Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Literatura universal
resulta eficaz para el desarrollo de la conciencia crítica y, en última
instancia, para la conformación de la personalidad. Por otra parte, la
variedad de contextos, géneros y soportes en los que se desarrolla la
Literatura contribuye a ampliar y consolidar las competencias básicas de
las alumnas y alumnos, en especial la competencia en educación cultural
y artística y en comunicación lingüística.
Los contenidos de esta materia se presentan en un único listado
para favorecer la autonomía de los centros a la hora de realizar las
programaciones didácticas. Procedimientos, conceptos y actitudes se
enumeran sin diferenciarlos de manera explícita y exponen, de forma
analítica, componentes básicos de la educación literaria. El listado de
contenidos no establece ni el orden ni la organización de las actividades
de aprendizaje en el aula. Los conocimientos procedimentales que junto
con los actitudinales tienen un carácter transversal actúan como eje
organizador de las programaciones. Los contenidos conceptuales están
organizados siguiendo el orden cronológico y constituyen un recorrido
histórico a través de los distintos cánones literarios de nuestra cultura.
El eje cronológico permite relacionar de una manera sencilla las obras
literarias con los contextos en los que han sido producidas.
El planteamiento de la materia es general y muy abierto, va más allá de la
adscripción a una lengua, nacionalidad o género. Se considera apropiado
que el desarrollo de la materia se centre en la época contemporánea
y que se seleccionen cuidadosamente los movimientos, obras o autores
y autoras más relevantes de esta etapa, haciendo a la vez un breve
recorrido por las obras y autores significativos de épocas anteriores. En
este sentido los contenidos conceptuales, se organizan en tres etapas:
De la Antigüedad a la Edad Moderna; Edad Contemporánea (siglo XIX) y
Edad Contemporánea (siglo XX), que podrían corresponder a cada uno de
los trimestres del curso.
Independientemente de esta organización cronológica de los contenidos
conceptuales, las programaciones didácticas se pueden orientar hacia la
organización en géneros, temas, tópicos…
Para reforzar el Tratamiento Integrado de las lenguas, principio vertebrador
del currículo de las materias lingüísticas, la colaboración entre el profesorado
de las mismas es imprescindible también en esta materia. Hay múltiples
posibilidades de actuación conjunta, por lo que es necesario planificar de
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