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Medio siglo de historia educativa (1951-2001)
unidades operativas del área, concretándose en aquellos escolares
que se encuentren cursando estudios en los niveles de Pre-escolar
y Básica, que manifiesten “… interferencias o bloqueos en su
proceso de aprendizaje; ocasionados por factores intrínsecos al
desarrollo del educando y/o extrínsecos relacionados, con aspectos
socio-económicos, culturales e instrumentales del entorno
donde estos se desenvuelven.” (ob. Cit., p.10). para este momento
histórico se siguen resaltando como aspectos importantes las
competencias lingüísticas del escolar y se ubican este mismo lugar
preponderante los elementos vinculados con las emociones, el
contexto del niño y la estructura curricular de la escuela.
• Conceptualización de modelo de atención: allí se puntualiza que
el mismo se encuentra fundamentado sobre los postulados de
los enfoques psicogenéticos, cognitivos, sociológicos, así como
también atiende a los aportes de la sociolingüística, psicolingüística
y psiconeurología; es por ello que se resalta el principio de la
interdisciplinariedad como el elemento constitutivo de la cientificidad
amplia y plural del campo. Con respecto a la administración
del modelo, se reitera en la propuesta de la línea de trabajo Acción
Cooperativa y se ahonda en las tres dimensiones hasta ahora
propuestas, redefiniéndolas de la siguiente manera:
1. Acción Cooperativa dirigida a los educandos con Dificultades de
Aprendizaje, dentro del ámbito del aula regular.
2. Acción cooperativa en pequeños grupos dentro del ámbito del
aula especial.
3. Acción Cooperativa en el ámbito comunitario
La intencionalidad de esta nueva estructura, es dejar de lado el énfasis
que recaía sobre los responsables en las propuestas anteriores y ampliar el
espectro de la interacción entre los diferentes profesionales, el alumno, su
familia y la comunidad en las acciones pedagógicas implícitas en cualquier
ámbito de desenvolvimiento escolar.
Un elemento que se concretiza en esta concepctualización está relacionado
con las estrategias propuestas para establecer el flujo de intercambio
entre los diferentes servicios de la modalidad, del sistema educativo y
demás sectores, estructurado a partir de las siguientes líneas de articulación
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