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Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

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Anexo III: curriculum <strong>de</strong> materias <strong>de</strong>l bachillerato Tecnología industrial I y II<br />

l Competencia para apren<strong>de</strong>r a apren<strong>de</strong>r.<br />

En estas materias se producen situaciones <strong>de</strong> análisis, <strong>de</strong> investigación, que<br />

reportan un aprendizaje intenso, que posteriormente es aplicado a nuevas<br />

situaciones. Las soluciones preestablecidas <strong>de</strong>sactivan en el alumnado el<br />

afán por compren<strong>de</strong>r por sí mismo el funcionamiento <strong>de</strong> un mecanismo; el<br />

resultado <strong>de</strong> ciertas operaciones, en una palabra, el implicarlo <strong>de</strong>ntro <strong>de</strong>l<br />

proceso <strong>de</strong> aprendizaje, con la activación <strong>de</strong> procesos cognitivos, como<br />

los citados anteriormente facilita la participación <strong>de</strong>l discente.<br />

La recapitulación <strong>de</strong> experiencias, el explicitar los procesos mediante<br />

los cuales se ha realizado <strong>de</strong>terminada producción pone en juego una<br />

capacidad <strong>de</strong> alto nivel, la metacognición, transferible a otros dominios <strong>de</strong><br />

la propia vida.<br />

l Competencia matemática.<br />

Los modos matemáticos <strong>de</strong> pensamiento (lógico y espacial) y <strong>de</strong><br />

representación (mo<strong>de</strong>los, gráficos, fórmulas, construcciones) tienen una<br />

aplicación universal a la hora <strong>de</strong> <strong>de</strong>scribir la realidad. En el caso particular<br />

<strong>de</strong> la resolución <strong>de</strong> los problemas tecnológicos, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> estos niveles <strong>de</strong><br />

enseñanza, la competencia matemática se convierte en consustancial<br />

con los mismos. La <strong>de</strong>terminación <strong>de</strong> la dimensión <strong>de</strong> los objetos, las<br />

instalaciones y <strong>de</strong>más contextos tecnológicos, así como el funcionamiento<br />

<strong>de</strong> máquinas y sistemas, se encuentran <strong>de</strong>terminados por mo<strong>de</strong>los<br />

matemáticos que predicen la realización a<strong>de</strong>cuada <strong>de</strong> sus cometidos. Las<br />

respuestas <strong>de</strong> los materiales, <strong>de</strong> sistemas <strong>de</strong> control, etc. están sujetas a<br />

leyes científicas con su propia base matemática. Los comportamientos en<br />

contextos industriales están, a veces, a la espera <strong>de</strong>l <strong>de</strong>scubrimiento por<br />

parte <strong>de</strong>l discente <strong>de</strong>l algoritmo subyacente.<br />

l Competencia en comunicación lingüística.<br />

El contexto que ofrece la Tecnología Industrial a la habilidad para expresar<br />

e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos, tanto <strong>de</strong> forma oral<br />

como escrita, y para interactuar lingüísticamente <strong>de</strong> forma apropiada tiene<br />

un carácter muy formal. El rigor y la exactitud en la terminología y en la<br />

<strong>de</strong>scripción <strong>de</strong> todo el entramado tecnológico industrial, obliga a una<br />

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