Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Biología
su carácter común deberán ser tenidos en cuenta al desarrollar todos los
núcleos temáticos que le siguen. Este núcleo presenta principalmente
contenidos procedimentales y actitudinales, que se refieren a una primera
aproximación formal al trabajo científico, y a la naturaleza de la ciencia, en
sí misma y en sus relaciones con la sociedad, con la tecnología y el medio
ambiente. En el segundo, se realiza una introducción a la biología, a sus
avances y limitaciones, su importancia en la sociedad y su evolución y se
profundiza en la base molecular de la vida, de los componentes químicos
de la materia viva, sus propiedades e importancia biológica. El tercero
se dirige hacia el siguiente nivel de organización, el nivel celular, donde
se analizan los aspectos morfológicos, estructurales y funcionales de la
célula como unidad de los seres vivos. El cuarto aborda el estudio de la
herencia, partiendo de la genética clásica o mendeliana ya trabajada en
la anterior etapa, para plantear a continuación los aspectos bioquímicos
de la herencia, la genética molecular, así como los avances de la nueva
genética (la ingeniería genética, la biotecnología y la genómica). El quinto se
centra en el conocimiento de los microorganismos, y de sus aplicaciones
en biotecnología. Y finalmente, el sexto aborda el estudio detallado de
los mecanismos de autodefensa de los organismos, centrándose en los
vertebrados superiores, donde mejor se manifiesta en toda su complejidad
la actividad del sistema inmunitario.
El estudio de la Biología tiene que promover el interés por buscar respuestas
científicas y contribuir a que el alumnado se apropie de las competencias
propias de la actividad científica y tecnológica. La metodología didáctica
de esta materia debe por tanto potenciar y destacar una serie de aspectos
tales como:
Su carácter de ciencia experimental, el cual debe proyectarse en las
actividades que se programen en el aula. Para ello, deben preverse
situaciones en las que los alumnos y alumnas analicen distintos fenómenos
y problemas susceptibles de ser abordados científicamente, anticipen
hipótesis explicativas, diseñen y realicen experimentos para obtener la
respuesta a los problemas que se planteen, analicen datos recogidos en
sus trabajos de laboratorio y en sus salidas de campo, y los confronten con
las teorías y modelos teóricos, comunicando resultados y conclusiones
empleando la terminología adecuada.
En aquellos casos en que no sea posible realizar experiencias prácticas,
pueden aprovecharse programas informáticos con simulaciones, videos o
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