Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Cultura audiovisual
formando juicios críticos y éticos y no comprender las imágenes es hoy
una forma de analfabetismo.
Así mismo, los productos de la cultura audiovisual que integran la
dimensión verbal, la visual, la auditiva, la temporal, enriqueciendo los
mensajes y favoreciendo una lectura de connotaciones, son en la sociedad
contemporánea elementos básicos de comunicación. Comprender
documentos audiovisuales supone profundizar en la construcción del
sentido y adentrarse en la dimensión del significado, a través de la relación
e integración de los diversos lenguajes.
El trabajo en esta materia evita la habitual lectura superficial de los productos
audiovisuales y genera una comprensión más profunda de la dimensión
comunicativa de la imagen y –por extensión- de cualquier otra forma
de comunicación. Por todo ello, esta materia contribuye directamente a
la competencia en comunicación lingüística, puesto que no es posible
pensar la comunicación en nuestra sociedad sin atender a la comunicación
audiovisual.
l Competencia en el tratamiento de la información
y competencia digital.
El uso de medios tecnológicos, fundamental en esta materia, favorece
la adquisición de destrezas vinculadas a esta competencia. La inserción
de la práctica tecnológica en un proyecto, tal como se plantea, favorece
que la información se procese hasta transformarla en conocimiento. Los
medios digitales se presentan como instrumentos de trabajo intelectual
y de este modo, el alumnado que –en muchas ocasiones- cuenta con
un saber tecnológico nada reflexivo, asociado únicamente al ocio, puede
reorientar su práctica habitual de una manera más crítica y consciente de
las posibilidades que se le ofrecen.
La sociedad actual –en no pocas ocasiones- conoce el mundo y sus
acontecimientos a través de las imágenes y documentos audiovisuales;
estos cumplen funciones informativas, y sin embargo no siempre existe la
conciencia de la necesidad de interpretación. Existe hoy una gran facilidad
para acceder a la información, pero al mismo tiempo los hábitos sociales
no favorecen la formación de criterios para la búsqueda y selección, y
menos quizá para una lectura crítica que dé sentido al documento; será
este un ejercicio habitual en las prácticas de aula en esta materia.
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