
Escribir oraciones y frases sobre situaciones de la
comunidad.
Matemática. Sucesión de números naturales.
Explicar la sucesión de números naturales con un ejemplo
de la vida cotidiana.
Resolver los ejercicios planteados en el cuaderno de trabajo.
Resolver pequeños problemas de sucesión de números
naturales.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
68

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 35. Tema generador: Fotosíntesis: energía solar y producción de alimentos
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Fotosíntesis: energía solar y producción de
alimentos.
Presentar en un papelógrafo o lámina una planta donde se
observe el proceso de la fotosíntesis.
Pedir a los estudiantes que observen una planta de su
comunidad y que anoten todas sus características.
Explicar el proceso de la fotosíntesis, los elementos que
participan y las bondades que tiene para el ser humano.
Invitar a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de
cuidar nuestros árboles.
Comunicación
Integral.
Comprobando mi aprendizaje.
La oración.
Reconocer y subrayar la cantidad de oraciones del texto
presentado en el cuaderno de trabajo.
Elaborar oraciones a partir de palabras comunes o familiares
para el estudiante. Luego, escribir textos cortos con ideas
claras.
Matemática. Medidas de tiempo.
Reconocer y analizar las medidas de tiempo en el caso
presentado. Luego, explicar las equivalencias y completar
los ejemplos.
Resolver los problemas de medidas de tiempo presentados
en el cuaderno de trabajo.
Plantear y resolver situaciones cotidianas de medidas de
tiempo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
69

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
para el
Trabajo.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 36. Tema generador: ¿Por qué debemos realizar el proyecto?
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
¿Por qué debemos realizar el proyecto?
Fomentar en los estudiantes la elaboración de proyectos
productivos partiendo de sus propias necesidades para
mejorar las condiciones de vida. Resaltar que los proyectos
permiten solucionar los problemas identificados y desarrollar
las capacidades de las personas.
Plantear ideas de proyectos que deseen ejecutar en su
comunidad.
Sujeto de la oración.
Formular las siguientes preguntas:
¿Quién enseña en el CACE?
¿Quién come maíz y trigo?
¿Qué es pequeño y acogedor?, etc.
Luego, escribe en la pizarra las respuestas para explicar que
las personas, los animales y los lugares de quienes se habla
se llaman sujeto.
Pedir a los estudiantes que reconozcan y subrayen el sujeto
en las oraciones planteadas en el cuaderno de trabajo, y
que elaboren oraciones sencillas identificando el sujeto.
Comprobando mi aprendizaje.
Medidas de tiempo.
Resolver ejercicios de equivalencias de medidas de tiempo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
70

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
Religiosa.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 37. Tema generador: Jesús enseña a orar a Dios Padre
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Jesús enseña a orar a Dios Padre.
Promover en los estudiantes la reflexión sobre la importancia
de la comunicación en la familia. Luego, explicar que como
hijos de Dios nos comunicamos con Él a través de la oración
que Jesús nos enseñó.
Organizar a los estudiantes para que realicen oraciones
permanentes en el CACE y actividades que permitan mayor
comunicación con los miembros de su familia.
Predicado de la oración.
Presentar oraciones escritas en la pizarra con la ayuda de los
estudiantes y preguntar: ¿Qué hizo el estudiante?, ¿Qué hizo
el caballo?, etc. Luego, explicar que todo lo que se dice del
sujeto es el predicado.
Reconocer y subrayar el predicado en las oraciones
del cuaderno de trabajo y escribir oraciones sencillas
identificando el predicado.
Equivalencias y canjes con monedas y
billetes.
Presentar situaciones de la vida cotidiana donde se utilice
monedas y billetes. Luego, explicar las equivalencias y
canjes.
Resolver los ejercicios del cuaderno de trabajo sobre
equivalencias y canjes con monedas y billetes.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
71

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 38. Tema generador: Culturas Wari, Tiahuanaco, Chimú y Huanca
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Culturas Wari, Tiahuanaco, Chimú y
Huanca.
El facilitador debe ampliar sus conocimientos sobre las
culturas en estudio.
Durante el desarrollo de la clase, pedir a los estudiantes
que ubiquen en el mapa del Perú el departamento
donde se formaron las culturas: Wari, Tiahuanaco, Chimú y
Huanca.
Explicar las actividades productivas (metalurgia, pesca,
arquitectura, agricultura) de las culturas: Wari, Tiahuanaco,
Chimú y Huanca.
Comparar las actividades productivas de las culturas con
las de tu comunidad.
Comprobando mi aprendizaje.
Sujeto y predicado de la oración.
Subrayar el sujeto y predicado en las oraciones extraídas
del texto leído.
Completar el sujeto o predicado en las oraciones
propuestas en el cuaderno de trabajo.
Pedir a los estudiantes que elaboren oraciones y
reconozcan el sujeto y predicado para afianzar lo
aprendido.
Comprobando mi aprendizaje.
Equivalencias y canjes con monedas y
billetes.
Resolver los ejercicios matemáticos de equivalencia y
canjes con monedas y billetes.
Plantear ejercicios de situaciones de la vida cotidiana.
Luego, resolverlos utilizando billetes y monedas.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
72

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Sesión 39. Tema generador: Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno
Áreas
curriculares
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Ciclos naturales del oxígeno, carbono y
nitrógeno.
Pedir a los estudiantes que observen animales y plantas de
su medio natural. Luego, identificar la relación que existe
entre ellos para la supervivencia.
Explicar los ciclos naturales del oxígeno, nitrógeno, dióxido
de carbono y la importancia para la existencia de las
plantas y animales en la comunidad a partir de las
situaciones reales de los estudiantes.
Comunicación
Integral.
Palabras homófonas.
Pedir a los estudiantes que lean con atención las
expresiones presentadas en el cuaderno de trabajo y que
pronuncien las palabras resaltadas en las expresiones.
Luego, los estudiantes tendrán que exponer el significado
de cada palabra.
Explicar que existen palabras que tienen igual
pronunciación, pero significado diferente las cuales son
consideradas palabras homófonas.
Escribir las palabras homófonas según el significado
y formar oraciones en los ejercicios del cuaderno de
trabajo.
Pedir a los estudiantes que extraigan palabras homófonas
de los textos que leen y que busquen su significado para
ampliar su vocabulario.
Matemática. Tabla de proporcionalidad directa.
Explicar la elaboración de la tabla de proporcionalidad
directa.
Plantear soluciones a los problemas de la vida cotidiana
utilizando la tabla de proporcionalidad directa.
Resolver los ejercicios y problemas de proporcionalidad
directa planteados en el cuaderno de trabajo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
73

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 40. Tema generador: Imperio Incaico: organización administrativa, política y cultural
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Imperio Incaico: organización
administrativa, política y cultural.
Explicar, utilizando papelógrafos, la organización
administrativa, política y cultural del Imperio incaico.
Realizar una comparación entre la organización del
Imperio incaico y la organización que existe actualmente
en la comunidad. Luego, solicitar a los estudiantes que
desarrollen los ejercicios del cuaderno de trabajo.
Comprobando mi aprendizaje.
Palabras homófonas.
Presentar palabras homófonas en la pizarra o en
papelógrafos.
Pedir a los estudiantes que lean y expliquen el significado
de cada una de ellas.
Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo.
Comprobando mi aprendizaje.
Tablas de proporcionalidad directa.
Plantear problemas de proporcionalidad directa en la
pizarra y resolverlos con los estudiantes. Luego, desarrollar
los problemas del cuaderno de trabajo.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
74

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencia,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 41. Tema generador: Ciclos naturales del oxígeno, carbono y nitrógeno
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Comprobando mi aprendizaje.
Ciclos naturales del oxígeno, carbono y
nitrógeno.
Invitar a los estudiantes a dar un paseo por el campo y
explicar la importancia de los ciclos naturales del oxígeno,
carbono y nitrógeno. Luego, pedirles que desarrollen los
ejercicios planteados en el cuaderno de trabajo.
Resaltar que existen otros ciclos de elementos de la
naturaleza que permiten la existencia de la vida.
Uso de la “b”.
Presentar la lectura del cuaderno de trabajo en
papelógrafo e invitar a los estudiantes a leer en voz baja
y pedirles que identifiquen las palabras que contengan la
letra “b”.
Explicar las reglas ortográficas para el uso de la “b”. Luego,
desarrollar los ejercicios propuestas en el cuaderno de
trabajo.
Solicitar a los estudiantes que lean otros medios escritos y
que ubiquen las palabras que contengan la letra ”b”.
Operaciones combinadas de suma,
resta, multiplicación y división de números
naturales.
Plantear ejercicios de operaciones combinadas de suma,
resta, multiplicación y división de números naturales.
Invitar a los estudiantes a la pizarra para que resuelvan los
ejericios. Luego, desarrollar los ejercicios propuestos en el
cuaderno de trabajo.
Resaltar que estas operaciones son importantes en las
actividades diarias.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
75

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias
Sociales.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 42. Tema generador: Imperio Incaico
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Comprobando mi aprendizaje.
Imperio Incaico.
Hacer un breve repaso sobre la organización
administrativa, política y cultural del imperio incaico.
Luego, formular preguntas sobre el tema.
Indicar a los estudiantes las actividades que deben realizar
en el cuaderno de trabajo.
Uso de la “v”.
Pedir a los estudiantes que lean el texto del cuaderno de
trabajo en voz baja y promover el diálogo a partir de las
siguientes preguntas:
¿De qué trata la lectura?,
¿Qué aprendemos de esta lectura?
Pedir a los estudiantes que encierren, en la lectura, todas
las palabras que contengan la letra “v”. Luego, explicar las
reglas ortográficas del uso de la “v” realizando ejercicios.
Desarrollar las actividades propuestas en el cuaderno de
trabajo.
Pedir a los estudiantes que en sus casas identifiquen
las palabras con “v” que encuentren en los periódicos,
revistas, volantes y otros.
Comprobando mi aprendizaje.
Operaciones combinadas de suma,
resta, multiplicación y división de números
naturales.
Plantear ejercicios con operaciones combinadas e invitar
a los estudiantes a la pizarra.
Resolver los ejercicios propuestos en el cuaderno de
trabajo.
Motivar a los estudiantes a practicar ejercicios de
operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y
división de números naturales.
Explicar que las operaciones combinadas son importantes
en nuestra vida cotidiana.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
76

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Ciencias,
Ambiente
y Salud.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 43. Tema generador: Sistema Digestivo.
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Sistema Digestivo.
Presentar dibujos del sistema digestivo y
explicar las funciones de cada órgano.
Resaltar la importancia de una buena alimentación a base
de verduras y frutas para una buena digestión.
Comprobando mi aprendizaje.
Uso de “b” y “v”.
Pedir a los estudiantes que formen grupos para leer un texto.
Formular preguntas sobre la lectura y pedirles que
identifiquen y subrayen las palabras que contengan la letra
“v” y “b”.
Desarrollar las actividades del cuaderno de trabajo sobre el
uso de la letra “v” y “b” en la escritura.
Solicitar a los estudiantes que lean y subrayen la letra “v” y
“b” que encuentren en los periódicos, afiches u otros textos
adicionales.
Operaciones combinadas de suma,
resta, multiplicación y división de números
decimales.
Presentar situaciones reales de operaciones combinadas de
suma, resta, multiplicación y división de números decimales.
Pedir a los estudiantes que desarrollen ejercicios con
operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación y
división de números decimales en el cuaderno de trabajo.
Pedir a los estudiantes que practiquen operaciones
combinadas.
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
77

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Áreas
curriculares
Educación
para el
Trabajo.
Comunicación
Integral.
Matemática.
Sesión 44. Tema generador: Planifiquemos el proyecto
Contenidos
curriculares
Sugerencias
de actividades
Planifiquemos el proyecto.
Pedir a los estudiantes que propongan proyectos y que
utilicen los pasos para su planificación: plantear los objetivos,
determinar la estrategia y establecer el plan de trabajo.
Conectores cronológicos.
Identificar y subrayar los conectores cronológicos de los
textos presentados y resaltar su importancia en el uso
cotidiano de la comunicación escrita y oral. Luego, pedir
a los estudiantes que escriban oraciones en la pizarra o en
papelógrafos utilizando conectores cronológicos.
Resaltar que al leer los textos se deben respetar los signos de
puntuación y entonación.
Solicitar a los estudiantes que identifiquen los conectores
cronológicos en los textos que leen en su vida cotidiana
(periódicos, afiches, volantes y otros).
Comprobando mi aprendizaje.
Operaciones combinadas con números
decimales.
Resolver en conjunto operaciones combinadas con números
decimales.
Resolver problemas propuestos con operaciones
combinadas del cuaderno de trabajo.
Sesión 45. Demuestro lo aprendido. Evaluación por cada área
Actividades
Presenciales
45
minutos
45
minutos
45
minutos
78

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
5. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
a. Relación docente facilitador-estudiante.
El docente facilitador es el responsable de conducir el proceso de enseñanzaaprendizaje
de los estudiantes, por lo que su función es dar un servicio a la comunidad.
Por consiguiente, debe motivar, reconocer, felicitar y estimular los aciertos de ellos,
con el fin de garantizar su retención y atención diferenciada, y ayudarles, de manera
individual, a lograr los objetivos planeados.
En lo relativo al aspecto actitudinal el docente facilitador, en relación con el estudiante,
debe tener un comportamiento seguro, para generar confianza y así fortalecer su
autoestima y su personalidad. Con ello, convierte al estudiante en el protagonista de
su aprendizaje. Sin embargo, en este trabajo alfabetizador, debe hacer un seguimiento
individual y cercano a aquellos que presenten problemas de aprendizaje, para
ayudarles a alcanzar las competencias necesarias en los tiempos requeridos.
b. La clase.
Es uno de los elementos fundamentales de este segundo grado del Ciclo Intermedio.
En ésta se desarrollan las actividades de lectura y escritura —comprensión de textos,
redacción de frases, oraciones, opinión y argumentación de temas—; cálculo
matemático básico —sumar, restar, multiplicar, dividir, resolver problemas matemáticos
y estadísticos—; Ciencia, Ambiente y Salud —aborda conocimientos que le permitan
interpretar la realidad, ejercitar su espíritu investigativo y de experimentación permitiendo
fortalecer su pensamiento crítico—; Ciencias Sociales —contiene conocimientos para
valorar la identidad y el sentido de pertenencia de los estudiantes y su formación
ciudadana—; Educación para el Trabajo —desarrolla capacidades, conocimientos
79

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
y actitudes que permiten a la persona insertarse en un centro de trabajo o generar
su propio empleo—; Educación Religiosa —posibilita un equilibrio entre el desarrollo
corporal, espiritual, psicológico y cultural del estudiante en su propio contexto histórico
y ambiental, le ayuda a comprender el patrimonio religioso y los contenidos de su fe.
Cada sesión tiene una duración de 3 horas pedagógicas aproximadamente. El docente
facilitador puede desarrollar su clase de manera tradicional, pero creativamente, en la
pizarra, utilizando papelógrafos, láminas y todo aquello que le sirva para alcanzar los
objetivos.
c. Cuaderno de trabajo del estudiante “Aprender, Crecer y Producir”.
Es el texto que el estudiante utiliza en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en el que
se plasma el método “Aprender, Crecer y Producir”. Contiene los temas de cada sesión
de acuerdo a las áreas curriculares y contenidos transversales curriculares, así como las
actividades tutoriales.
d. Guía del docente facilitador.
Es el material que usa el docente facilitador para guiar su accionar en el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Contiene el detalle de todas las acciones pedagógicas que
deben desarrollarse en cada una de las sesiones.
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
6. EVALUACIÓN
La evaluación en EBA presenta las siguientes características 1 :
Es formativa: Proporciona información que guía el aprendizaje de los estudiantes y
la reprogramación de las actividades pedagógicas para que estén acordes con las
necesidades de aprendizaje.
Es diferenciado (diferencial): Toma en cuenta el contexto y las características propias
de cada estudiante. Recordemos que las características de los estudiantes de la EBA
y el contexto en el que se desenvuelven requieren de formas flexibles y no únicas para
todos.
Es participativa: Contempla la participación de los diferentes actores de evaluación:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Facilita en el estudiante de la EBA
el desarrollo de la autonomía para el aprendizaje.
Es sumativa (permanente): Se desarrolla a lo largo del proceso educativo en sus
diferentes momentos: al inicio, durante y al final del proceso pedagógico. Está
estrechamente ligada al proceso de aprendizaje, no está aislada ni es ajena a éste. Es
parte del proceso de aprendizaje y busca conducir los procesos pedagógicos al logro
de los APRENDIZAJES.
Es integral: Considera no solo la dimensión cognitiva del aprendizaje sino también los
aspectos afectivos involucrados: actitudes, valores, habilidades sociales, etc.
1
Ministerio de Educación, DIGEBA, Módulo II: Evaluación de los APRENDIZAJES en EBA, 2008, pág. 10.
81

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
La evaluación está orientada al seguimiento y mejora continua del proceso de
enseñanza-aprendizaje. El PRONAMA, con Continuidad Educativa, se ha propuesto
desarrollar el currículo en forma sistémica, por lo que es necesario evaluar, en cualquier
circunstancia, el nivel de aprendizaje de los estudiantes, así como los logros de las
competencias (habilidades y destrezas), sobre todo, de lectura y comprensión de
textos, escritura y de razonamiento matemático.
El proceso de evaluación involucra tres tipos:
a. La evaluación continua es la que realiza el docente facilitador en su accionar
permanente con los estudiantes, a través del diálogo, las tareas del cuaderno de
trabajo y otras actividades. Su propósito fundamental es la realimentación y la toma
de medidas de mejora para cada estudiante.
b. La evaluación parcial es la que se lleva a cabo en la Sesión 23, 45 y 68. Tiene como
propósito medir el nivel de logro alcanzado.
c. La evaluación final es la que se lleva a cabo en la Sesión 90. Tiene como propósito
medir los resultados finales del proceso de enseñanza-aprendizaje y del logro de los
objetivos del segundo grado del Ciclo Intermedio de Educación Básica Alternativa
(EBA). Esta evaluación determina la promoción al tercer grado.
Las pruebas deberán ser calificadas considerando el siguiente cuadro de
equivalencias (véase cuadro Nº 1)
Cuadro Nº 1: Cuadro de equivalencias
CUADRO DE EQUIVALENCIAS
Escala literal
AD
A
B
C
Descripción de los logros
Logro destacado: el estudiante logra de manera
sobresaliente los APRENDIZAJES esperados.
Logro previsto: el estudiante evidencia el logro de los
APRENDIZAJES esperados.
En proceso: el estudiante está en camino de lograr
los APRENDIZAJES esperados.
En inicio: el estudiante está empezando a desarrollar
los APRENDIZAJES esperados.
Escala
Numérica
18-20
14-17
11-13
10 a menos
82

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de Continuidad Educativa
7. ANEXOS
1. FORMATOS PARA LA EJECUCIÓN DE PAGO DE PROPINAS A LOS DOCENTES
FACILITADORES
1.1. Acta de selección
Consideraciones:
• No se aceptarán formatos modificados ni con borrones.
• Los formatos deben ser llenados obligatoriamente en su totalidad.
• Las firmas y sellos de los formatos deben ser originales.
• Se debe especificar claramente la versión del cargo (español o bilingüe).
• Se debe tener en cuenta que los supervisores y docentes facilitadores
seleccionados no pueden figurar más de una vez en un acta (asegúrese de
verificar).
• Los supervisores y docentes facilitadores seleccionados pueden participar
ÚNICAMENTE EN UN DISTRITO.
• Los supervisores y facilitadores que postulen al puesto de un beneficiario que
renuncia deberán utilizar obligatoriamente los formatos de reemplazantes en
actas y conformidades.
• El segundo CACE de los docentes facilitadores debe ser atendido en el mismo
distrito del primer CACE y con el mismo cargo.
El sectorista regional remitirá a la Dirección Técnica Ejecutiva del PRONAMA, los
siguientes documentos:
83

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de Continuidad Educativa

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
ACTA
ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES
REQUISITOS
PROCESO DE SELECCIÓN
Nº
FORMATO
DETALLE
DOCENTES FACILITADORES
1
2
3
4
5
CEA7
CEA8
CEA9
CE-DNI
CE-CD
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Nº
1
2
3
4
FORMATO
CEA7-PA
CEA9-PA
CE-DNI
CE-CD
Informe acta de selección de docentes facilitadores.
Acta de selección del 1er CACE de docentes facilitadores.
Relación del 1er CACE de docentes facilitadores.
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del acta.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
DETALLE
Informe relación de docentes facilitadores.
Relación del 1er CACE de docentes facilitadores.
Copias legibles del DNI vigenteS ordenados según el correlativo del acta.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
PROCESO DE SELECCIÓN
Nº
FORMATO
DETALLE
DOCENTES FACILITADORES
REEMPLAZANTES
1
2
3
4
5
6
CEA7-R
CEA8-R
CEA14-R
CE-DNI
CE-CD
CEB10
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Nº
1
2
3
4
5
FORMATO
CEA7-PA
CEA14-PA
CE-DNI
CE-CD
CEB10
Informe acta de selección de docentes facilitadores reemplazantes.
Acta de selección del 1er CACE de docentes facilitadores (marcar acta
reemplazo).
Relación de reemplazantes.
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del acta.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono.
DETALLE
Informe relación de docentes facilitadores reemplazantes.
Relación de reemplazantes.
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo del acta
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono.
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de Continuidad Educativa
ACTA
ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES
REQUISITOS
DOCENTES FACILITADORES
(2DO CACE)
Deberán estar reconocidos previamente con Resolución como docentes facilitadores en su
1ER CACE.
PROCESO DE SELECCIÓN
Nº
1
FORMATO
CEA10
DETALLE
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Nº
1
FORMATO
CEA10
Reconocimiento de 2DO CACE a docentes facilitadores.(marcar proceso
de selección)
DETALLE
Reconocimiento de 2DO CACE a docentes facilitadores.(marcar
promoción automática)
BAJA N° 4
En caso de que el renunciante deja su segundo CACE y el reemplazante lo asume como
primer CACE, se debe emplear:
DOCENTES FACILITADORES REEMPLAZANTES
(2DO CACE)
PROCESO DE SELECCIÓN
Nº
1
2
3
4
5
6
FORMATO
CEA10-R
CEA8-R
CEA14-R
CE-DNI
CE-CD
CEB10
DETALLE
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Nº
1
2
3
4
5
FORMATO
CEA10-PA
CEA14-PA
CE-DNI
CE-CD
CEB10
Reconocimiento 2do CACE a docentes facilitadores.
Acta de selección del 1er CACE de docentes facilitadores (marcar acta
reemplazo).
Relación de reemplazantes (marcar Baja N° 4).
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo de la
relación de reemplazantes.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono.
DETALLE
Reconocimiento 2do CACE a docentes facilitadores.
Relación de reemplazantes (marcar Baja N° 4).
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo de la
relación de reemplazantes.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono.
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
ACTA
ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES
REQUISITOS
BAJA N° 5
En caso de que el renunciante deja su primer CACE y el reemplazante lo asume como segundo
CACE, se debe emplear:
PROCESO DE SELECCIÓN
DOCENTES FACILITADORES REEMPLAZANTES
(2DO CACE)
Nº
1
2
3
4
5
FORMATO
CEA10-R
CEA14-R
CE-DNI
CE-CD
CEB10
DETALLE
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Nº
1
2
3
4
5
FORMATO
CEA10-PA
CEA14-PA
CE-DNI
CE-CD
CEB10
Reconocimiento 2do CACE a docentes facilitadores.
Relación de reemplazantes (marcar Baja N° 5)
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo de la
relación de reemplazantes
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono
DETALLE
Reconocimiento 2do CACE a docentes facilitadores.
Relación de reemplazantes (marcar Baja N° 4).
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo de la
relación de reemplazantes.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono.
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
ACTA
ACTA DE SELECCIÓN DE DOCENTES FACILITADORES
REQUISITOS
BAJA N° 6
En caso de que el renunciante deja su segundo CACE y el reemplazante lo asume como
segundo CACE, se debe emplear:
PROCESO DE SELECCIÓN
DOCENTES FACILITADORES REEMPLAZANTES
(2DO CACE)
Nº
1
2
3
4
5
FORMATO
CEA10-R
CEA14-R
CE-DNI
CE-CD
CEB10
DETALLE
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Nº
1
2
3
4
5
FORMATO
CEA10-PA
CEA14-PA
CE-DNI
CE-CD
CEB10
Reconocimiento 2do CACE a docentes facilitadores.
Relación de reemplazantes (marcar Baja N° 6).
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo de la
relación de reemplazantes.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono
DETALLE
Reconocimiento 2do CACE a docentes facilitadores.
Relación de reemplazantes (marcar Baja N° 6).
Copias legibles del DNI vigentes ordenados según el correlativo de la
relación de reemplazantes.
Constancia domiciliaria (en caso de no residir en el distrito al que postula).
Renuncia o abandono
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Firmas y sellos en actas de selección
PROCESO DE SELECCIÓN
Las relaciones de facilitadores (CEA6) deben estar firmados obligatoriamente por:
CARGO FIRMA Y SELLO DETALLE
• Representante de la Municipalidad
Designado por el alcalde de acuerdo al
convenio
Docente
Facilitador
• Representante del Gobierno Regional
Especialista de la UGEL, o persona
designada por el director de la UGEL
• Representante del PRONAMA
Sectorista adjunto o sectorista zonal
(Las firmas y sellos deben ser originales, es obligatorio al menos dos firmas de los miembros del comité,
siendo obligatoria la firma del representante del PRONAMA.)
PROMOCIÓN AUTOMÁTICA
Las relaciones de facilitadores (CEA6-PA) deben estar firmados obligatoriamente por:
CARGO FIRMA Y SELLO DETALLE
Docente
Facilitador
• Autoridad de la Zona
• Sectorista Adjunto o Zonal
• Cualquier autoridad que de fe que el
supervisor o facilitador reside en la zona
de intervención. (alcalde, especialista de
la UGEL, gobernador, teniente gobernado,
etc.)
• El adjunto firmará la relación de promoción
automática de estar ausente o no existir
firmara el zonal.
(Las firmas y sellos deben ser originales, es obligatorio las dos firmas)
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
1.2. CONFORMIDAD DE SERVICIOS
Importante:
• Cada conformidad tiene caracter de Declaración Jurada.
• Por ningún motivo se alterará el formato o su contenido (no se debe utilizar
corrector liquido, o realizar borrones).
• En el informe y conformidad se indicará solo una opción: Conformidad Normal
o Conformidad de Reemplazos
• Los formatos de conformidad deben ser llenados obligatoriamente en su
totalidad.
• Es obligatorio que las firmas y sellos de las conformidades sean originales.
• Los facilitadores reemplazantes deberán utilizar los formatos que corresponden
a este tipo obligatoriamente.
• El sectorista zonal, adjunto y coordinador administrativo se deben asegurar
que las personas que se encuentren en la conformidad han cumplido
íntegramente con sus funciones, de esta manera evitara asignar un pago
que no corresponde, de lo contrario asumiran la responsabilidad del mismo.
• En cada conformidad, se debe consignar un distrito, un cargo y un número
de pago específico.
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
El sectorista regional remitirá a la DTE del PRONAMA, lo siguiente:
CONFORMIDAD DE SERVICIOS DE DOCENTES FACILITADORES
CONFORMIDAD REQUISITOS
DOCENTES
FACILITADORES
Nº
1
2
FORMATO
CEC5
CEC6
DETALLE
Informe conformidades de docentes facilitadores (marcar. normal).
Conformidades de docentes facilitadores.
DOCENTES FACILITADORES
REEMPLAZANTES
Nº
1
2
FORMATO
CEC5
CEC6-R
DETALLE
Informe conformidades de docentes facilitadores (marcar. reemplazo).
Conformidades de docentes facilitadores reemplazantes.
DOCENTES FACILITADORES
(DOBLE CÍRCULO)
Nº
1
2
FORMATO
CEC7
CEC8
DETALLE
Informe conformidades de docentes facilitadores 2do CACE (marcar. normal).
Conformidades de docentes facilitadores 2do CACE.
DOCENTES FACILITADORES
REEMPLAZANTE
(DOBLE CÍRCULO)
Nº
1
2
FORMATO
CEC7
CEC8-R
DETALLE
Informe conformidades de docentes facilitadores 2do CACE (marcar. reemplazo).
Conformidades de docentes facilitadores 2do CACE reemplazantes.
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
Firmas en conformidades de servicios
Las conformidades según Relación CEC6, CEA6-R, CEC10, CEA10-R deben estar
firmadas obligatoriamente por:
CARGO FIRMA Y SELLO DETALLE
• Sectorista Adjunto
Docente
Facilitador
• Sectorista Adjunto
• Sectorista Zonal
• Coordinador Nacional
• Supervisor
(Previa verificación y confirmación de la labor realizada)
PAGOS A SUPERVISORES Y DOCENTES FACILITADORES
PAGOS
PAGO
1
PAGO
2
PAGO
3
PAGO
4
PAGO
5
PAGO
6
PAGO
7
PAGO
8
TOTAL
S/.
Docente
Facilitador
500 500 500 500 500 750 * * 3,250
92

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
• Las conformidades para el pago a docentes facilitadores de los CACE en español y
bilingüe será:
PRIMER GRADO
Primer pago
500 nuevos soles, al terminar las 15 clases de nivelación con las lecturas
complementarias.
Segundo pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 01 a la Nº 20.
Tercer pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 21 a la Nº 40.
Cuarto pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 41 a la Nº 60.
Quinto Pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 61 a la Nº 80.
Sexto pago
750 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 81 a la Nº 90 y la entrega de la
evaluación final y documentación sustentatoria del CACE.
SEGUNDO Y TERCER GRADO
Primer pago
500 nuevos soles, al terminar las 8 sesiones de repaso.
Segundo pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 01 a la Nº 20.
Tercer pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 21 a la Nº 40.
Cuarto pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 41 a la Nº 60.
Quinto Pago 500 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 61 a la Nº 80.
Sexto pago
750 nuevos soles, al terminar las sesiones de la Nº 81 a la Nº 90 y la entrega de la
evaluación final y documentación sustentatoria del CACE.
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
94

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
95

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
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96

Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
______________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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Círculo de Aprendizaje
de Continuidad Educativa
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
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de Continuidad Educativa
______________________________________________________________________________
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