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Medio siglo de historia educativa (1951-2001)
Esta condición es susceptible de ser compensada a través de una atención
educativa especializada desde tempranas edades que permita activar las
potencialidades de la persona. (ME, DEE, p 14, 1997)
b) Modelo de atención educativa de las personas con retardo mental: se
inscribió en un modelo de atención educativa integral con un enfoque
humanista-social, donde dicha atención debe tener una acción interdisciplinaria,
existiendo una interacción continua y dinámica de la familia, la
escuela y la comunidad, y sustentado en el principio de integración social.
Este modelo propicio el desarrollo integral de esta población a nivel intelectual,
físico, afectivo y social, en sus diferentes etapas de su vida y en cualquier
área del quehacer humano. (ME, DEE, p 29, 1997)
Al ser el retardo mental una condición de la persona, este se mantiene
a lo largo de su vida, por lo cual tiene el derecho a recibir educación de
calidad, en los servicios especializados para ello, con los programas apropiados
en cada grupo etáreo (de 0-6, de 6-15, de 15 o más); siendo los
objetivos, estrategias y actividades de los programas diferentes en la niñez,
la adolescencia y la adultez.
Asimismo, debe brindar la oportunidad de aprender a través de la
acción y la experiencia, y considerar las características individuales para
que, pueda construir su conocimiento. Dichas experiencias deben ser
significativas y con características tales que permitan generar motivación
interna.
El docente debe ser un mediador que, partiendo de la fortaleza e intereses
del educando con retardo mental y respetando la diversidad, estructure
los ambientes de aprendizaje de manera tal, que el educando pueda
hacer consciente la información que proviene del ambiente y la integre a
sus estructuras cognitivas con el propósito de construir su propio conocimiento
y desarrollar sus potencialidades, formar a una persona activa,
autónoma, espontánea, capaz de resolver problemas y participar en igualdad
de condiciones en cualquier ámbito donde le corresponda actuar, ya
sea a nivel familiar, escolar o comunitario como promotor de cambio y
constructor de su propio aprendizaje.
Este modelo se orientó a la formación de valores morales, sociales
y culturales que permitan satisfacer las necesidades propias del individuo
y las del colectivo, como hombre participativo, creativo productivo,
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