Leer-Venezuela-medio-siglo-de-historia-educativa-1951-2001

Venezuela
de la Educación Sistemática (Fernández Héres, 1981: p. 876). Este planteamiento
constituye la génesis de lo que posteriormente se concretaría en
el nivel de Educación Básica de nueve años. Es significativo señalar que a
pesar de no producirse transformaciones en la estructura de esta rama de
la Educación Pública, ésta experimentó cambios importantes, entre los
que podemos mencionar la implantación de nuevos programas instruccionales,
el establecimiento del régimen especial de evaluación, el reglamento
para la educación física escolar y la reglamentación del ingreso a la
docencia en los planteles nacionales.
a. Nuevos programas introducen la modernización. La modernización
de la Educación Primaria se concentró fundamentalmente en el diseño
de nuevos programas educativos, por considerar que éstos constituían el
instrumento orientador del maestro “en el logro progresivo de los grandes
objetivos de la educación” (Pérez, E 1974: p. 32)
La implantación de los nuevos programas tenía como propósito,
eliminar el divorcio existente entre una programación anclada en la
década del 40 y una realidad transformada que reclamaba nuevos objetivos
educacionales. Los programas diseñados entre el año 1969 y 1971, van
a sustituir a los de 1944, los cuales tenían 25 años dirigiendo el accionar de
los maestros en la Educación Primaria Venezolana. La revisión y actualización
de los programas fue una actividad progresiva que se concretó en
1969 con la implantación del programa de primer grado, en 1970 con los
programas de segundo y tercero; y en 1971 con los programas de cuarto,
quinto y sexto grado.
Los nuevos programas de Educación Primaria mantenían la organización
establecida en el plan de estudios de la Ley de Educación de 1955,
vigente hasta ese momento; de esta manera los programas contemplaban
las áreas de Lenguaje, Matemáticas Elementales, Estudios Sociales, Ciencias
de la Naturaleza, Higiene, Educación Estética, Trabajos Manuales y
Educación Física. Los programas iban precedidos de una fundamentación
donde se indicaban tanto las razones que justificaban el diseño, su
estructura, la descripción de las áreas y una orientación del tiempo semanal
asignado a cada materia del plan de estudio. La mayor novedad de
los programas se introdujo en la organización de cada materia. Ésta se
estructuraba alrededor de los objetivos, a partir del cual se articulaban
horizontalmente los contenidos, las orientaciones al maestro, los recursos
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