Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Técnicas de expresión gráfico-plásticas
procedimiento a emplear condicionan el concepto a comunicar? ¿Qué se
aprende antes, a dibujar o cómo es y para qué sirve el lápiz? Sin duda van
de la mano e interactúan el uno con el otro, como ocurriría con cualquier
procedimiento al que nos refiriéramos. Siendo esto así, se puede decir que
el conocimiento y la práctica de estás técnicas tienen su espacio en los
primeros ciclos de escolarización y van avanzando a medida que el niño y la
niña se va formando y conociendo distintos materiales y soportes plásticos.
De la misma forma, en todas las etapas anteriores a la que nos ocupa, se
trabajan y desarrollan nociones y prácticas de educación visual y técnicas
de expresión. Una vez ya en los cursos de bachillerato, refiriéndonos ya a
la materia que nos ocupa, habrá que hacer un esfuerzo para adentrarnos
en mayores niveles de complejidad y tratar de saber observar, interpretar
y expresar la realidad cotidiana. Vivimos en un mundo de imágenes como
nunca ha habido otro. Diariamente se nos bombardea con todo tipo de
información visual y plástica, ya sea del ámbito del cine, video, publicidad,
infografía… Ante esta realidad abrumadora y avasalladora, será ineludible
crear en el alumnado la capacidad de comprensión e interiorización de todo
este entorno y buscar el mayor desarrollo intelectivo y sensitivo, así como
desarrollar la capacidad comunicativa y expresiva en él. Para ello será
necesario adaptarse a una práctica experimental, es decir, a un sistema de
aprendizaje práctico-teórico, en ese orden, donde la práctica y el desarrollo
de las destrezas manuales de las técnicas, se verán complementadas por
los contenidos teóricos aportados por el profesorado, y a su vez, estos
contenidos darán pie a más posibilidades prácticas expresivas. A la
hora de impartir docencia, sería erróneo tratar de diferenciar o marcar en
departamentos estancos cuáles son las cuestiones teóricas a aprender
y cuáles las prácticas a ejercitar, ya que esta manera de proceder
entorpecería más que lo que ayudaría. Un profesor o profesora que actuara
con criterio, observaría la idoneidad del momento, dentro del desarrollo de
las prácticas, para hacer hincapié en uno u otro concepto teórico. Primero
la necesidad, luego la satisfacción de la misma. De todas formas, esta
manera de proceder, no debe dar a entender que las cuestiones teóricas
hayan de ser secundarias. Cuanto más se sepa de los referentes del arte,
sus conceptos, los procedimientos, los materiales, las diferentes lecturas
artísticas, etc. mejor será la formación del alumnado, y los resultados de las
técnicas de expresiones grafico-plásticas obtenidos así lo atestiguarán.
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