Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Ciencias para el mundo contemporaneo
contenidos procedimentales y actitudinales, que se refieren a una primera
aproximación formal al trabajo científico, y a la naturaleza de la ciencia, en
sí misma y en sus relaciones con la sociedad, con la tecnología y el medio
ambiente. A continuación se presenta un núcleo en el que se tratan, desde
un punto de vista cualitativo y de alfabetización científica, las sucesivas
explicaciones científicas dadas al origen y evolución del Universo, la Tierra y
la vida reconociendo su dependencia de los contextos sociales, religiosos y
políticos. El resto de los núcleos gira alrededor de la salud como resultado de
factores genéticos, ambientales y de responsabilidad personal, los avances
de la genética, la necesaria gestión sostenible del planeta y la trascendencia
de la aparición de nuevos materiales y tecnologías. Todos ellos interesan a los
ciudadanos, son objeto de polémica y debate social y pueden ser tratados
desde perspectivas distintas, lo que facilita la comprensión de que la ciencia
no afecta sólo a la comunidad científica, sino que forma parte del acervo
cultural de todos. Sin olvidar el carácter de formación básica de esta materia,
dirigida a todo el alumnado al margen de sus estudios posteriores.
Esta materia ha de servir para superar el desafecto hacia la ciencia que
sienten algunos de los estudiantes y el bloqueo consecuente que a veces
les genera. Se trata de abordar la ciencia en contexto, de acercar la
ciencia de las aulas a los asuntos científicos de interés social. Asimismo
no hay que olvidar que se trata de una materia para todo el alumnado
–con alumnos y alumnas que no han cursado asignaturas de ciencias en
4º de ESO-, por lo que la aproximación a la misma debe ser funcional y lo
más activa posible, propiciando la reflexión, el razonamiento y el análisis
crítico. Por ello, en el desarrollo de la materia deben abordarse cuestiones
y problemas científicos de interés social, considerando las implicaciones
y perspectivas abiertas, valorando la importancia de adoptar decisiones
colectivas fundamentadas y con sentido ético.
Debe presentarse la ciencia como un conocimiento riguroso pero,
necesariamente provisional, que tiene sus límites y que, como cualquier
actividad humana, está condicionada por contextos sociales, económicos
y éticos; como tentativa para responder a interrogantes que el ser humano
se plantea sobre la naturaleza y para ayudar a resolver los problemas
que afectan a las personas de forma global y local, evitando la imagen
academicista y formalista. El alumnado ha de ser capaz de identificar
preguntas que puedan responderse a través de la investigación científica y
distinguir explicaciones científicas de aquellas que no lo son, reconociendo
la propia naturaleza de la ciencia.
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