Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Cultura audiovisual
alternativas, de modelos no previamente explorados, y en cada caso la vía
puede ser diferente.
Esta materia dota de criterios para valorar el aprendizaje, ya sea de manera
individual o en grupo, y provoca la reflexión acerca del propio proceso
de trabajo como proceso de aprendizaje. Se favorece así el aprender a
aprender: aprender a definir unos objetivos, a trazar un plan y modificarlo
cuando sea necesario, a obtener y procesar información, a seleccionar y
conocer los medios con que desarrollar el proyecto, a gestionar el tiempo,
a valorar los resultados; a inventar en cada caso el método adecuado, y a
evaluar, en definitiva, el propio proceso de aprendizaje que cada proyecto
define en la ausencia de soluciones pre-establecidas.
l Competencia matemática.
Tanto en la lectura de las imágenes y documentos audiovisuales, como
en la elaboración de los proyectos, el saber práctico de esta materia
incrementa la observación de principios matemáticos en el uso de las
proporciones, los ritmos, las relaciones entre los formatos, así como en la
medida y la relación de orden del tiempo cuando se trabaja el sonido y/o
la imagen en movimiento.
La materia Cultura Audiovisual hace uso de la indagación, la imaginación,
la búsqueda y manipulación creativa de imágenes, sonidos, textos…
para la organización de ideas, el planteamiento de múltiples soluciones,
para el cuestionamiento de problemas…En el proceso de investigación y
desarrollo de cuestiones matemáticas, a las soluciones finales, pulcramente
organizadas y lógicamente expuestas antecede todo un análisis y estudio
previo creativo en el cual intuiciones, cálculos, diagramas, ejemplos… llevan
a imaginar soluciones y a tantear métodos a aplicar. En este sentido esta
materia favorece también el desarrollo de la competencia matemática.
l Competencia en comunicación lingüística.
El ejercicio de comprender las imágenes y productos audiovisuales supone
verbalizar, traducir a discurso textual, argumentar y utilizar con propiedad un
vocabulario específico que vendrá a enriquecer el diccionario personal del
alumnado. Todo ello mejorará sin duda la adquisición de esta competencia.
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