Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Historia de España
de la Educación Secundaria Obligatoria. En el Bachillerato se insistirá en
la complejidad de estudiar el pasado por lo que los alumnos y alumnas
tendrán que ir adquiriendo precisión en la comprensión y uso de los
conceptos, en la datación de los periodos estudiados, en la distinción e
interrelación de los aspectos económicos, sociales, políticos y culturales,
en la explicación multifactorial de los cambios y de las permanencias, y en
la expresión adecuada de sus conocimientos. Se les iniciará en la diversidad
de las distintas aproximaciones al pasado, fomentando que los alumnos y
alumnas desarrollen una posición crítica, respeto por la diversidad, rechazo
a la intolerancia, defensa decidida de la libertad, la igualdad y la justicia.
La materia de Historia de España tiene una clara relación con otras
materias del Bachillerato como Historia del Mundo Contemporáneo,
Historia del Arte, Economía, Historia de la Filosofía, Ciencias para el Mundo
Contemporáneo…
El carácter global de esta materia introduce a los alumnos y alumnas en la
comprensión de otras disciplinas universitarias vinculadas a la actividad
humana: Economía, Sociología, Derecho, Ciencias Políticas, Antropología,
Ciencias de la Información, Filología y Bellas Artes. También les dota de un
marco en el que encuadrar los aprendizajes de otras disciplinas objeto de
su estudio, porque cualquier estudio científico o tecnológico ha de tener
en cuenta cómo se desarrolló dicha disciplina en el pasado.
Los contenidos comunes a todos los bloques están basados en las
características de la materia que hemos analizado anteriormente, los
cuatro primeros inciden en los aspectos conceptuales y procedimentales,
mientras que los restantes lo hacen en los actitudinales.
Los diversos bloques siguen un orden cronológico pues parece la forma
más adecuada para trabajar en el Bachillerato la temporalidad, globalidad,
multifactorialidad… Es necesario potenciar el estudio del pasado más
reciente por lo que el trabajo de los aspectos del siglo XX y de la actualidad
han de ocupar la mayor parte del curso. Esta presentación cronológica
no debe considerarse incompatible con un tratamiento que abarque, en
unidades de tiempo más amplias, la evolución de ciertos grandes temas,
que puedan ser suscitados a partir de las inquietudes del presente.
En la metodología hemos de evitar que nuestras clases se conviertan
en una exposición de hechos y procurar que los alumnos y alumnas
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