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Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

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Anexo III: curriculum <strong>de</strong> materias <strong>de</strong>l bachillerato Dibujo artístico I y II<br />

l Utilización <strong>de</strong> las tecnologías informáticas para dibujar como una<br />

herramienta más en los procesos <strong>de</strong> creación.<br />

l Valoración <strong>de</strong> la conveniencia e idoneidad <strong>de</strong> las tecnologías<br />

informáticas junto con otros sistemas y técnicas tradicionales:<br />

prácticas comparadas.<br />

l Trabajo individual y en equipo con una actitud abierta y crítica que<br />

favorezca el intercambio <strong>de</strong> opiniones y la búsqueda <strong>de</strong> soluciones,<br />

mostrando sensibilidad, <strong>de</strong>streza y responsabilidad.<br />

Bloque 2. Análisis formal<br />

l Representación <strong>de</strong> mo<strong>de</strong>los (principalmente artificiales) con una relativa<br />

dificultad formal.<br />

l Elaboración <strong>de</strong> dibujos constructivos. Geometría <strong>de</strong>l objeto.<br />

l Asimilación <strong>de</strong> los conceptos estructura, esqueleto y configuración.<br />

l Elaboración <strong>de</strong> dibujos, <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la lógica <strong>de</strong> los sistemas <strong>de</strong> representación<br />

entendidos como proceso para compren<strong>de</strong>r el objeto.<br />

l Valoración <strong>de</strong> lo objetivo <strong>de</strong>s<strong>de</strong> la subjetividad gráfica, experimentación<br />

con diversos procedimientos y materiales, formatos y tamaños.<br />

Bloque 3. Dibujo <strong>de</strong>l natural<br />

l Representación <strong>de</strong> espacios arquitectónicos.<br />

l Aplicación <strong>de</strong> la perspectiva cónica al dibujo <strong>de</strong>l natural.<br />

l Prácticas sobre el concepto <strong>de</strong> encuadre - selección y su relación con<br />

la fotografía.<br />

l Representación <strong>de</strong> objetos y espacios cuya apariencia o modo <strong>de</strong><br />

respon<strong>de</strong>r a la inci<strong>de</strong>ncia <strong>de</strong> la luz pueda ser significativa.<br />

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