Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Historia de España
educación es el mejor medio para pasar de la sociedad de la información
a la del conocimiento. En el proceso de enseñanza-aprendizaje de Historia
hemos de distinguir tres fases: búsqueda y recogida de la información,
análisis de la misma, y elaboración y comunicación de los resultados
obtenidos. Utilizamos fuentes primarias que, aunque estén seleccionadas
para evitar presentar a los alumnos y a las alumnas problemas que les
superen y no puedan entender, les muestran una de las tareas con que se
enfrentan los historiadores y les hace utilizar diversas técnicas de análisis.
Las fuentes secundarias pueden ser libros de texto, libros de historiadores,
documentos digitales. Para aprender a buscar información, internet
puede ser un instrumento eficaz, es necesario, pero resulta imprescindible
comprenderla y analizarla críticamente. Hemos de evitar que el trabajo
de los alumnos y de las alumnas se limite a buscar, copiar y pegar. El
análisis y comentario de testimonios orales, estadísticas, gráficos, mapas,
imágenes requiere ir aprendiendo a utilizar unas técnicas específicas que
les permitirá hacer lo mismo con informaciones que reciban por los medios
de comunicación actuales. En el análisis y comentario de textos conviene
que predominen las fuentes primarias pues permiten un contacto directo
con el pasado y proporcionan una información menos elaborada que la
de las fuentes secundarias con lo que los alumnos y las alumnas han de
hacer un mayor esfuerzo de comprensión de los términos y lenguaje del
texto, de búsqueda de información sobre algún hecho al que se haga
referencia, y de contextualización con la misma.
l Competencia en comunicación lingüística.
Si con la competencia en el tratamiento de la información y competencia
digital buscábamos que los alumnos y las alumnas comprendiesen
la información suministrada en textos, estadísticas, gráficos, mapas,
imágenes…, con esta competencia en comunicación lingüística buscamos
que sean capaces de expresar lo aprendido utilizando diversos medios:
exposición oral tan olvidada en los centros, exposición escrita, resúmenes,
mapas conceptuales, presentaciones en power point… Hemos de
conseguir que sus comunicaciones sean claras y correctas teniendo en
cuenta que están finalizando el Bachillerato. Tenemos que evitar el peligro
de considerar que la expresión lingüística corresponde sólo a las materias
de lenguas, pues sólo podemos afirmar que un proceso de aprendizaje se ha
realizado correctamente cuando se es capaz de expresar adecuadamente
lo aprendido.
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