Currículo de Bachillerato - Colegio Urdaneta

Anexo III: curriculum de materias del bachillerato Filosofía y ciudadanía
conocimiento filosófico. Sin ellos parece imposible desarrollar un mínimo
programa filosófico, son los instrumentos de nos valemos para poner en
práctica la filosofía.
La apuesta decidida por los tres elementos citados determina de
inmediato la orientación metodológica que habrá de imprimirse a Filosofía
y Ciudadanía. Es obvio que si pretendemos hacer girar nuestra actividad
filosófica en torno a la autonomía, la reflexión y el diálogo, deberemos
tomarlos como vértices de un mismo triangulo y por tanto como
inseparables, de manera que no se puede desarrollar aisladamente uno
de ellos. A la hora de conseguirlo, el aspecto más problemático radica en
las trabas que la organización escolar (espacios, tiempos, distribución de
grupos, dispersión metodológica, etc.) pone para desplegar una acción
educativa dialógica. En tal sentido, y de acuerdo a las condiciones en
que nos desenvolvamos, podremos valernos tácticamente de una u otra
variante de grupo así como del diálogo con otras personas, expertas o
no en filosofía, a través de sus producciones textuales, producciones que
tenemos al alcance de la mano en bibliotecas y, sobretodo, en Internet.
CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO
DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
Filosofía y Ciudadanía contribuye directamente a la adquisición de la
competencia social y ciudadana. La insistencia en el desarrollo de una
visión personal en diálogo con sus iguales, remarcando especialmente
unas relaciones de género equitativas, así como en el respeto a los
Derechos Humanos son evidencias que lo demuestran. Si a esto añadimos
las formas de trabajo colaborativo que favorecen el encuentro entre las
individualidades y con ello el surgimiento de lazos sociales, reforzamos la
contribución a la adquisición de la competencia.
Al mismo tiempo, el trabajo colaborativo junto a la reflexión y valoración
personal a partir del análisis sistemático y de la argumentación contribuyen
al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que
predisponen al alumnado a la utilización rigurosa del pensamiento en un
ejercicio de retroalimentación y transferencia hacia otras dimensiones de
su actividad diaria que le permiten tomar conciencia de lo que sabe y
con ello una idea equilibrada de su competencia personal. Igualmente
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