Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Historia de España
l Competencia social y ciudadana.
Esta materia de Historia realiza una aportación muy relevante a la
competencia social y ciudadana ya que se apoya preferentemente en el
análisis y crítica de las fuentes históricas, lo que proporciona al alumnado, la
oportunidad de estudiar discursos estructurados sobre períodos históricos
que se le presentan; así como la de verificar su veracidad a través del
análisis de diversas fuentes (textuales, icónicas, gráficas, estadísticas,
cartográficas, orales, etc.). De igual forma les facilita que se introduzcan en
el método del historiador, intentando establecer hechos e interpretaciones
del pasado a partir del contraste y comparación de distintas elaboraciones
de alguno de los modelos de la historiografía actual. En definitiva brindan
al alumnado el método y los instrumentos intelectuales para que sea capaz
de movilizar los conocimientos obtenidos y las técnicas aprendidas a lo
largo de las etapas anteriores. Con este aprendizaje el alumnado podrá
acceder libremente a documentos de todo tipo que le permitan analizar
y comprender la sociedad en toda su complejidad; resolver problemas,
plantear hipótesis, obtener conclusiones y finalmente asociar los factores
que intervienen.
l Competencia en cultura humanística y artística.
Supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes
manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de
conocimiento, enriquecimiento y disfrute y considerarlas como parte del
patrimonio de los pueblos. Enmarcado en un planteamiento intercultural,
tendrán prioridad las manifestaciones culturales y artísticas correspondientes
a la cultura vasca. En el Bachillerato todo el alumnado trabaja las materias
de Filosofía, Literatura Vasca y Literatura Española, y parte de él las de
Historia del Arte, Historia de la Música, Antropología…; una de las tareas
de de la Historia es resaltar las relaciones que tienen las manifestaciones
culturales con la época en la que surgen, para que el alumnado no perciba
las diversas materias estudiadas como departamentos estancos no
relacionados entre sí, sino como distintos modos de estudiar la cultura de
una época.
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