Leer-Venezuela-medio-siglo-de-historia-educativa-1951-2001

Venezuela
de no cargar a las futuras generaciones con erogaciones que no puedan
satisfacerse. Las gestiones del Ministro Arismendi fortalecen la iniciativa
privada, de hecho reconoce en la Memoria y Cuenta presentada en 1955 la
colaboración prestada por ésta.
El ministro Darío Parra (1956 -1958), de una manera más directa
favorece la privatización de la educación. Según Fernández Heres (1981),
este Ministro propone una fórmula de concertación Estado-Iniciativa
Privada que da origen a los llamados planteles mixtos. En este tipo de
planteles, como una institución privada cualquiera, las familias asumían
los costos de la educación de sus hijos, la diferencia estaba en la intervención
del Estado, quien a cambio de subvención a las escuelas, regulaba las
matrículas.
El Gobierno dictatorial en su afán por disminuir los costos educativos
y atender la ampliación de la educación primaria, promueve la privatización
de la educación y contribuye al deterioro de la educación oficial.
Las estadísticas expresan el problema: En la educación oficial,
mientras la cifra de planteles para educación preescolar y primaria en el
año escolar 1957 era 17,4% menor que la de 1952-1953, la matrícula estudiantil
se había incrementado en un 21,3% ( Cuadro 2). Esta situación,
manejada con la política de ampliación de cupos sin aumentos de gastos
presupuestarios, propició el hacinamiento escolar, la disminución de la
jornada escolar ante la inminente generalización del doble turno, el deterioro
de la planta física y la exclusión de la población en edad escolar que
no encontraba oferta de los planteles oficiales.
La educación privada, por el contrario experimentó un auge inusitado.
La matrícula estudiantil de planteles privados para el año escolar
1957- 1958 se incrementó en un 98,4% en comparación con un 31,3% de
la educación oficial (Cuadro 3). En cuanto a las edificaciones escolares, la
educación privada creció en un 131,6% en contraste con un decrecimiento
de un 17,4% de las edificaciones del sector oficial (Cuadro 2).
La expansión de la educación privada, combinada con los indicadores
de repitencia (21% de la población inscrita para el último año de la
dictadura estaba en condición de repitencia), mostraba un panorama nada
halagador. El mapa educativo de la dictadura, reflejado en las estadísticas,
expresaba un abandono intencional de la Escuela Primaria Pública,
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