Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Tecnología industrial I y II
matemático. Los discentes que accedan a ciclos formativos, por otro lado,
encontrarán en ellos una de las parcelas que habrá sido tratada en estas
materias y sobre la que fijarán su objeto de estudio.
La posibilidad de tomar decisiones en el ámbito tecnológico obliga a
la presentación, de modo sistémico, de todos aquellos elementos que
convergen a la hora de hacer posible la existencia de objetos y sistemas
que satisfacen las necesidades humanas. Tales elementos definen los
bloques de contenido de la Tecnología Industrial I: el mercado y sus
leyes, donde se muestra la oferta y la demanda de productos, su ciclo
de vida, se exteriorizan las necesidades reales o inducidas, los materiales
y la forma de transformarlos para dar soluciones a dichas necesidades,
la energía, imprescindible para llevar a cabo los procesos de fabricación
mediante los elementos de máquinas y sistemas que materializan de un
modo determinado las soluciones tecnológicas.
En el segundo curso, se penetra más en el medio productivo en sí,
y se abordan las bases científicas y los modos de llevar a cabo la
producción. El bloque axial de la Tecnología Industrial II es el de los
sistemas automáticos, apoyado en el de control y programación de los
mismos. En ellos se estructura el modo de control de la producción y los
elementos que participan en el mismo. Junto a este bloque se incluye
el de materiales, profundizando aquí en sus modificaciones intrínsecas
con vistas a aplicaciones concretas, los principios de las máquinas, con
especial énfasis en cuestiones analíticas relativas a su rendimiento, y los
circuitos neumáticos y oleohidráulicos, como instalaciones frecuentes de
gestión del flujo dentro del ámbito de la producción.
El recorrido garantiza al alumnado la adquisición de competencias que le
permiten entender las claves del mundo productivo, con todos los campos
que lo secundan, así como la intervención en el mismo.
El aprendizaje por competencias, propuesto en el currículo de Bachillerato,
requiere una enseñanza con un enfoque funcional, lo cual sintoniza con la
esencia de la tecnología. El alumnado toma un papel activo en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, en el sentido de configurar sus grupos de
trabajo, de hacerse las preguntas pertinentes, de contrastar y dilatar sus
conocimientos recurriendo a las fuentes de información oportunas, de tomar
las decisiones que conlleven a la solución de las sucesivas propuestas. El
docente, por lo tanto, situará el objetivo a conseguir por el alumnado, lo
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