Leer-Venezuela-medio-siglo-de-historia-educativa-1951-2001

Venezuela
más desamparados y menesterosos de la población. Se trataba,
así, de una política sectorial no tanto destinada a transformar la
estructura social cuanto a remediar algunos de sus de sus peores
efectos (…). En cambio, la actual política social de los países
industrializados y postindustrializados extiende sus efectos
no solamente a aspectos parciales de las condiciones de vida de
las clases obreras, (…), sino también a las clases medias, (…),
e indirectamente a la totalidad de la población; tales medidas,
además no se limitan a la menesterosidad económica, sino que se
extienden también a otros aspectos como promoción del bienestar
general, cultural, esparcimiento, educación, defensa del ambiente,
promoción de regiones atrasadas, …(García Pelayo, 1985, p. 18)
Esa fue la orientación general del proceso político que se inició el 18
de octubre del 45. En esa dirección, la educadora y diputada Mercedes
Fermín presentó un nuevo articulado a incluir en el Proyecto de Constitución
Nacional. Histórica iniciativa. En ese articulado se estableció que
la educación es función esencial del Estado y por tanto se obligaba como no
lo había hecho antes a crear y sostener instituciones y servicios educativos.
El derecho a la educación adquirió rango constitucional. A plenitud, ese
tiempo, con esa nueva orientación política e ideológica, lo fue de Prieto
Figueroa y el magisterio nacional.
No menos polémica trajo consigo el Proyecto de Ley Orgánica de
Educación que presentó Prieto Figueroa en su condición de ministro del
gobierno del escritor Gallegos. Prieto será ministro de educación nacional
por petición de la FVM. El Proyecto de Ley en cuestión atrajo la oposición
de los conservadores aun antes de ser hecho público por la Comisión
Técnica dirigida por el educador Luis Padrino. Nada nuevo. La Religión,
la revista SIC y el Partido Social Cristiano – COPEI, cerraron filas para
enfrentarlo. Del otro lado se hallaba la FVM, el Colegio de Profesores, la
FEV y las mayorías que intuyeron la importancia política del debate y el
fondo real de tales posiciones. Como ya era tradición, al Proyecto de Ley
de Educación se le acusó de ser monopolista, totalitario, y enemigo de la
religión. El Proyecto de Ley de Educación se aprobó no obstante las acusaciones
del diputado Rafael Caldera quien dijo de él que era totalitario por
contener la tesis de la Escuela Unificada; además, afirmó que el Proyecto
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