Leer-Venezuela-medio-siglo-de-historia-educativa-1951-2001

Venezuela
que laboraba en este programa de estudio, se plantea que en
este período los mismos eran maestros normalistas sin formación
específica para la atención especializada de esta categoría
de educandos. En el país, los esfuerzos de formación docente
en Educación Especial estaban centrados en cursos del sector
privado de corta duración para las áreas de deficiencias auditivas y
retardo mental, con tendencias terapéuticas y correctivas (Bermúdez,
1998). Los educadores que laboraban en el programa asistían
a estos cursos y realizaban adaptaciones según sus propias posibilidades.
El Departamento de Educación Excepcional del Ministerio
de Educación (1973) reporta datos optimistas de la ejecución
del programa de aulas integradas. Plantea resultados tales
como un porcentaje superior al 50% de alumnos recuperados. Sin
embargo, desde la perspectiva de Espinoza y Gattone (ob. Cit)
la realidad de la implementación del programa mostraba ciertas
deficiencias, pues concluyen que el mismo se caracterizaba por:
(a) la inexistencia de criterios de evaluación y diagnóstico, (b) la
falta de asesoramiento técnico al maestro de aula regular, (c) la
anarquía en el funcionamiento de las aulas, y (d) la inexistencia
de un criterio único para la aplicación de las pruebas psicológicas.
Esta evaluación realizada al funcionamiento del programa de
aulas integradas, junto con otros factores ocurridos en la educación
general y especial en el país, propició un cambio importante
en las acciones de la sociedad venezolana con respecto a la atención
de las Dificultades de Aprendizaje. Estos cambios dan lugar
a una nueva etapa en este proceso histórico, la cual se describirá a
continuación.
Etapa II: Expansión de la Atención de las
Dificultades de Aprendizaje (1974-1979).
Durante los años 1974 y 1979 se extiende de manera cuantitativa y
cualitativa la atención de las Dificultades de Aprendizaje en el país. En
esta etapa, se logra conformar una estructura pública y privada para la
atención de la problemática del aprendizaje escolar con fundamentos y
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