Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Educación física
su autonomía y su capacidad de desarrollar hábitos saludables a lo largo
de su vida.
El segundo bloque, Cultura motriz: Ocio y Educación del tiempo libre,
está orientado al desarrollo de un amplio abanico de posibilidades de
ocupar el tiempo libre de manera activa, potenciando la relación social
y la comunicación con los demás. Educar para el ocio y el tiempo libre
se ha convertido en una necesidad. La práctica de las actividades físicodeportivas,
expresivas y actividades en el entorno natural que se proponen
son un excelente medio para conseguir que ejercicio saludable y tiempo
libre vayan en la misma dirección, evitando las tendencias individualistas
en las que socialmente nos encontramos inmersos. Asimismo se incluyen
en este bloque las danzas, por su dimensión sociocultural y por tratarse de
un tipo de actividad física que puede realizarse a lo largo de toda la vida.
Conscientes de la cantidad de contenidos para un solo curso en nuestra
materia, damos preferencia a las danzas de Euskal Herria, pero sin restar
importancia a la posibilidad de “degustar” las de otras culturas, presentes
en la realidad del día a día del aula.
Cada equipo docente debe elaborar la adecuación a la realidad específica
del centro y del aula, quedando abierta, por tanto, la posibilidad de
realizar diversos tipos de organización, secuenciación y concreción de los
contenidos.
Los criterios de evaluación y sus indicadores deberán servir para conocer
la evolución de los aprendizajes de los alumnos y las alumnas, como
elementos que ayudan a valorar los desajustes y necesidades detectadas
y como referentes para estimar la adecuación de las estrategias de
enseñanza puestas en juego.
En líneas generales, la metodología pretende ser absolutamente aplicada
y práctica a pesar de su abordaje teórico y expositivo. Esto se traduce en
implicar cognoscitivamente al alumnado por medio de actividades que,
de manera simultánea a la práctica física, potencien la reflexión como,
por ejemplo, hacer preguntas durante el transcurso de las clases, pedir
al alumnado que busque información sobre algún aspecto trabajado y
lo ponga en común, impulsar su participación en la gestión y toma de
decisiones a lo largo de la sesión, hacerlo opinar sobre alguna cuestión
determinada a lo largo de la clase y utilizar la actividad física para analizar
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