Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Economía de la empresa
significado a la materia que es objeto de aprendizaje, con lo que va
construyendo y reelaborando sus esquemas de conocimientos.
En este sentido, en el curso anterior, y fundamentalmente en la materia de
Economía, los alumnos habrán incorporado contenidos que les permitirán
establecer relaciones con los núcleos conceptuales de Economía de la
empresa.
Aunque muchas veces es difícil prever todos los condicionantes del proceso
de enseñanza y aprendizaje, es necesario planificar ésta, programando las
actividades y recursos necesarios para alcanzar los objetivos propuestos.
Así también, se debe reflexionar sobre las estrategias de enseñanza
más coherentes con las capacidades y contenidos que se pretenden
desarrollar.
Algunos contenidos de la materia pueden ser aprendidos mediante el uso
de estrategias de indagación. Son los relacionados con el marco externo de
la empresa, con la organización de la misma o con los planes empresariales
que se derivan de su incorporación al mercado. Para la enseñanza de
estos contenidos conviene poner al alumno en situaciones de aprendizaje
en las que el punto de partida sean sus conocimientos previos, para ir
avanzando con la ayuda del profesor hacia esquemas más precisos; en
ese proceso el profesor se detendrá para resolver dificultades, afianzar
destrezas, dominio del lenguaje oral y escrito, propiciando, en todo caso,
un clima participativo y motivador.
A pesar de las virtualidades de las estrategias de indagación, algunos de
los núcleos conceptuales de la materia requieren otro tipo de estrategias,
más apropiadas para abordar contenidos más abstractos o técnicos. Se
trata de contenidos relativos al subsistema económico-financiero y los
instrumentos de información utilizados por este subsistema o los referidos
a las técnicas de investigación comercial, para los que es preferible
aplicar estrategias expositivas; estas estrategias son útiles para promover
aprendizajes significativos siempre que se tengan en cuenta algunos
requisitos: partir de lo que ya saben los alumnos, contar con su interés y
presentar con un orden lógico y claro los contenidos.
No obstante, la elección de estrategias expositivas o de indagación
debe estar en función del tipo de contenidos que se trabajen. Dado que
lo frecuente es trabajar al mismo tiempo distintos tipos de contenido,
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