Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Lenguas
sencillos para fomentar, también desde estas lenguas, el desarrollo del
hábito lector y el disfrute del contacto con los textos literarios.
El bloque “Reflexión sobre la lengua” integra procedimientos, conceptos
y actitudes sobre el sistema lingüístico necesarios para mejorar el uso de
las diferentes lenguas del currículo. Estos contenidos están justificados
porque la consolidación de las habilidades lingüístico comunicativas
exige que el uso vaya acompañado de la reflexión sobre los diferentes
aspectos de la lengua, que en esta etapa se realizará con cierto grado de
sistematización. Así pues, los contenidos de este bloque deben trabajarse
siempre de manera integrada con los propuestos en los otros bloques.
Por último, en la “Dimensión social de la lengua” se recogen los contenidos
relativos a la diversidad lingüística, a las relaciones entre las lenguas y a
las relaciones entre los hablantes y las lenguas. En el contexto plurilingüe
característico de la sociedad actual, la sociedad vasca avanza desde
un bilingüismo desigual hacia el plurilingüismo. Esta realidad obliga a
promover la reflexión sobre las diferentes situaciones sociolingüísticas para
desarrollar actitudes positivas hacia la diversidad lingüística en general y
hacia el proceso de normalización del euskara en particular.
Las actividades de aprendizaje se centrarán en la consolidación de
habilidades y destrezas discursivas; es decir, el trabajo sobre procedimientos
articulará el proceso de enseñanza y aprendizaje. La reflexión sistematizada
sobre los textos trabajados permitirá consolidar y ampliar las competencias
alcanzadas en las etapas anteriores. Por otra parte, las actividades de
comprensión y de producción, y la reflexión sobre las mismas deben
alcanzar un nivel suficiente de rigor y profundidad para lograr autonomía
en el control de la propia producción y en la interpretación crítica de los
discursos.
Estos principios exigen desarrollar en el aula una metodología que asuma
un proceso de aprendizaje guiado por proyectos de comunicación
significativos, que haga del texto la unidad comunicativa fundamental,
que estructure el aprendizaje en secuencias didácticas orientadas al logro
de una tarea comunicativa concreta y que priorice el “saber hacer” frente
a un mero saber declarativo.
Es necesario recordar que todo el profesorado de la etapa esta implicado
en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las lenguas. Los docentes de
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