Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Educación física
Es importante hacer propuestas que motiven al alumnado, generando
actitudes positivas hacia el ejercicio físico, de manera que puedan
interiorizar estos hábitos y trasladarlos a cualquier actividad de su vida
cotidiana.
La evaluación tiene que permitir obtener información de diversa índole
en relación con el proceso de adquisición de las competencias que se
han definido como propias de la materia. Asimismo, tiene que servir para
que el alumnado lo integre en su proceso de enseñanza-aprendizaje, de
manera que le permita mejorar éste proceso. En este sentido son útiles los
instrumentos que hacen posible la autoevaluación y la coevaluación, que
implican al alumnado en la toma de decisiones y aporten a la evaluación
una dimensión central en el proceso de aprendizaje. Los instrumentos
de evaluación también tienen que permitir al profesorado, más allá de la
calificación de prácticas concretas, valorar la progresiva adquisición de
autonomía y responsabilidad del alumnado con respecto a la práctica físicodeportiva
y hábitos saludables, al cuidado del cuerpo y a la integración de
la actividad física en la vida cotidiana. De esta manera se pone de relieve
el valor de la educación física en el desarrollo personal del alumnado y en
la participación activa y crítica para la mejora de la sociedad.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
El alumnado en bachillerato participará no sólo en la ejecución de las
actividades físicas sino que, a partir de unas pautas establecidas por el
profesorado, colaborará en su organización y planificación, reforzando de
esta manera competencias adquiridas en la etapa anterior.
La educación física, considerada como materia común en el primer curso
del bachillerato, de forma específica permite el desarrollo y adquisición
de la competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud. Y
al mismo tiempo contribuye en el desarrollo de algunas competencias
básicas transversales del bachillerato, tales como la competencia social
y ciudadana, la competencia para la autonomía e iniciativa personal, la
competencia para aprender a aprender, y plantea, también, situaciones
especialmente favorables que permiten desarrollar la competencia
comunicativa.
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